艾婷

內(nèi)容摘要：高職衛(wèi)校學(xué)生心理沖突的存在導(dǎo)致目前教師在班級管理中存在困難。同伴教育的出現(xiàn)有效地化解了班級管理的難題。本文通過以自身實踐為例，闡述同伴教育如何在班級管理中應(yīng)用以及其作用。

關(guān)鍵詞：同伴教育 高職 衛(wèi)校 班級管理

近年來，高職衛(wèi)校接受學(xué)生的良莠不齊，學(xué)生素質(zhì)層次不齊，因此在班級管理方面存在一定的困難。盡管學(xué)校推出了眾多活動，提出了許多措施，但是在促進(jìn)班級管理上并沒有發(fā)揮特別積極的作用。為此，教育從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)在工作中積極尋求有效方法來實現(xiàn)良好的班級管理形式。

一.高職學(xué)生心理特點(diǎn)

實現(xiàn)良好的高職衛(wèi)校班級管理形式，首先就要充分了解高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。高職衛(wèi)校學(xué)生整處成年早期，心理發(fā)育不完善，心理沖突比較明顯。具體的沖突有，第一，自尊與自卑的沖突。高職學(xué)生成績不理想，本身會具有一些自卑感，但是由于本身具有自尊意識，如果日常管理班級中教師不小心出口傷人，則會加劇學(xué)生的自卑感。第二，獨(dú)立與依賴的沖突。處于成年早期的高職學(xué)生渴望獨(dú)立與自由，急于擺脫成人的掌控，不希望被他人控制和管理。但是他們又沒有足夠強(qiáng)大的心理能力和外在的實力解決遇到的困難和壓力，因此在遇到困難時還是要尋求成人的幫助。這時高職學(xué)生面對班級管理者存在既想擺脫管理又不得不依賴的心理。從高職學(xué)生的心理沖突可以看出，教師管理學(xué)生可能會加劇學(xué)生的自卑感，泯滅學(xué)生的獨(dú)立感。因此，采用“同伴教育”的班級管理方式成為更有利于班級管理的新形式。

二.高職班級管理中存在的問題

高職班級管理工作中的問題多而雜，導(dǎo)致班級混亂，一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量。為了保證高職教育的質(zhì)量，提升高職班級管理的水平，必須認(rèn)真的對待現(xiàn)階段高職班級管理中存在的問題。

（一）學(xué)生主體地位缺失

新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動包括教學(xué)與班級管理工作都必須圍繞學(xué)生展開，突出學(xué)生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位的作用，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到班級管理中。但是，目前我國高職班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的一言堂習(xí)慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現(xiàn)在的高職生都是“00”后，具有這個時代特有的性格特點(diǎn)，以個人意志為主的班級管理理念，在高職生身上實在不容易實施，班級管理的質(zhì)量可想而知。

（二）班級管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念

實行班級管理的目的，無非在于促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。從微觀上來說，班級管理與教育教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國很多高職班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應(yīng)。具體來說，很多高職班級管理工作中，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，而班級財產(chǎn)、學(xué)生安全、班級文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無形的壓力，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)整體的質(zhì)量與效率下降。

（三）高職班級管理的方式傳統(tǒng)且單一

班級管理成效不僅與班級管理的內(nèi)容有關(guān)，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時期，高職班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進(jìn)了高職班級管理工作的發(fā)展。但是，從目前我國大多數(shù)高職班級管理工作開展的具體情況上來說，高職班級管理大體上還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題，很多班主任都是采取強(qiáng)制性的制度管理方式，不能尊重學(xué)生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而有傳統(tǒng)的班級管理方式，讓高職生長時間處于教師的管理中，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。

三.同伴教育在高職衛(wèi)校班級管理中的應(yīng)用

（一）同伴教育

同伴教育是指通過聽取年齡相仿、興趣相近的同伴的建議和指導(dǎo)來進(jìn)行教育的一種教育方式。心理學(xué)家研究指出同伴教育具有更好的教育效果，可以利用學(xué)生的從眾心理，對他們進(jìn)行管理和教育。一般的同伴教育方式有兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是挑選和培育同伴教育者。對于高職衛(wèi)校的管理者而言，在挑選同伴教育者時要選取具有一定號召力和影響力，專業(yè)知識技能比較強(qiáng)且擅于處理人際關(guān)系的同學(xué)對其進(jìn)行培訓(xùn)，使他們提高專業(yè)技能和技巧。第二環(huán)節(jié)是由同伴教育者向周圍學(xué)生傳播知識與技能，實現(xiàn)同伴教育的目的。

（二）同伴教育在高職衛(wèi)校班級管理中的應(yīng)用

同伴教育在具體的應(yīng)用中分為兩種，分別是正規(guī)同伴教育和非正規(guī)同伴教育。在日常管理中一般采用正規(guī)同伴教育，即通過分組形式，制定活動內(nèi)容與目標(biāo)以實現(xiàn)同伴教育。下面筆者就以親身實踐為例，闡述在正規(guī)同伴教育形式下的班級管理措施。

首先，開展生活學(xué)習(xí)競賽。競賽是一個充滿競爭合作的過程，競爭可以讓學(xué)生之間相互督促，彼此進(jìn)步。合作則是促進(jìn)學(xué)生情誼，促進(jìn)彼此進(jìn)步。無論是競爭還是合作，最終都會讓學(xué)生實現(xiàn)自我進(jìn)步。因此，開展生活學(xué)習(xí)競賽就是讓學(xué)生在競爭與合作中提升自我。例如在高職衛(wèi)校開展基護(hù)班級技能競賽，在班級中成立精英隊，王牌隊，讓精英隊和王牌對在日常生活學(xué)習(xí)中進(jìn)行pk，以游戲的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生在融入班集體中感受到樂趣。

其次，引領(lǐng)同伴教育者開展模塊比拼。班級管理包含眾多內(nèi)容，從學(xué)生素質(zhì)提升到專業(yè)技能提升都包含在日常生活學(xué)習(xí)范圍內(nèi)。因此，高職衛(wèi)?；o(hù)班級在開設(shè)生活學(xué)習(xí)競賽之后，班級管理者可以從一些方面給大家開展學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)模塊，培育每個模塊的同伴教育者，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長加入班級開設(shè)的模塊中，實現(xiàn)最終自我的進(jìn)步和提升。具體的模塊有：模塊一，健康生活你我他。同伴教育者帶領(lǐng)的健康生活你我他，主要是帶領(lǐng)大家如何營養(yǎng)，健康，減脂的生活，讓學(xué)生的身體更加健康。模塊二，一切學(xué)習(xí)都來自于方法。同伴教育者帶領(lǐng)的一切學(xué)習(xí)都來自于方法，主要是帶領(lǐng)大家一起如何正確有效的提升基護(hù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如同伴教育者在日常學(xué)習(xí)中展示有效的學(xué)習(xí)方法，分享好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，比如將知識融入實踐等。模塊三，談吐是最好的氣質(zhì)。同伴教育者帶領(lǐng)的談吐是最好的氣質(zhì)，主要是教會大家如何表達(dá)的。例如同伴教育者在日常生活中嚴(yán)管自己的言語，文明用語，并且提高自己的涵養(yǎng)，舉手投足之間展現(xiàn)著修養(yǎng)。模塊四，一手好字行天下。同伴教育者帶領(lǐng)的一手好字行天下，主要是教大家練習(xí)書法和手的柔韌度，提升學(xué)生外在的表現(xiàn)。模塊五，專業(yè)源于操作。同伴教育者帶領(lǐng)的專業(yè)來自于操作，主要是帶領(lǐng)大家如何把護(hù)理操作學(xué)好，提升學(xué)生專業(yè)實踐能力。模塊六，美是一種境界。同伴教育者帶領(lǐng)的美是一種境界，主要是教大家如何穿塔，大家如何跳舞，讓學(xué)生形成符合時代主流的審美，提升審美能力，同時也幫助學(xué)生成為更美好的自己。

讓同伴教育者帶領(lǐng)的六個模塊影響著學(xué)生們的日常生活，同時也影響著學(xué)生們的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成為更好的自己。因此，在競爭和合作的環(huán)境下，同伴教學(xué)者帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)步是實現(xiàn)班級管理的重要方式。

四.總結(jié)

通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進(jìn)班級管理內(nèi)容，營造良好的班級文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。同伴教育已成為班級管理的新形式，這種教育方式更加符合成年早期學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，也更受高職學(xué)生喜愛。筆者通過自身實踐，開展生活學(xué)習(xí)競賽、模塊比拼等正規(guī)同伴教育方式提高了班級凝聚力和學(xué)生自身修養(yǎng)。因此，在未來的教學(xué)中，教師從業(yè)者應(yīng)當(dāng)積極采用同伴教育方式，開拓新的同伴教育形式，使班級管理更加有效。

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（作者單位：湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）