周慶財

摘 要：隨著社會在不斷的發(fā)展，教育也在不斷的改革，新型教學法的教學方式也越來越豐富。情景教學的教學方式就是新型教學法的一種典型教學方式。而現(xiàn)在教師在課程教學中則運用了情景教學的教學方式，把課本上的知識有效的傳輸給學生。教師教課過程中不僅把課本上的知識傳授給學生，還開拓創(chuàng)新，不斷的豐富課堂內(nèi)容，使學生在舒適的學習環(huán)境中進行學習，教師則更好的為教學服務。

關(guān)鍵詞：教學;數(shù)學教學;情景;數(shù)學;小學

數(shù)學是一門抽象的學科，對于小學生而言難以理解，導致學生覺得過于枯燥乏味，不利于引起學生學習的積極性和注意力。在小學教學中使用情景教學的方法是教育改革后對教師使用教學方法的基本要求。教師必須使用情景教學的教學方法，改變教學的思想，讓學生有效的學習知識。小學數(shù)學教師應該把知識生活化，化繁為簡，化難為易。利用情景教學調(diào)動學生的學習興趣，利用情景教學調(diào)動學生的思維發(fā)展水平，利用情景教學激發(fā)學生思考的能力。使學習活動在一定的情景中發(fā)生，讓學生善于觀察學會獨立思考，學生積極參與到教學活動中來，從而提高課堂教學的效率。

一、利用情景教學調(diào)動學生的學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中應用情景教學法的關(guān)鍵在于：調(diào)動學生的學習興趣。只有把學生的學習興趣充分調(diào)動起來，才能保證課堂教學質(zhì)量。假設(shè)，教師采用的教學情景沒有激發(fā)起學生的學習興趣，學生還是處于被動接受的狀態(tài)，沒有意識到自己的主體地位，那么這個情景法就沒有起到輔助教學的效果。由于學生的身心發(fā)展存在一定的差距，在開展情景教學法之前，教師首先要對學生的身心發(fā)展有一個全面的了解，并根據(jù)了解的結(jié)果依據(jù)學生的興趣，去進行有關(guān)的教學情景的開展。不管采用怎樣的教學手段，目的就只有一個就是讓學生喜歡上學習數(shù)學，進而主動地學習數(shù)學知識。

小學階段的學生由于年紀較小，注意力不夠集中，死記硬背的學習方法不適合這個階段的學生進行數(shù)學學習。教師在教課的過程中，把學生難以理解的知識點利用小故事的形式講解出來吸引學生的學習興趣。例如：教師在講《長方體的體積》這一章節(jié)時，“如何求出長方體的體積”？教師可以先和學生講曹沖稱象的故事，“某天，孫權(quán)送了一頭巨大的大象給曹操，曹操想知道這頭巨大的大象到底有多重，于是就問身邊的下屬，曹操的下屬都很有學問，下屬們都不知道，這時年紀小小的曹沖來了，曹沖說：把大象放到船上去，在水沒過船留有痕跡的地方刻上記號，之后把石頭放到船上知道記號位置上，稱石頭的重量”。故事講完后，學生都想知道怎樣才能求出長方體的體積，在課堂上學生都能認真聽講，提高了學生的學習興趣。

二、利用情景教學激發(fā)學生主動思考的能力

小學生活潑好動，尤其有小學學生無視課堂紀律在課堂上愛開小差的情況出現(xiàn)，教師管理起來比較麻煩。這就需要教師在上課之前要給學生先講明紀律的要求，只有先保證課堂紀律才能確保情景教學法的有效開展。因此，小學數(shù)學教師在第一節(jié)數(shù)學課時，就要首先給學生講解清楚課堂紀律，在上課的過程中什么該做，什么不該做，讓學生心理能夠明白。教師在課堂教學過程中，利用進行教學情景描述時，可以在講課過程中使用提問的方式，誘發(fā)學生的思考能力，從而激發(fā)學生的探求知識的強烈欲望。

例如：教師在講解《時，分，秒》這一章節(jié)時，教師先讓學生回答：一分等于多少秒，一時等于多少分，一時又等于多少秒，讓學生對時間轉(zhuǎn)換有個初步的了解。再問學生：現(xiàn)在是幾時幾分，那十分鐘后又是幾時幾分，現(xiàn)在是13時13分13秒，多久后是14時14分14秒呢？一些簡單的問題可以讓學生學會獨立思考問題，教師問完問題后可以鼓勵學生自己提出問題，在課堂上大家一起解決。

三、利用情景教學調(diào)動學生的思維發(fā)展水平

在小學數(shù)學的課堂教學中，運用情景教學法也是由學生的思維發(fā)展水平?jīng)Q定的。眾所周知，處于小學階段的學生，形象思維居于主導的地位，抽象思維方面還比較欠缺。因此，這就需要教師根據(jù)學生的思維發(fā)展能力，對具體的教學情景進行生動的描繪，讓學生能夠接受。在情景教學中運用富有生趣的語言，幫助學生了解更多的數(shù)學知識，是教師則職責所在，更是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵所在。

例如：教師在講解《分數(shù)的除法》這一章節(jié)時，教師先幫助學生復習分數(shù)的乘法這個課時后在黑板上寫出分數(shù)除法的算式讓學生對比分數(shù)乘法算式，讓學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的除法和分數(shù)的乘法的區(qū)別，如分數(shù)乘法二分之三乘以二分之三等于一，分數(shù)除法二分之三除以二分之三等于二分之三乘以三分之二，之后教師再講解分數(shù)除法的概念。讓學生獨立思考發(fā)散學生的思維，讓數(shù)學變得不僅是抽象的概念還富有邏輯思維。

四、總結(jié)

在小學數(shù)學教學過程中，教師需要將以往的傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)化為新型的教學方式。教師應結(jié)合小學生學習的特點，上課應有創(chuàng)新意識，讓學生在情景教學過程中，去體驗知識，去發(fā)現(xiàn)知識，去探索知識，讓學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題后感受到學習的樂趣，只有這樣學生才可以有較好的學習成績學到更多的知識。

參考文獻：

[1]徐光興.兒童游戲與心理輔導[M].上海：上海出版社，2005年6月版.