宋美遠 孫付強

摘? ?要：語文教學不僅可以提升學生的文字運用能力，而且還能夠活躍學生的思維，初中階段學生心理發(fā)展逐漸走向成熟，他們?nèi)菀资芡饨绲挠绊?，所以教師在對學生進行語文教學時應(yīng)充分考慮到學生的個性發(fā)展。文章主要就初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;思維能力;培養(yǎng)方法

作者簡介：宋美遠，山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第二初級中學教師;孫付強，山東省臨沂商城實驗學校教師，中學高級教師。（山東? 臨沂? 27700）

中圖分類號：G633.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）16-0032-02

思維能力是指大腦對于外界客觀事物的反應(yīng)能力，主要分為邏輯思維和形象思維兩種。實踐證明，學生進行思維能力的培養(yǎng)可以促進學習，更容易使學生接受新的知識，從某種意義上來說，也就提高了學生的學習效率。在初中語文教學中，學生學習的主要目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力，因此，初中語文教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式方法和教學理念，把培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力作為重點，引導學生全面發(fā)展。

當前，在實際教學中，很多教師都只是按照教學要求對學生進行相關(guān)知識的講解，而忽略思維能力的培養(yǎng)，這就無益于學生的全面發(fā)展。因此，教師在教學中要因材施教，要根據(jù)學生的學習情況進行有針對性的訓練，以提升學生的學習效率。

一、在學生思維能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題

1. 缺少思維能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學方法，以知識傳授為主，而忽視學生思維能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下，學生往往只能被動接受所學知識，因而難以真正有效提高自身的思維能力。

2. 教師沒有運用正確的教學方法來培養(yǎng)學生的思維能力。由于傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)深入其心，一些教師在教學中沒有及時更新教學方法，也沒有完全吸收新的思維模式，這就導致學生的思維能力得不到充分的發(fā)展。

3. 教學模式有一定的局限性。在教學過程中，教師往往以標準答案作為評判標準，這就在一定程度上遏制了學生自主思維能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生思維能力的有效措施

1. 要讓學生的個性得到充分發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實踐教學中，教師往往沒有充分尊重學生的個性發(fā)展，不僅如此，還會對學生的一些行為加以遏制，這就在很大程度上限制了學生的思維能力。此外，一些教師把成績好壞作為衡量學生的唯一標準，這就給學生的長遠發(fā)展帶來了不利影響。因此，語文教師首先要運用新的教學思維，使學生的個性得到有效發(fā)展。此外，在教學時還要因材施教，讓學生能夠在一個自由的課堂中學習，以便于學生自由發(fā)揮，最終實現(xiàn)能力的整體提高。

比如，教師要不斷活躍課堂氣氛，盡可能走進學生，了解他們的心理狀態(tài)和學習情況。另外，教師對學生上課回答問題的態(tài)度和勇氣要給予充分的肯定，使學生對學習充滿自信心。不僅如此，教師還要避免“填鴨式”教學，要采取有效的教學方式，為學生開辟一個自由發(fā)揮的空間，以提高學生課堂參與的積極性，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

2. 在教學過程中對學生進行針對性訓練，使學生多思考、多發(fā)現(xiàn)。目前，很多教師都沒有對學生的思維能力發(fā)展引起足夠的重視，所以很少有針對性地對學生進行訓練，因此，在教學過程中，語文教師要根據(jù)學生的實際情況和教學進度，對學生進行有針對性的訓練，讓學生能夠?qū)W會思考，從而使思維得到發(fā)散，進而提高其思維能力。

例如，《我的叔叔于勒》一文主要描寫的是資本主義社會的黑暗以及當時人民的悲慘遭遇，而文中的主人公對親人態(tài)度的前后變化更是揭示了當時人與人之間的關(guān)系。教學時，教師就應(yīng)該先讓學生了解當時的時代背景，然后將其與課文內(nèi)容相結(jié)合，提出一些開放性問題讓學生回答，由此就能夠有效提高學生的想象力，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)學生思考，最終達到提高學生思維能力的目的。

3. 組織豐富多彩的活動。課堂上的教學時間是有限的，教師不僅要完成最基本的教學任務(wù)，還要注重提高學生的基礎(chǔ)能力。對此，教師就可以在課后組織豐富多彩的活動，讓學生在積極參與的過程中，使思維得到相應(yīng)的鍛煉。

比如，定期組織作文比賽，但不限制作文主題，而是讓學生自由發(fā)揮，這樣不僅能提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，而且還能夠讓學生更為仔細、認真地觀察周圍的事物。此外，教師還可以讓學生對教學方式進行評價，這樣不僅有利于教師改進教學方案，而且還有利于學生個性的發(fā)展。

4. 不斷提升學生的創(chuàng)新能力和思維能力。要培養(yǎng)學生的思維能力，就必須要有創(chuàng)新。因此，在初中語文教學中，教師要對學生的自主創(chuàng)新能力進行充分肯定，并且利用多種多樣的教學方法來培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。例如，教完某一篇課文，教師就讓學生進行續(xù)寫，從而讓學生在思考中鍛煉自己的創(chuàng)新能力，使之更深刻地理解文章主旨。

5. 教師在教學過程中要不斷地改進教學環(huán)境，引導學生認知自我。教師在授課之前要有一定的計劃性，這樣才能不斷改善教學環(huán)境，并一步步地提高學生的思維能力。以情境教學為例，教師在教學過程中要結(jié)合實踐教學經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫常詭椭鷮W生加深認知，同時，教師也能夠更加準確地把握課內(nèi)的重點和難點。

6. 教師在課下要不斷反思。當前，學生的思維能力發(fā)展不僅僅依靠教師的教育教學，而且還與其所接受的外界文化環(huán)境有關(guān)。在實際教學中，教師與學生的課堂互動十分必要，在互動過程中，學生不僅可以有效發(fā)展思維能力，而且還能夠和教師加強良性互動與交流。在這一過程中，學生的語言交流能力也得到了一定的提高，并進一步提高思維能力。

7. 教師要對學生的創(chuàng)新思維進行適時鼓勵。在教學過程中，教師要不斷地引導學生開闊自己的眼界，同時還要學會用發(fā)散的思維來思考和解決問題。在授課時，若學生發(fā)表了對某個問題的獨特見解，教師就要對其進行適時鼓勵。當學生學會運用發(fā)散思維來解決問題時，他們的思維能力自然而然就會得到提高。

綜上所述，學生的思維能力發(fā)展對于他們今后的學習會起著非常重要的作用。因此，初中語文教師要以時代的不斷變化發(fā)展為依據(jù)，在教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生更好地進入下一個階段的學習。此外，教師在教學過程中還要尊重學生的個體差異性，尊重學生的個性發(fā)展，為學生之后的學習發(fā)展提供有力的支撐。

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責任編輯? ?朱澤玲