沈瑋瑋

[摘 要]真實語境能夠對學生產生強大的感染力，增強學生的熟悉感，提高學生的參與度，形成沉浸式學習英語的語言環(huán)境，為學生高效地學習英語提供有力的支持。在小學英語教學中，教師要利用學生熟悉的事物、話題、游戲、圖片等，創(chuàng)設真實語境，吸引學生積極參與，提高英語教學效率。

[關鍵詞]小學英語;真實語境;趣味游戲;主題

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0074-02

在小學英語課堂上，為了促使學生積極有效地進行英語學習，教師可以在創(chuàng)設真實語境方面做文章，選用貼近學生現實生活的素材，密切聯系真實語境，使學生產生強烈的熟悉感，發(fā)現英語學習的樂趣，感受到英語知識技能的實用性，激發(fā)學生學習英語的積極性。

一、借助日常對話，創(chuàng)設真實語境

日常生活中的對話具有真實性，能夠快速引起學生情感上的共鳴，調動學生學習英語的積極性。在小學英語課堂中創(chuàng)設真實情境時，教師可以利用現實生活中學生熟悉的日常對話，增強學生的熟悉感和親近感，使學生在日常對話中，自由表達，從而熟練掌握常用的日常用語，感受英語的實用性。

例如，教學譯林版4A Unit 6《At the snack bar》時，教師了解到學生普遍喜歡在餐館吃飯，也非常熟悉在餐館吃飯的流程，就把常見的餐館就餐對話錄制成視頻，播放給學生看。

Waiter：Welcome！Sit down， please！There is the menu.What would you like？

Customer：Thanks a lot.Wait a moment.

Waiter：What special dishes do you have？

Customer：Well.I would like smoked fish.Please.

學生一邊觀看視頻，一邊猜測對話的大概意思。教師提示學生結合自身的就餐經歷推測個別語句的意思。學生借助視頻提供的信息，輕松地理解了視頻的主要內容。在這種真實語境中，學生學習的積極性非常高，極大提升了英語學習的參與度。

教師把學生耳熟能詳的日常對話引入英語課堂，利用學生熟悉的語言和內容，創(chuàng)設真實鮮活的學習情境，喚醒了學生的參與意識，使學生在與同學的對話中，啟動思維，鍛煉英語語言技能。

二、圍繞貼切的主題，創(chuàng)設真實語境

貼近學生現實生活的主題討論活動，可以增強學生的帶入感，引發(fā)學生熱烈的討論。教師可以通過對不同年齡段學生的現實生活的了解，選擇學生普遍關注的主題，激發(fā)學生的表達欲望，刺激學生的大腦，讓學生圍繞話題展開討論，暢快地表達自己的觀點，在提升語言技能的同時，順利實現英語知識向語言能力的轉化。

例如，教學譯林版4A Unit 7《How much？》時，教師結合學生購物的經歷，在學生完成“Story time”部分的學習之后，組織學生圍繞“Shopping in supermarket”這個話題討論。教師提問：“Do you go shopping in supermarket？How about shopping in supermarket？Discuss in groups.”學生回想自己在超市購物的經歷，認真組織語言，積極討論。有的說：“Going shopping in supermarket， we should chose the things you want to buy by ourselves.”有的說：“I like going shopping in supermarket.The price of the goods has been marked.We neednt to ask how much.”還有的說：“There are a lot of good in supermarket， which give us a lot of choice.”學生在真實的語境中，大膽表達，有效訓練思維能力。

教師把貼近學生現實生活的主題引入英語課堂，設計形式多樣的課堂討論活動，創(chuàng)設具有真實性、互動性的學習情境，引發(fā)學生深入思考，讓學生盡情表達，活躍學生的思維，鍛煉學生的英語綜合能力。

三、開展趣味游戲，創(chuàng)設真實語境

喜歡游戲活動是學生的天性。在有趣的游戲活動中，學生可以盡情地釋放自己，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，在愉快的氛圍中完成學習任務。教師可以借助學生喜歡的游戲活動，創(chuàng)設真實而生動的語境，營造濃厚的學習氛圍，讓學生在參與游戲活動的過程中，輕松完成英語學習任務，體驗英語學習的愉悅，形成從而強大的英語學習動力。

例如，教學譯林版4A Unit 1《I like dogs》時，教師把一些常見的小動物用謎語呈現出來，組織學生開展猜謎語游戲。絕大多數學生喜愛猜謎語的游戲，教師通過PPT呈現謎語：“Im almost white， but the fur of my ears， eye pits are black. I live in the wild forests，I like eating bamboos！ Who am I ？”學生一邊朗讀謎面，一邊猜測謎底。教師允許學生討論：“You could discuss this riddle with your classmates.”在教師的提示下，學生沉浸于猜謎語游戲中，積極思考和討論，最后得到謎底“pandas”。學生在真實的語境中學會了很多實用性很強的知識。

生動有趣的游戲活動是創(chuàng)設真實語境的有效手段。教師根據學生的喜好，借助功能強大的教學手段，，開展形式多樣的游戲活動，把英語學習與游戲活動融為一體，讓學生沉浸在游戲中高效地學習英語。

四、運用逼真的圖片，創(chuàng)設真實語境

源于生活的圖片可以增強學生的真實感，刺激學生的眼球，讓學生產生豐富的聯想，迅速調整學習狀態(tài)。在英語教學中，教師可以利用方便快捷的網絡傳輸渠道，收集學生的照片，選擇適合的時機，以新穎的方式呈現在學生面前，創(chuàng)設真實熟悉的語境，增強學生對語言的感知。

例如，教學譯林版4A Unit 5《Our new home》時，教師讓家長把自己家的圖片發(fā)過來，制作成一個精美的PPT，呈現在多媒體上，帶給學生強烈的刺激，讓學生覺得真實可信。在這個基礎上，教師提問，：“Could you express your new home in English？”學生認真觀察圖片，找到自己家的圖片，并且嘗試用英語介紹：“Look at this picture.This is my new home.Every things are new.My home is happily.There are some electrical appliances，such as fridge，washing machine，Tv machine and so on.We live here happily.”學生根據真實的圖片，積極進行英語練習，訓練英語綜合能力。

生活中的圖片讓學生覺得真實可信，是創(chuàng)設真實語境的良好載體。教師結合具體的學習內容，記錄或者收集生活圖片，構建特定的語境，促使學生全身心地投入英語學習活動，提高英語學習效果。

綜上所述，真實語境的創(chuàng)設為學生的英語學習創(chuàng)造了有利條件，加強了英語課堂與現實生活的聯系，增強了學生的參與度，構建了高效、精彩的英語課堂。需要特別說明的是，教師在創(chuàng)設真實語境時，要從學生的現實生活出發(fā)，注重素材的真實性和適切性，讓學生沉浸在語境中，真切感知英語，深刻體驗英語學習的樂趣，提高英語教學效率。

（特約編輯 木 清）