主題
- 中學(xué)歷史結(jié)構(gòu)教學(xué)的路徑探討
教學(xué)可以從常顯的主題、知識(shí)、史料、問題等要素入手，利用以主題核心為統(tǒng)領(lǐng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建整體、選用多源多形的史料以形成內(nèi)外對(duì)照、利用問題指向的變化引導(dǎo)綜合思維。知識(shí)、史料和思維在歷史結(jié)構(gòu)教學(xué)中都要體現(xiàn)一定的共通性、涵蓋性和整體性?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)歷史教學(xué) 結(jié)構(gòu) 主題 史料 綜合思維利用結(jié)構(gòu)來展示和建立知識(shí)之間的聯(lián)系，是中學(xué)歷史教學(xué)的常用模式之一。教學(xué)中呈現(xiàn)的主題、知識(shí)、史料、問題等要素通過何種方式才能有效地聯(lián)系起來，是教師必須思考的問題。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，結(jié)構(gòu)
中國(guó)教師 2024年1期2024-01-26
- 基于主題引領(lǐng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)實(shí)踐與策略
典型課例，從立足主題育人價(jià)值、整體規(guī)劃改編單元語篇和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，以探討單元整體教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：主題；單元整體教學(xué)；學(xué)科育人作者簡(jiǎn)介：李佳穗，福建省南平市松溪縣人民小學(xué)。主題是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出的英語課程內(nèi)容六要素之一。以主題為線索，實(shí)施單元整體教學(xué)，有利于教師有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，也有利于學(xué)生開展整體性學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)王薔教授提出，解決知識(shí)碎片化、淺表化等問題，
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 指向主題意義的初中英語閱讀教學(xué)策略探究
摘 要：主題意義探究是初中英語閱讀的關(guān)鍵主線。本文結(jié)合一節(jié)具體的閱讀課例，通過語篇研讀，挖掘文本承載的主題意義，設(shè)計(jì)圍繞主題意義探究的教學(xué)主線，借助英語讀思言工具，設(shè)計(jì)了基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，探究文本的主題意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；主題；主題意義；英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；英語讀思言作者簡(jiǎn)介：陳淑芬，福建省晉江市內(nèi)坑中學(xué)。一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，英語課程
校園英語·中旬 2023年7期2023-12-29
- 基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施芻探
合實(shí)踐活動(dòng)課程在主題選擇上要以真實(shí)的情境和任務(wù)為主，在學(xué)科知識(shí)深化環(huán)節(jié)切忌貪多嚼不爛，在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要強(qiáng)化彼此間的聯(lián)系，促成學(xué)生的合作，同時(shí)注重評(píng)價(jià)的多元化，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；主題；情境；深化；評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）32-0109-04綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從設(shè)立至今，經(jīng)過第一代的奠基，已經(jīng)開始向第二代轉(zhuǎn)型。教育部2017年印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要
成才之路 2023年32期2023-12-13
- 聚焦主題：口述檔案資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研與規(guī)劃思考
古琬瑩摘 要：主題是口述檔案資源建設(shè)的方向，對(duì)口述檔案資源建設(shè)成效具有決定性意義。文章通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法和內(nèi)容分析法，發(fā)現(xiàn)我國(guó)口述檔案資源建設(shè)圍繞“人物、機(jī)構(gòu)、地區(qū)、特定事件”四大主題類別展開，存在社會(huì)貢獻(xiàn)人物多于社會(huì)邊緣人員、地區(qū)特色建構(gòu)優(yōu)于文化資源共建、歷史沿革梳理勝于職能經(jīng)驗(yàn)保護(hù)、歷史事件挖掘重于時(shí)代發(fā)展跟隨等不足?；诖耍恼绿岢鰪?span id="syggg00" class="hl">主題設(shè)計(jì)、組織管理和信息技術(shù)三方面加強(qiáng)口述檔案資源建設(shè)選題規(guī)劃。關(guān)鍵詞：口述檔案；口述歷史檔案；檔案資源建設(shè)；主題分類號(hào)
檔案與建設(shè) 2023年8期2023-11-12
- 初中歷史大單元“主題”教學(xué)模式的研究
難點(diǎn),并升華教學(xué)主題,同時(shí),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和歷史事實(shí),改變教學(xué)模式。一、大單元主題教學(xué)的概念單元主題教學(xué)法是由引導(dǎo)學(xué)生梳理重點(diǎn)內(nèi)容、確定主題,不斷探究課堂內(nèi)容,課后積極反饋,學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟等環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式,其在教學(xué)過程中定期整理單元內(nèi)部知識(shí),統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)并不斷完善教學(xué)課題,推動(dòng)整體教學(xué)的形成,并在整體教學(xué)中提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣點(diǎn)。大單元主題教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生所掌握的教學(xué)方法,使其根據(jù)所學(xué)到的學(xué)習(xí)方式,探究其課本原理
考試周刊 2023年42期2023-10-31
- 論張愛玲《沉香屑·第一爐香》中的陌生化效果
論是文本內(nèi)容還是主題思想都具有強(qiáng)烈的陌生化效果，本文試以陌生化理論從語言、意象、人物、主題四個(gè)方面分析小說中的陌生化效果?！娟P(guān)鍵詞】陌生化；語言；意象；人物；主題【中圖分類號(hào)】I207? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）38-0004-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.38.001一、語言（一）視覺化極為贊賞、扶持張愛玲的老友柯靈在《遙寄張愛玲
今古文創(chuàng) 2023年38期2023-10-27
- 基于敘述視角的小說閱讀
細(xì)讀；人生體驗(yàn)；主題；啟示《貓》一文選自鄭振鐸的《家庭的故事》，發(fā)表于1925年11月的《文學(xué)周刊》。作者以貓為敘述對(duì)象，以養(yǎng)貓的故事為線索，通過對(duì)貓生存境況的描寫，寫出了有賴于人的愛護(hù)而生存的小生命的不同命運(yùn)，表現(xiàn)出作者對(duì)那些不能主宰自己命運(yùn)的弱者的關(guān)懷與同情，以及對(duì)人生的思考，傳遞出獨(dú)特的人生體驗(yàn)，揭示出崇德向善的主題。一、敘述結(jié)構(gòu)：表現(xiàn)生存境況《貓》這篇小說在敘述時(shí)間上有著連續(xù)性，各部分情節(jié)內(nèi)容之間經(jīng)由主題發(fā)生關(guān)聯(lián)。文章開頭第一句：“我家養(yǎng)了好幾只貓
語文教學(xué)之友 2023年9期2023-10-05
- 理想信念教育視域下開展主題教育活動(dòng)的研究
點(diǎn)，設(shè)計(jì)理想信念主題教育活動(dòng)，并且要注意體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、適切性的活動(dòng)原則。在拓展活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以聚焦校園生活，找到主題活動(dòng)的新線索；在設(shè)計(jì)活動(dòng)策略的時(shí)候，教師可以凝聚合力，創(chuàng)新主題教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。【關(guān)鍵詞】理想信念；主題；教育；高中作者簡(jiǎn)介：徐名松（1970—），男，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)團(tuán)結(jié)湖分校。理想信念教育是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，也是我國(guó)思想政治教育的核心。它能起到推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)、提升學(xué)生的精神
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 悲劇主題的變異
演繹了此故事，且主題與價(jià)值觀念也因時(shí)代及創(chuàng)作的變化各有差異。本文選取京劇、話劇、電影三個(gè)版本改編的“趙氏孤兒”故事，從改編后的人物設(shè)定、劇情安排等方面進(jìn)行比較分析，發(fā)掘其主題和價(jià)值觀的變異。京劇版改編時(shí)間較早，呈現(xiàn)出的“忠義”精神符合傳統(tǒng)倫理價(jià)值觀；話劇版改編于21世紀(jì)之初，在政治權(quán)謀主題之下體現(xiàn)了對(duì)人的關(guān)照；電影版改編時(shí)間最晚，人物與劇情的顛覆性改動(dòng)以表現(xiàn)人性的復(fù)雜為主題?！娟P(guān)鍵詞】《趙氏孤兒》；主題；比較；價(jià)值觀【中圖分類號(hào)】J905? ? ? ? ?
今古文創(chuàng) 2023年33期2023-09-19
- 《呼嘯山莊》哥特式風(fēng)格探析
，本文針對(duì)性地從主題呈現(xiàn)、人物塑造、意境營(yíng)造方面分析了小說創(chuàng)作的哥特式藝術(shù)風(fēng)格，以期全面展示作品對(duì)哥特式風(fēng)格的繼承與深化運(yùn)用。關(guān)鍵詞：《呼嘯山莊》 哥特式風(fēng)格 主題 人物 意境《呼嘯山莊》是英國(guó)女作家艾米莉·勃朗特唯一的一部長(zhǎng)篇小說，該小說無論是內(nèi)容還是形式都是維多利亞時(shí)期哥特式色彩最強(qiáng)烈的作品之一。論文嘗試深入剖析小說的哥特式藝術(shù)風(fēng)格，探究其在主題呈現(xiàn)、人物塑造及意境營(yíng)造方面的積極意義。一.哥特式風(fēng)格的概念與特征哥特，是英語詞匯Goth的音譯，本義是指哥
文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的語文習(xí)作教學(xué)路徑芻論
教材中的單元習(xí)作主題為例，探究聯(lián)結(jié)其他學(xué)科以及真實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，組織探究活動(dòng)，開展過程評(píng)價(jià)的跨學(xué)科語文習(xí)作教學(xué)新路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；習(xí)作教學(xué)；實(shí)踐；主題；任務(wù)；評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）23-0121-04基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于語言建構(gòu)質(zhì)量提升的小學(xué)習(xí)作（寫話）教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：FJJKZX22-108）階段性研究成果之一作文綜
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》的對(duì)比閱讀價(jià)值
學(xué)反思。關(guān)鍵詞：主題 成長(zhǎng) 教學(xué)分析 反思隨著教育改革的發(fā)展，依托主題而架的編排特點(diǎn)日益明顯，但教材依文體特性歸類的方法在語文教材中仍未過時(shí)，目的就是讓學(xué)生對(duì)小說文體有正面而整體的認(rèn)識(shí)，能夠在讀懂小說的基礎(chǔ)上寫出一個(gè)具備小說基本要素的故事就算達(dá)成目標(biāo)。小說的精神是復(fù)雜的精神。每一部小說都對(duì)讀者說：“事情比你想象的復(fù)雜?！边@是小說的永恒真理。常言道小說是現(xiàn)實(shí)的寫照，構(gòu)想也是想讓學(xué)生能夠“感知于外，受之于心”在學(xué)習(xí)小說時(shí)，注重對(duì)社會(huì)的學(xué)習(xí)而非知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在教
文學(xué)教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 黍離之悲：《竹山詞》主題研究
遇等方向。文章從主題學(xué)研究出發(fā)，深入探討詞作中“亡國(guó)之痛、故國(guó)之思、身世之悲、易代之哀”的黍離主題內(nèi)涵。引入意象空間“封江雪、雁南飛北歸、唐宮荷花”，亞意象“美人泣竹、雨”，對(duì)黍離主題進(jìn)行探討。意象是想象活動(dòng)的產(chǎn)物，即主觀而有意識(shí)地對(duì)外在事物進(jìn)行加工。中國(guó)古代黍離文學(xué)主題中，具有象征意義的麥秀、喬木、銅駝荊棘及增殖意象金人落淚，共同借助視覺意象的表現(xiàn)功能，為主題的重自我中心的主觀體認(rèn)、主悲涼情調(diào)等，起到了同類意象家族匯聚的整體性效應(yīng)。事物只有屬性，本身并不
藝術(shù)科技 2023年17期2023-08-25
- 不同主題下程嬰人物形象的演變
己主義。音樂劇的主題則拋開復(fù)仇，轉(zhuǎn)向了人，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷的特征，程嬰只是一個(gè)愛子的父親，而“程子靈魂”這一角色的增加，也突出了程氏父子的羈絆?！娟P(guān)鍵詞】《趙氏孤兒》；主題；程嬰；比較【中圖分類號(hào)】J905 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）31-0089-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.31.028《趙氏孤兒》是中國(guó)戲曲史上流傳最廣泛、最有國(guó)際影響力的一出戲，
今古文創(chuàng) 2023年31期2023-08-24
- 小說《書信集》中的時(shí)間書寫
特的視角突出小說主題：愛情超越時(shí)間的永恒意義和死亡通往永恒、孕育新生的存在意義。用這種時(shí)間書寫突出主題的方式，正是小說《書信集》這部作品的獨(dú)特之處。除此之外，作家對(duì)于時(shí)間的獨(dú)特思考，同樣值得關(guān)注?！娟P(guān)鍵詞】希什金；《書信集》；時(shí)間；主題【中圖分類號(hào)】I512? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2023）30-0007-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.3
今古文創(chuàng) 2023年30期2023-08-22
- 希尼《摘黑莓》詩歌藝術(shù)研究
尼 《摘黑莓》 主題 象征 韻律謝默斯·希尼（1939 ～ 2013 ） 是愛爾蘭文學(xué)史上久負(fù)盛名的英語詩人和文學(xué)批評(píng)家。1995年，希尼獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)稱贊“他的詩歌具有抒情之美和倫理之深， 使日常生活中的奇跡和活生生的往事得以升華”。目前，大多數(shù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者主要聚焦在他作品中的愛爾蘭特征或者他所翻譯的《貝奧武夫》和系列詩篇《挖掘》上，鮮有學(xué)者將目光投向《摘黑莓》這首田園抒情小詩?！墩谳酚?966年首次出版，收錄于詩集《自然主義者之
文學(xué)教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 主題引領(lǐng)智慧啟迪
中逐步建構(gòu)對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，啟迪學(xué)生智慧。文章結(jié)合譯林版小學(xué)英語教材四年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 How many？”單元整體教學(xué)，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容分析及單元目標(biāo)設(shè)定、單元整體教學(xué)探索和實(shí)踐兩方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體；主題；智慧；素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：陸萍（1990—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥江實(shí)驗(yàn)小學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在教學(xué)建議中提出：教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃
求知導(dǎo)刊 2023年16期2023-08-11
- 初中歷史大單元“主題”教學(xué)的應(yīng)用策略探究
勇強(qiáng)歷史大單元“主題”教學(xué),不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),包括歷史人物的年代、歷史事件的背景等,而且還可以促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成,對(duì)學(xué)生的歷史成長(zhǎng)以及未來發(fā)展都有著十分重要的意義。但是,當(dāng)前的歷史大單元“主題”教學(xué)并未得到順利的開展,甚至是仍舊采用碎片化的歷史課堂教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)變得十分混亂,難以給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。因此,針對(duì)初中歷史大單元“主題”教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究是十分有必要的,能最終促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。一
考試周刊 2023年26期2023-08-08
- 《再別康橋》的情感基調(diào)
橋》；情感基調(diào)；主題徐志摩的《再別康橋》是中國(guó)現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典和中學(xué)語文教材中備受師生喜愛的名篇，自誕生至今已有幾百篇的賞析、評(píng)論、研究文章，但綜觀現(xiàn)有研究會(huì)遺憾地發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)于《再別康橋》的情感基調(diào)，在把握上仍有很大的偏離。因此，非常值得作進(jìn)一步探究?！对賱e康橋》一詩中，連用三個(gè)“輕輕的”以及兩個(gè)“悄悄的”來狀寫抒情主人公“我”的“來”和“走”，研究界普遍以此為據(jù)，認(rèn)為本詩的情感態(tài)度是“淡淡的憂傷”，從而將詩人離別康橋的情感基調(diào)界定為“瀟灑”“灑脫”“飄逸
語文建設(shè) 2023年6期2023-07-25
- 《再別康橋》的情感基調(diào)
橋》；情感基調(diào)；主題徐志摩的《再別康橋》是中國(guó)現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典和中學(xué)語文教材中備受師生喜愛的名篇，自誕生至今已有幾百篇的賞析、評(píng)論、研究文章，但綜觀現(xiàn)有研究會(huì)遺憾地發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)于《再別康橋》的情感基調(diào)，在把握上仍有很大的偏離。因此，非常值得作進(jìn)一步探究?！对賱e康橋》一詩中，連用三個(gè)“輕輕的”以及兩個(gè)“悄悄的”來狀寫抒情主人公“我”的“來”和“走”，研究界普遍以此為據(jù)，認(rèn)為本詩的情感態(tài)度是“淡淡的憂傷”，從而將詩人離別康橋的情感基調(diào)界定為“瀟灑”“灑脫”“飄逸
語文建設(shè)·上 2023年6期2023-07-25
- 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指引下的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐
化，使其深入理解主題意義，最后超越語篇，通過挖掘信息背后的意義和解決真實(shí)情境中的問題來發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度閱讀。［關(guān)鍵詞］深度閱讀；英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；語篇；主題［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）10-0039-04《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年4期2023-07-24
- 濟(jì)南市公園建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展建議
挖文化潛力、打造主題公園、突出個(gè)性創(chuàng)意、講好文化故事、加強(qiáng)文化融合、完善設(shè)計(jì)體系六個(gè)方面入手，重點(diǎn)加強(qiáng)公園文化建設(shè)的建議。關(guān)鍵詞：公園；文化；主題；園林隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的精神生活需求越來越強(qiáng)烈。在我國(guó)大力開展生態(tài)文明建設(shè)的新形式下，各大城市都在全力爭(zhēng)創(chuàng)“國(guó)家園林城市”“國(guó)家生態(tài)園林城市”，使得公園城市建設(shè)已經(jīng)成為生態(tài)環(huán)境保護(hù)、精神文明建設(shè)、城市發(fā)展更新的主角。人們對(duì)公園的追求也從最初簡(jiǎn)單滿足園林綠化景觀感受，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生態(tài)環(huán)境、功能類型、
美與時(shí)代·城市版 2023年5期2023-07-12
- 閱讀教學(xué)中的選點(diǎn)教學(xué)策略
簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，從主題、文體、寫法等方面展開結(jié)構(gòu)化選點(diǎn)教學(xué)，可有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)? 結(jié)構(gòu)化選點(diǎn)? 主題? 文體? 寫法選點(diǎn)閱讀教學(xué)是指教師在閱讀教學(xué)時(shí)選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以主問題展開教學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的閱讀教學(xué)點(diǎn)，教師所選的教學(xué)點(diǎn)要能從此知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到彼知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素。一、以主題為選點(diǎn)，創(chuàng)造閱讀教學(xué)情境良好的閱讀教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年5期2023-07-06
- 《觀滄?！窞楹我浴敖y(tǒng)一天下、建功立業(yè)”為主題
冊(cè)的重要篇目，其主題“統(tǒng)一天下、建功立業(yè)”似乎并無爭(zhēng)議，但在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答詩歌主題時(shí)會(huì)過于輕松地給出上述答案，而對(duì)于答案的深意并不知曉，也沒有考慮過這個(gè)概括是否正確。因此，教師可以嘗試使用視角還原的教學(xué)方法，通過對(duì)《觀滄?！泛拖嚓P(guān)文本的閱讀，使學(xué)生掌握從文本到主題的推導(dǎo)方法，在探究中收獲思考的樂趣。關(guān)鍵詞：《觀滄?！?；視角；主題；群文閱讀《觀滄?！肥菛|漢末政治家、軍事家、詩人曹操的代表作，在其《步出夏門行》中位列第一章?！队^滄?！芬辉娫诟靼嫖?/div>
語文教學(xué)之友 2023年6期2023-07-06
- 知識(shí)、情感、話語與主題
識(shí)；情感；話語；主題；《那個(gè)星期天》《那個(gè)星期天》是統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)的課文，選自史鐵生的《務(wù)虛筆記》。雖然《務(wù)虛筆記》是一部較為深沉的作品，但節(jié)選的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言，進(jìn)行表層意義的理解并不難。學(xué)生能夠在讀完課文后，把握文章的主要內(nèi)容。然而，文本教學(xué)的難度也在于此。很多教師在教學(xué)這篇文章時(shí)，往往僅在文本表層滑行，課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，如教學(xué)低效，學(xué)生無法得到有價(jià)值的收獲等。從這個(gè)角度來看，《那個(gè)星期天》的教學(xué)現(xiàn)狀就有了典型意義，對(duì)其教學(xué)的各個(gè)層面進(jìn)行質(zhì)疑與
語文建設(shè)·下半月 2023年2期2023-07-06
- 課程游戲化背景下班本主題課程的實(shí)施與推進(jìn)
、以幼兒為本位的主題活動(dòng)作為班本課程建構(gòu)的主要抓手。只有班本主題活動(dòng)是立足于幼兒的，班本課程的內(nèi)容才是真實(shí)的、有價(jià)值的、有據(jù)可循的。關(guān)鍵詞：班本課程；生成活動(dòng)；主題作者簡(jiǎn)介：劉雷（1989—），女，陜西師范大學(xué)（長(zhǎng)安校區(qū)）幼兒園。在幼兒園里，幼兒一日生活中生活化的教育事件、偶發(fā)的教育契機(jī)、幼兒感興趣的話題都是班本課程的重要來源。我們應(yīng)該有敏銳的視角，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，追隨幼兒的腳步，不斷向幼兒拋問，帶領(lǐng)幼兒尋找不同的解決方法，從而讓幼兒的最近發(fā)
求知導(dǎo)刊 2023年11期2023-07-04
- 單元整體教學(xué)視域下基于主題的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
識(shí)的核心和本質(zhì)。主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容。單元整體教學(xué)視域下基于主題的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可采用研讀單元整體內(nèi)容、制訂單元閱讀目標(biāo)、構(gòu)建單元主題閱讀語篇群、設(shè)計(jì)單元閱讀任務(wù)這一流程，同時(shí)將評(píng)價(jià)鑲嵌于整個(gè)閱讀教學(xué)中。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；單元整體教學(xué)；主題；高中英語《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“《高中課標(biāo)》”）指出，英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識(shí)、文
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年6期2023-06-28
- 談在高中地理教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)的策略
開討論，并從精選主題活動(dòng)、深挖活動(dòng)資源、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、評(píng)估實(shí)踐效果、提升教師素養(yǎng)五個(gè)方面分享了具體的實(shí)施策略，旨在促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)科素養(yǎng)；主題；資源中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）20-0052-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.017理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)始終是新課程改革所強(qiáng)
學(xué)周刊 2023年20期2023-06-26
- 武俠片的歷史流變與發(fā)展研究
的個(gè)性主體，思想主題也由對(duì)江湖自由的崇拜轉(zhuǎn)向?qū)餐w的追求。文章通過審視武俠電影的創(chuàng)作與發(fā)展過程，探討新時(shí)代中國(guó)武俠片不同維度的變化，旨在拓展武俠類型電影的話語空間。關(guān)鍵詞：武俠片；人物；主題；發(fā)展；歷史流變中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）04-0-03每個(gè)炎黃子孫都有一個(gè)武俠夢(mèng)，夢(mèng)想著有一天可以行俠仗義、浪跡天涯。自20世紀(jì)中國(guó)電影誕生以來，一系列與武俠有關(guān)的小說、電影掀起了討論和關(guān)注熱潮，中國(guó)觀眾對(duì)此表現(xiàn)出
藝術(shù)科技 2023年4期2023-06-22
- 基于大單元主題的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)探討
，小學(xué)英語大單元主題下的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注重設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固等多種類型的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和語言運(yùn)用能力的全面提升。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；大單元；主題；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：王惠玲，福建省惠安縣凈峰中心小學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：在教學(xué)中，圍繞主題，依托語篇，設(shè)計(jì)體驗(yàn)、模仿、理解、應(yīng)用等體現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)的語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)
校園英語·上旬 2023年2期2023-06-20
- 古詩的詩畫融合教學(xué)效果談
教學(xué)策略要能提升主題、優(yōu)化方式和增強(qiáng)情感，從題材分類、結(jié)構(gòu)方式和情感效果等方面入手，理解和領(lǐng)悟古詩教學(xué)的價(jià)值與意義。關(guān)鍵詞：詩畫融合 教學(xué)策略 主題 方式 情感小學(xué)古詩教學(xué)要符合小學(xué)生成長(zhǎng)的階段特點(diǎn)，選擇學(xué)生易理解教學(xué)手段或方式，讓學(xué)生體味詩畫融合，在畫境中感知古詩。古詩教學(xué)策略要?jiǎng)?chuàng)設(shè)古詩“圖景”，融合繪畫教學(xué)，體現(xiàn)繪畫美，從主題、方式和效果等方面配合古詩教學(xué)。一.提升教學(xué)主題詩中有畫，畫中有詩。閱讀古詩，要能明確古詩主題，進(jìn)行古詩歸類和整合內(nèi)容，體會(huì)詩中
文學(xué)教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 人物關(guān)系視角下的敘事作品鑒賞
、情節(jié)發(fā)展和作品主題的闡釋。通過對(duì)人物關(guān)系的分析，不僅可以掌握人物的個(gè)性特征和精神世界，而且能夠體會(huì)情節(jié)發(fā)展變化之妙，更能較為準(zhǔn)確把握文章的主題。關(guān)鍵詞：人物關(guān)系 人物形象 情節(jié) 主題在敘事類文學(xué)作品（如小說、戲劇等）中，人物與人物之間的關(guān)系與作品中人物所處的環(huán)境有關(guān)。環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種，“小說中，無論是自然環(huán)境描寫還是社會(huì)環(huán)境描寫都是為刻畫人物形象服務(wù)的?！盵1]對(duì)于自然環(huán)境大家基本熟悉明了，不需贅述，而社會(huì)環(huán)境實(shí)際上就是文學(xué)
文學(xué)教育·中旬版 2023年2期2023-06-12
- 《我的叔叔于勒》主題及人物形象解讀
的發(fā)展，讀者對(duì)其主題以及人物形象的解讀也發(fā)生了明顯的變化?；诖耍疚膶?duì)小說主題及人物形象在不同時(shí)期的解讀進(jìn)行了較為細(xì)致的梳理。關(guān)鍵詞 《我的叔叔于勒》 主題 人物形象 解讀莫泊桑是法國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，被譽(yù)為“世界短篇小說之王”。《我的叔叔于勒》是作者較為經(jīng)典的短篇小說之一。1920年被翻譯成中文，并很快收錄到中學(xué)語文教材中，由于受社會(huì)環(huán)境的影響，小說一度成為批判資本主義丑惡的范本。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和思想文化的進(jìn)步，人們對(duì)小說的解讀已經(jīng)發(fā)生了微妙的變
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年2期2023-06-11
- 初中歷史大單元“主題”教學(xué)策略探討
的教學(xué)理念，引入主題式學(xué)習(xí)模式。在指向主題式學(xué)習(xí)理念的大單元教學(xué)過程中，歷史教師必須以單元主題為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史分析方法，開拓歷史學(xué)習(xí)視野；設(shè)置合適議題，組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)；豐富作業(yè)形式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。【關(guān)鍵詞】主題式學(xué)習(xí)；大單元教學(xué)；初中歷史初中歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)繁雜、分散、瑣碎，經(jīng)常有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中混淆歷史事件、歷史人物所處的時(shí)間點(diǎn)等情況，因此，教師要注重歷史教學(xué)存在的主題性與整體性要求，關(guān)注單元與課以及
文理導(dǎo)航 2023年10期2023-06-11
- 從“學(xué)科融合教學(xué)”到“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的深度變革
摘? 要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)被稱為新一輪課程改革的三個(gè)主要特征之一，它是因何提出的、對(duì)實(shí)際的教學(xué)又會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？本文從學(xué)科的發(fā)展歷程談起，推進(jìn)到如何理解新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“主題學(xué)習(xí)”，最終目的是指導(dǎo)教師更好地設(shè)計(jì)與組織跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；主題；學(xué)習(xí)；活動(dòng)中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）05-0020-05新時(shí)代意味著中國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從“站起來”到“富起來”的偉大變革，新的歷史時(shí)期需要
體育教學(xué) 2023年5期2023-06-11
- 基于主題的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用
，本文提出了基于主題的通用思政教學(xué)模式，并結(jié)合真實(shí)教學(xué)案例分析如何解決課程思政在微觀實(shí)施操作層面上的問題，使課程思政的實(shí)施不受教材版本以及選材內(nèi)容的限制，最大程度上避免教師思政育人能力不足的影響，全力提升大學(xué)英語課程思政建設(shè)的成效和水平。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 課程思政 主題 模式2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。2
文教資料 2023年3期2023-06-11
- 基于語篇的小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)實(shí)踐
教師應(yīng)“提煉語篇主題，幫助學(xué)生初步建構(gòu)知識(shí)；挖掘主題內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入理解語篇；延伸主題意義，幫助學(xué)生形成綜合素養(yǎng)”，以此提升英語對(duì)話教學(xué)的實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語篇；對(duì)話教學(xué)；主題語篇是教材的重要組成部分，是語言知識(shí)的重要載體。語篇教學(xué)中，教師應(yīng)提煉語言材料的話題意義，關(guān)注語言形式和意義之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從語篇的角度理解和使用語言，而不應(yīng)僅僅停留于分析某一詞匯、句型結(jié)構(gòu)或語法規(guī)則，孤立地以詞匯或句子為單位展開。對(duì)話是PEP《英語》中語篇的呈現(xiàn)方式
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年5期2023-06-05
- 新課標(biāo)基準(zhǔn)下小說教學(xué)的個(gè)性化解讀
化探討《路標(biāo)》的主題，提倡廣大教師真正轉(zhuǎn)變思維模式，從聚焦教到注重學(xué)，從掌控課堂到開放課堂，加大對(duì)學(xué)生自主解讀能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽質(zhì)疑，更多關(guān)注課堂互動(dòng)生成，使師生在交流碰撞過程中擦出更多智慧靈感的火花。關(guān)鍵詞：主題 新課標(biāo) 個(gè)性化 茹志鵑普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平第4級(jí)和第5級(jí)中明確要求：在鑒賞活動(dòng)中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，能具體清晰地闡釋自己對(duì)作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作
文學(xué)教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- 基于主題的初中英語詞匯總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)探究
霞摘 ? ?要：主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇。初中英語詞匯總復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)先基于主題整合教材內(nèi)容，形成關(guān)于這一主題的結(jié)構(gòu)化詞匯知識(shí)，在此基礎(chǔ)上深入主題，制訂教學(xué)目標(biāo)，并踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展指向主題的復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話、討論等形成結(jié)構(gòu)化詞匯知識(shí)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和課程育人的有機(jī)融合。關(guān)鍵詞：主題；初中英語；詞匯總復(fù)習(xí)詞匯復(fù)習(xí)是初中英語總復(fù)習(xí)中重要的一部分，是學(xué)生進(jìn)行口、筆頭交際的基礎(chǔ)。如
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年2期2023-05-31
- 讀后續(xù)寫：從尋找主人公到尋找主題
開摘 ? ?要：主題是敘事性文本的寫作意圖、文本寓意、生活經(jīng)驗(yàn)、道德評(píng)價(jià)、價(jià)值取向和現(xiàn)實(shí)意義的高度提煉，具有高度抽象性，在文本中起著統(tǒng)帥作用。主人公在敘事性文本中具有強(qiáng)烈的主題指向。在進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題、矛盾沖突、人物分析、人物命運(yùn)結(jié)局、“施動(dòng)者”與“受動(dòng)者”、敘述者視角、故事的明線和暗線等七個(gè)方面著手尋找主人公，并以此為出發(fā)點(diǎn)準(zhǔn)確把握主題，正確解碼續(xù)文的指向，進(jìn)而輸出高質(zhì)量的續(xù)文。關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫；主題；主人公一、問題的提出讀后續(xù)寫是
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年3期2023-05-31
- 統(tǒng)整 關(guān)聯(lián)：初中語文大單元教學(xué)的策略
晰的教學(xué)脈絡(luò)。從主題、目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)等教學(xué)步驟出發(fā)，探究初中語文應(yīng)用大單元教學(xué)模式的完整過程，旨在啟發(fā)一線教育者。關(guān)鍵詞 大單元 教學(xué)策略 統(tǒng)整關(guān)聯(lián) 主題 目標(biāo) 任務(wù) 評(píng)價(jià)大單元教學(xué)包含大主題、大目標(biāo)、大任務(wù)、大評(píng)價(jià)等教育要素。將諸多要素串聯(lián)起來，構(gòu)成有結(jié)構(gòu)的教學(xué)整體。統(tǒng)整單元結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)零散知識(shí)點(diǎn)，是大單元教學(xué)的基本設(shè)計(jì)思路。一、深挖教材編撰意圖，明確大單元主題初中語文教材是由多個(gè)教學(xué)板塊組成的單元整體，包含閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)板塊等。在大單
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 《黃金時(shí)代》的人物形象及主題表達(dá)
語言風(fēng)格以及表達(dá)主題三個(gè)方面來分析王小波《黃金時(shí)代》一書。關(guān)鍵詞：王小波 《黃金時(shí)代》 形象 敘事語言 主題王小波是一位獨(dú)樹一幟的作家，他用他的筆寫下了對(duì)生活的思考，并且寫下了清醒認(rèn)識(shí)到生活的荒謬一面后的不滿，被譽(yù)為中國(guó)的喬伊斯兼卡夫卡。一九六八年，王小波下鄉(xiāng)到云南總隊(duì)，開始接觸并嘗試寫作。這種獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了《黃金時(shí)代》創(chuàng)作背景?！饵S金時(shí)代》將故事背景設(shè)定在文革時(shí)期的云南某個(gè)鄉(xiāng)村，講述的是主人公王二追憶了在上山下鄉(xiāng)時(shí)期同一名人人說的“破鞋”女醫(yī)生陳
文學(xué)教育 2023年2期2023-05-30
- 高職院校專業(yè)群建設(shè)背景下課程思政特色內(nèi)容體系構(gòu)建
節(jié)點(diǎn)確定課程思政主題，編制結(jié)構(gòu)化課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，打造系列化課程思政示范課程，構(gòu)建條理清晰、結(jié)構(gòu)合理的課程思政特色內(nèi)容體系。以高職院校裝備制造類專業(yè)群為例，采取系統(tǒng)設(shè)計(jì)、總結(jié)歸納、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和協(xié)同推進(jìn)的辦法，整體設(shè)計(jì)課程思政考核評(píng)議重點(diǎn)、指標(biāo)，開發(fā)課程思政教學(xué)資源，使專業(yè)群的課程思政特色內(nèi)容體系宏觀上科學(xué)合理、系統(tǒng)完備，微觀上有深度、有特色。關(guān)鍵詞：課程思政；內(nèi)容體系；主線；主題；專業(yè)群中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?
高教學(xué)刊 2023年12期2023-05-30
- 基于“三月三”民俗的小學(xué)跨學(xué)科繪本創(chuàng)作探索
詞】多學(xué)科整合 主題 繪本 三月三 繪本創(chuàng)作【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）01-0119-03中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出“要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”。作為基礎(chǔ)教育的主陣地，義務(wù)教育學(xué)校擔(dān)負(fù)著在少年兒童中傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的
廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- 主題意蘊(yùn)的編碼
意象中挖掘出三重主題內(nèi)涵，即個(gè)人精神層面的自我與多面的自我，人與人之間的猜忌隔絕狀態(tài)，以及坦然接受永無救贖存在的和解境界。最后，從“鏡子”透視作者本人的文學(xué)創(chuàng)作理念，展現(xiàn)其作為藝術(shù)家的一份理想追求，以期對(duì)作家與作品有更深一步的理解與體悟?！娟P(guān)鍵詞】 殘雪；意象；鏡子；主題【中圖分類號(hào)】I207? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）08-0059-03【DOI】10.20024/j.cnki.C
今古文創(chuàng) 2023年8期2023-05-30
- 文本主體視角下《背影》主題解讀
主體；《背影》；主題對(duì)文本的解讀一般有三種視角，即作者主體、讀者主體、文本主體。作者主體視角下的文本解讀以大量引入作者的資料為特征，通過把握作家的經(jīng)歷、時(shí)代背景、作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及社會(huì)影響等進(jìn)而明晰作者的思想情感和創(chuàng)作本意，也就是我們常說的知人論世。而讀者主體視角則強(qiáng)調(diào)讀者對(duì)作品的創(chuàng)造性解讀，閱讀欣賞成為讀者在作品“引導(dǎo)下的創(chuàng)造”，就如同“閱讀《紅樓夢(mèng)》，如魯迅所說：‘經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事?！北闶?/div>
語文教學(xué)之友 2023年5期2023-05-21
- 黃昏漸遠(yuǎn)漸濃 意蘊(yùn)愈品愈深
：《君子于役》；主題；語言；表現(xiàn)手法《君子于役》是《詩經(jīng)·王風(fēng)》中的一首民歌，所抒寫的人物雖命運(yùn)悲苦卻不痛苦消沉，而是以積極的態(tài)度面對(duì)生活，從正面宣揚(yáng)了儒家的人倫教化觀。作品以樂景寫哀情，體現(xiàn)出“哀而不傷”的“中和”主題。在刻畫人物形象上采用賦比興的表現(xiàn)手法，展示了質(zhì)樸自然的語言風(fēng)格、人物情感飽滿又張弛有度，富有和諧之美。這首詩最能體現(xiàn)《詩經(jīng)》溫和、敦厚、樸實(shí)的“思無邪”的特點(diǎn)。一、“哀而不傷”的“中和”主題《詩經(jīng)》中的《君子于役》既是行役詩也是愛情詩?！?/div>
語文教學(xué)之友 2023年4期2023-04-23
- 課程綜合化視域下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主題”內(nèi)容及意義
【摘 要】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是新課標(biāo)中新增且具有特色的內(nèi)容，為了正確認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的重要性，從“主題”的由來及“主題”實(shí)施后的四個(gè)方面的意義進(jìn)行闡述。廣大教育工作者應(yīng)及時(shí)了解跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)中充分重視、不斷探索，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；綜合視角；核心素養(yǎng)；協(xié)同育人【中圖分類號(hào)】G633? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）11-0012-03跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是《義務(wù)教育課程方案
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年3期2023-04-12
- 語文片段教學(xué)十二條
學(xué)；段落；邏輯；主題；“課眼”*本文系江蘇省南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“致用·致美·致在：中小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育研究”（編號(hào)：jbgh2022078）、福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“指向創(chuàng)新精神培育的中學(xué)語文文本解讀研究”（編號(hào)：FJJKBK22063）的階段性研究成果。當(dāng)下，中小學(xué)語文教師招考或進(jìn)行教學(xué)技能比賽，多采用片段教學(xué)的形式。語文片段教學(xué)，是指圍繞語文教材中文本的某個(gè)部分，或聚焦某一語文知識(shí)而展開的教學(xué)，具有時(shí)間短（一般為5—10
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年2期2023-04-11
- 小學(xué)勞動(dòng)教育主題課程實(shí)施的有效策略
做精、做細(xì)，通過主題課程和實(shí)踐活動(dòng)等豐富多元的形式提升小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，促使其成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、全面發(fā)展的“時(shí)代新人”。[關(guān)鍵詞]小學(xué)；勞動(dòng)；教育；主題；課程；實(shí)踐；活動(dòng)知者行之始，行者知之成，勞動(dòng)教育要真正落實(shí)到實(shí)踐鍛煉中，從而加深學(xué)生的生活體驗(yàn)和感悟，提升其動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。而勞動(dòng)主題課程是全面實(shí)施勞動(dòng)教育的有效途徑，在勞動(dòng)教育中占據(jù)著主導(dǎo)作用，是培植學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)新精神的豐厚土壤[1]。因此，在小學(xué)勞動(dòng)教育中，學(xué)校要組織教師積極研討
教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年2期2023-03-15
- 校本研修“五題并施”，構(gòu)建教師發(fā)展新常態(tài)
施了專題、問題、主題、話題、課題五個(gè)方面的校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)，通過扎實(shí)的實(shí)踐行動(dòng)、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化了備課組、教研組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能和教科研水平。 [關(guān)鍵詞]校本研修；專題；問題；主題；話題；課題教師專業(yè)能力與教學(xué)水平是學(xué)校教育質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)與保障，學(xué)校高位運(yùn)行與發(fā)展靠的是教師的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展最為有效的途徑是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷反思與改進(jìn)、對(duì)教育教學(xué)問題的不斷解決。教師的專業(yè)基礎(chǔ)靠的是職前的專業(yè)學(xué)習(xí)，而職后學(xué)
教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年3期2023-03-14
- 話題到主題、問題個(gè)性化及思辨性表達(dá)
素材，敘事宏大，主題不明確，沒有解決真實(shí)問題，寫作沒有實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。寫好材料作文，須探索材料作文命題特點(diǎn)，把握相應(yīng)的寫作策略。材料作文寫作中，話題性材料內(nèi)涵豐富，情境復(fù)雜，須從中提煉主題；須把握材料作文的問題提出方式，把問題個(gè)性化，形成典型寫作任務(wù)；表達(dá)時(shí)須融入“自我”，在思辨性表達(dá)中促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】材料作文寫作；主題；問題；思辨性表達(dá)；驅(qū)動(dòng)性任務(wù)2022年，八套高考語文試卷的作文題中，有六套是材料作文。材料作文，顧名思義，就是給出話題性材料，讓考
語文建設(shè) 2023年2期2023-03-02
- 爭(zhēng)議纏身,諾貝爾和平獎(jiǎng)“主題”還是俄烏?
雖然諾貝爾和平獎(jiǎng)一般10月才揭曉，一不過今年候選人提名已于本周二截止，法新社1月31日梳理了目前已披露的獲諾貝爾和平獎(jiǎng)提名的人，其關(guān)注焦點(diǎn)是今年諾貝爾和平獎(jiǎng)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)連續(xù)3年針對(duì)俄羅斯的情況。去年,諾貝爾和平獎(jiǎng)由三方分享，分別是來自俄羅斯和烏克蘭的兩家人權(quán)機(jī)構(gòu)以及一名白俄羅斯人權(quán)活動(dòng)人士。前年的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主則為一家俄羅斯獨(dú)立媒體的總編輯和_名菲律賓記者，該俄籍總編被西方稱為“克里姆林宮肋部的一根刺”。在今年已公開的被提名人中，烏克蘭總統(tǒng)澤連斯基、北約秘
環(huán)球時(shí)報(bào) 2023-02-022023-02-02
- 以“長(zhǎng)征文化”為支點(diǎn)打造粵北紅色景點(diǎn)名片
點(diǎn)眾多，但各景點(diǎn)主題不鮮明，也缺乏紅色景點(diǎn)的整體名片。在此背景下，力求挖掘“長(zhǎng)征文化”以打造粵北紅色景點(diǎn)名片，對(duì)挖掘“長(zhǎng)征文化”的意義，目標(biāo)設(shè)定和路徑選擇進(jìn)行了闡述。 關(guān)鍵詞：長(zhǎng)征文化；粵北；紅色景點(diǎn)；主題 2019年7月，習(xí)近平主持召開中央全面深化改革委員會(huì)會(huì)議，審議通過了《長(zhǎng)城、大運(yùn)河、長(zhǎng)征國(guó)家文化公園建設(shè)方案》，2019年12月該方案由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)，旨在推進(jìn)實(shí)施國(guó)家文化公園建設(shè)這一重大文化工程。而粵北地區(qū)是紅軍萬里長(zhǎng)征經(jīng)過的第
中國(guó)集體經(jīng)濟(jì) 2022年33期2022-12-08
- 高中歷史“主題+問題鏈”式教學(xué)實(shí)踐探究
方式。文章圍繞“主題+問題鏈”式教學(xué)理念，結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)主題的設(shè)置、問題鏈的形成以及課后的反思進(jìn)行探究。希望借助“主題+問題鏈”式這種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為中學(xué)歷史教學(xué)改革做出有益的探索。［關(guān)鍵詞］主題；問題鏈；高中歷史；核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2022）22-0066-03新課程改革的不斷深化，推動(dòng)了教學(xué)重心從
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年8期2022-12-04
- 借助繪本開展英語單元閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究
本；閱讀；單元；主題作者簡(jiǎn)介：曹文文（1986—），女，江蘇省南通市如東縣賓山小學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)英語閱讀缺少足夠的認(rèn)同感和興趣，從而出現(xiàn)不想讀和不愿說的問題。對(duì)此，教師可以將繪本與教材進(jìn)行結(jié)合，開展英語單元閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)開展單元整體閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的閱讀體驗(yàn)中理解知識(shí)，提高英語綜合運(yùn)用能力，從而增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)效果。接下來，筆者以譯林版英語教材的教學(xué)內(nèi)容為例，論述如何借助繪本開展單元閱讀教學(xué)。一、結(jié)合主題，
教育界·A 2022年27期2022-11-23
- 生本主義視域下初中道德與法治課堂的活化策略
德；法治；學(xué)生；主題；情境；互動(dòng)初中道德與法治教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入開放性的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究新知，這樣才能使課堂更有生機(jī)活力。圍繞學(xué)生探知發(fā)展需要，教師不妨多讓學(xué)生在鮮活的情境氛圍中深入探知解讀教材，這樣不僅能提升學(xué)生的整體探知綜合運(yùn)用能力，還能促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)參與課堂探知互動(dòng)的過程中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)以致用的過程中提升自己的思想品德素養(yǎng)。實(shí)踐證明，從學(xué)生的整體理解探知角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生理與心理特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生在自覺換位思考中自我修
啟迪與智慧·下旬刊 2022年9期2022-11-16
- 語文單元主題閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考
版語文教材“人文主題”與“語文要素”雙元組合的編排特點(diǎn)，使語文單元主題閱讀教學(xué)的實(shí)施具有可行性。語文單元主題閱讀教學(xué)以教材單元為主題核心，注重凸顯學(xué)生的主體性，注重構(gòu)建多元化的課程體系。文章在明確單元主題閱讀教學(xué)概念及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析語文單元主題閱讀教學(xué)的課堂特征，結(jié)合部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元“傳統(tǒng)文化鑒賞：一花一鳥總關(guān)情”的單元主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，探究語文單元主題閱讀教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；主題；單元；內(nèi)涵；特征中圖分類號(hào)：G
成才之路 2022年29期2022-10-17
- 優(yōu)化一點(diǎn)一線一面：例談小學(xué)英語主題式教學(xué)的破與立
摘 要：近年來，主題式教學(xué)廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，有助于解決教學(xué)知識(shí)化、碎片化、淺層化等問題，但也暴露出主題泛化缺乏深度等問題。師生是主題式教學(xué)的共同體，然而學(xué)生往往被淹沒在各種教學(xué)活動(dòng)中，無法清晰理解、應(yīng)用知識(shí)，對(duì)主題意義的把握淺嘗輒止。教師局限于語言知識(shí)的教學(xué)，缺乏主題上位性概念的指導(dǎo)，無法有效提煉、探究與升華主題意義。因此，主題式教學(xué)的弊端亟待破除，以確立新的生長(zhǎng)點(diǎn)。而明晰的主題中心點(diǎn)、教學(xué)主線及圖示板書作為教學(xué)抓手，有助于教師與學(xué)生在知識(shí)高密度的
校園英語·中旬 2022年6期2022-07-20