蔡亞梅

[摘 要]英語(yǔ)繪本是小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的良好資源。教師通過(guò)把英語(yǔ)繪本引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，增添英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，提高英語(yǔ)閱讀的速度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語(yǔ)繪本;閱讀效果

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）24-0081-02

英語(yǔ)繪本的內(nèi)容精彩、語(yǔ)言生動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的優(yōu)質(zhì)讀物，深得眾多小學(xué)生的喜愛(ài)。現(xiàn)如今，英語(yǔ)繪本已經(jīng)被越來(lái)越多的英語(yǔ)教師運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂閱讀的有益補(bǔ)充，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，也豐富了學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維和眼界，訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)思維，創(chuàng)新了英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容和形式，極大地提升了英語(yǔ)閱讀的效果，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

一、運(yùn)用英語(yǔ)繪本，增強(qiáng)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的根本途徑。英語(yǔ)繪本具有精美形象的插圖和生動(dòng)的故事情節(jié)，是眾多小學(xué)生喜歡的課外讀物。教師借助英語(yǔ)繪本，利用小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)繪本的喜愛(ài)，吸引學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，有效鍛煉學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5《 look at me》時(shí)，教師根據(jù)這一單元的主題，為學(xué)生提供了英語(yǔ)繪本《Joseph Had a Little Overcoat》，組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。“There are so many clothes. Joseph also has a overcoat. What did he do to his overcoat？”教師提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。“Now lets read the story to find the answer.”學(xué)生們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：Joseph made a jacket out of it， and then he made a vest out of it; he made a scarf out of it; at last， he made a necktie out of it.學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)故事情節(jié)非常生動(dòng)，反復(fù)進(jìn)行了閱讀，總結(jié)了閱讀收獲。

英語(yǔ)繪本是喚醒學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的良好載體。教師把圖文并茂的英語(yǔ)繪本引入小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供精彩有趣的英語(yǔ)讀物，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的動(dòng)力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為。

二、借助英語(yǔ)繪本，訓(xùn)練閱讀技巧

閱讀技巧作為英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的重要內(nèi)容，在學(xué)生的閱讀能力發(fā)展過(guò)程中具有至關(guān)重要的作用，教師需要重視英語(yǔ)閱讀技巧的訓(xùn)練，從而奠定學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀，指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義的技巧，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，迅速的把握閱讀文本的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 《I like dogs》時(shí)，教師選擇了與本單元的主題相關(guān)的英語(yǔ)繪本《A Cat in the Tree》，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生們看到插圖上一只可愛(ài)的貓趴在樹(shù)枝上，產(chǎn)生了閱讀繪本的興趣。接下來(lái)，教師讓學(xué)生閱讀故事。學(xué)生讀到“Floppy barked at a cat”時(shí)，對(duì)于“bark at”的意思不理解，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，理解“bark at”是“對(duì)著……叫”的意思。接下來(lái)，教師讓學(xué)生找出相關(guān)的人物和事件。學(xué)生們找出了“Floppy barked at the cat so that the cat ran up a tree.”“Wilma climbed on the wall but she couldnt get the coat.”“Wilmas dad was cross and put the ladder up so that Wilma climbed down.”這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀技巧。

英語(yǔ)繪本是訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧的最佳讀本。教師借助學(xué)生對(duì)繪本的喜愛(ài)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)猜測(cè)陌生詞匯的意思，利用重點(diǎn)詞句推理故事內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生快速感知英語(yǔ)繪本內(nèi)容，使學(xué)生掌握必備的閱讀技能，實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的發(fā)展。

三、利用英語(yǔ)繪本，提高閱讀速度

提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度，也是英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的重要任務(wù)之一。小學(xué)生普遍喜歡有趣的英語(yǔ)繪本，在閱讀時(shí)注意力也容易集中，且保持比較長(zhǎng)久的時(shí)間。教師在將英語(yǔ)繪本引入小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)設(shè)定合理的閱讀時(shí)間，促使學(xué)生專注于閱讀，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的反映能力，讓學(xué)生可以高效閱讀英語(yǔ)繪本，提高閱讀速度，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8 《Birthdays》時(shí)，教師結(jié)合這一單元的主題，為學(xué)生提供了英語(yǔ)繪本《Happy Birthday！》進(jìn)行閱讀。由于繪本的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生們理解并不存在困難。在學(xué)生閱讀之前，教師提出要求：“Read this story as quickly as you can， and try your best to summarize the main idea of this story.”在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，教師提示學(xué)生快速找出“Who”“What”“How”這些相關(guān)的信息，輔助學(xué)生快速的概括故事的主要內(nèi)容。學(xué)生們找出了“Tom， Ana， Lucy”“Anas birthday”“Tom and Lucy give Anas birthday presents. And then they play games to the invitation of Anas mother.”學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，能夠快速找出重要信息，有效提高了學(xué)生的閱讀英語(yǔ)的速度。

教師利用英語(yǔ)繪本，進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，引導(dǎo)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用英語(yǔ)閱讀的技巧，快速完成繪本閱讀，準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容。

四、依托英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣不僅是提升英語(yǔ)閱讀能力的必要條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要途徑。抓住小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有不容忽視的作用。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本閱讀的形式，明確閱讀的任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀進(jìn)行有力的引導(dǎo)和有效的督促，促使學(xué)生堅(jiān)持閱讀繪本，感受繪本閱讀的快樂(lè)，享受閱讀的成就感，強(qiáng)化閱讀行為。

例如，在學(xué)習(xí)譯林小學(xué)英語(yǔ)四年下冊(cè)Unit 5 《Seasons》時(shí)，教師為學(xué)生推薦了一系列有著“季節(jié)”的英語(yǔ)繪本，組織學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，《The snowy days》《The Spring flowers》《The rain of Summer》《The snow of Winter》。在學(xué)生閱讀這些繪本之前，教師明確了繪本閱讀的數(shù)量和任務(wù)，“According to your interest， you could chose the English picture books to read.”教師說(shuō)，“After you read the stories， you should record the main information and useful words in order to share the story with your classmates.”在教師的要求下，學(xué)生每天都會(huì)進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)繪本閱讀，也做好了詳細(xì)了的閱讀筆記，再經(jīng)過(guò)與同學(xué)和老師的分享，強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀行為。教師及時(shí)地表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀繪本的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持閱讀英語(yǔ)繪本，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

英語(yǔ)繪本是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的良好載體。在教師的精心組織下，學(xué)生們依托分享交流活動(dòng)，進(jìn)行有品質(zhì)的繪本閱讀，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，并通過(guò)天長(zhǎng)日久的堅(jiān)持，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，圖文并茂、精彩生動(dòng)的英語(yǔ)繪本是提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀效果的良好手段，為訓(xùn)練和提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力提供了有力支持。教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)繪本的應(yīng)用方式，通過(guò)精心選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)繪本，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)和督促學(xué)生有效地進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀，幫助學(xué)生拓展英語(yǔ)閱讀的空間，讓英語(yǔ)繪本最大限度地為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增效添彩。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孔繁英.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)初探[J].中華少年，2018（35）.

[2] 朱莉.例談“繪本”在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2018（48）.

（責(zé)編 韋淑紅）