作文是小學(xué)語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容之一，它是提高學(xué)生語言組織能力和寫作能力非常重要的教學(xué)手段之一。但是作文同時(shí)也是最難的一部分。如何讓學(xué)生在作文時(shí)言之有物，生活化教學(xué)是一種很重要的教學(xué)手段。

生活化教學(xué)是將生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來的一種教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生通過對(duì)真實(shí)生活的了解并且應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來，生活的內(nèi)容很好地彌補(bǔ)了課本知識(shí)所缺乏素材的生動(dòng)和鮮活的特性，這正是小學(xué)作文教學(xué)所需要的。作文的生活化教學(xué)是一種很基礎(chǔ)和重要的教學(xué)手段。

一、小學(xué)作文教學(xué)中生活化教學(xué)應(yīng)用的必要性

小學(xué)階段作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力的起步階段，它對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和寫作的思維方式是非常重要的步驟。但是，對(duì)于小學(xué)生來說，他們自身的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備都受到一定的限制，這就使得如何幫助他們來找到正確的寫作方式成為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。而目前小學(xué)寫作教學(xué)過程中出現(xiàn)的最大問題就是學(xué)生的行文大多是流水賬式的文章，很多學(xué)生的作文缺乏內(nèi)容和生氣，不僅對(duì)文字的應(yīng)用不足，而且文章的內(nèi)容前言不搭后語，缺乏邏輯性。而教師對(duì)作文的指導(dǎo)又很難巨細(xì)地去進(jìn)行指導(dǎo)，只能給一個(gè)大的方向的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，而且大多是簡(jiǎn)明扼要的。如教師對(duì)學(xué)生的文章給出的評(píng)語是“內(nèi)容枯燥，不生動(dòng)……”，很多小學(xué)生是不能夠直接領(lǐng)會(huì)和理解教師給的這樣的大方向的意見。這就使得學(xué)生的作文能力很難得到有效地提升。如何讓學(xué)生的作文變得生動(dòng)起來，生活化教學(xué)是非常重要一種方式，它能夠引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中去進(jìn)行畫面和文字的聯(lián)想，然后形成連貫性的作文，同時(shí)也能夠?qū)⑸畹膬?nèi)容注入到作文中，這樣能夠讓學(xué)生的文章更加生動(dòng)、鮮明?？梢哉f生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生作文的一個(gè)很好的輔助素材和基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)生活化教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。

二、生活化教學(xué)的內(nèi)容

當(dāng)前，培養(yǎng)具備實(shí)際應(yīng)用能力的人才已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。在小學(xué)作文教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種偏向于實(shí)際應(yīng)用型的教學(xué)策略。所謂生活化教學(xué)主要是指將生活中的元素、內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)等運(yùn)用到教學(xué)中來的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種運(yùn)用作文的方式來反向記錄生活的一種文字表達(dá)形式。具體來說，生活化教學(xué)手段的內(nèi)容主要包括這幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一是將抽象的作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具象化的轉(zhuǎn)化，即將生活中一切實(shí)際的生活元素等內(nèi)容引入到作文教學(xué)中來，例如以“我和爸爸”為作文主題，可以引入生活中“我和爸爸一起逛超市”、“爸爸給我做早餐”等實(shí)際的生活事件，這樣能夠?qū)⒆魑闹黝}與具象化的生活實(shí)踐結(jié)合起來，能夠給學(xué)生作文時(shí)更多的畫面和素材描寫內(nèi)容。

二是作文教學(xué)模式的生活化呈現(xiàn)。這所謂教學(xué)模式的生活化呈現(xiàn)主要是教師要應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)技巧來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如作文題目為“美好的生活”，這個(gè)題目是比較抽象的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生往具體的生活事例方面進(jìn)行思考，例如可以將“美好的生活”與“生活中遇到的善良的人事物”聯(lián)系起來，向?qū)W生提問“你在生活中遇到過哪些愿意給別人提供幫助的人呢？”這些人就是你生活中遇到的“美好”。通過這種引導(dǎo)能夠讓學(xué)生去從生活實(shí)際中來思考到底什么樣的人和事物才是真正的美好，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)善良、正義、熱情等正確價(jià)值理念的認(rèn)知。

三、小學(xué)語作文教學(xué)中生活化策略的應(yīng)用

加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中生活化策略的應(yīng)用，就是需要運(yùn)用正確的方式來讓學(xué)生將“生活”與“作文”聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟能力，同時(shí)能夠通過正確地應(yīng)用生活事例來進(jìn)行作文，以此來增強(qiáng)自身的寫作能力。具體來說，對(duì)于小學(xué)生來說，這種生活化教學(xué)策略是比較貼近其認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)水平的，它在實(shí)際的教學(xué)過程中所產(chǎn)生的效果也是比較理想的。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾種生活化教學(xué)策略的應(yīng)用方式。

第一，加強(qiáng)對(duì)生活的觀察。

善于引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)生活中有趣的事件、現(xiàn)象等進(jìn)行觀察。通過對(duì)這種生活趣事的素材的不斷積累，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作奠定扎實(shí)的素材基礎(chǔ)。教師應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)來引導(dǎo)學(xué)生去觀察日常生活中一切有趣的事物，例如引導(dǎo)學(xué)生觀察“螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，也許小學(xué)生并不懂得其中的內(nèi)涵，但是這是一種最基礎(chǔ)的真實(shí)生活素材的積累，對(duì)于那些對(duì)外界世界充滿好奇和求知欲的小學(xué)生來說，生活觀察是一種比較符合他們發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)手段。這種生活觀察是一種完全區(qū)別于制式化的照課本知識(shí)教學(xué)的新的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在作文時(shí)不再僅僅只知道課本上所教的寫作技巧，而是能夠從真實(shí)生活中吸取更加生動(dòng)的內(nèi)容，這樣寫出來的文章才更有意義和內(nèi)容。例如在日常的作文教學(xué)中可以多增加這種生活觀察內(nèi)容的寫作訓(xùn)練，可以給學(xué)生布置“記錄生活中的一件趣事”這樣的作文題目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)觀察生活和作文的應(yīng)用練習(xí)。這樣學(xué)生的作文就首先可以實(shí)現(xiàn)言之有物，即通過真實(shí)地記錄一件生活趣事來了解應(yīng)該怎樣將其轉(zhuǎn)換成為文字進(jìn)行事件表達(dá)。

第二，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和感受。

作文的生活教學(xué)還應(yīng)該讓學(xué)生能夠真正通過走進(jìn)生活而去了解生活和它的意義。要走進(jìn)生活就只能通過帶領(lǐng)學(xué)生親身去體驗(yàn)和參與到更多生活的事件中去，這樣才能讓其獲得更真實(shí)的生活感悟。這就需要語文教師在日常的課程教學(xué)過程中有意識(shí)地增加這種感悟生活和走進(jìn)生活的內(nèi)容。首先，可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)真實(shí)的生活場(chǎng)景和事件進(jìn)行復(fù)習(xí)和認(rèn)知等，然后在規(guī)定的情境下布置相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。例如在課堂上開展一次游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行觀察，然后再讓學(xué)生通過作文的方式來對(duì)這次游戲活動(dòng)進(jìn)行記錄或者是表達(dá)自己的看法。對(duì)于小學(xué)生來說，要他們能夠完整地表達(dá)清楚游戲的場(chǎng)景、過程等細(xì)節(jié)內(nèi)容是非常困難的，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多在游戲過程中去注意一些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，同時(shí)可以在游戲結(jié)束后讓學(xué)生先來談?wù)勛约旱母惺埽ㄟ^這種方式來增強(qiáng)其對(duì)游戲等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)行作文?？偟膩碚f，就是要讓學(xué)生通過親身參與和體驗(yàn)來對(duì)生活情境形成更深刻的認(rèn)識(shí)，這樣能夠便于其在寫作文過程中更好地對(duì)這些生活情境的內(nèi)容進(jìn)行講述和描繪。

第三，加強(qiáng)作文中的生活化語言的應(yīng)用。

小學(xué)作文寫作的類型還是以比較基礎(chǔ)的記敘文為主。記敘文寫作主要是以敘述事件的發(fā)生發(fā)展過程和景物描寫等為主。敘述的事件一般都是比較具體的事件。這就需要學(xué)生能夠運(yùn)用流暢的語言進(jìn)行表述。生活化的語言是最質(zhì)樸也最能夠真實(shí)地表達(dá)事件的語言。它主要是指一般生活中真實(shí)地語言表述的內(nèi)容，能夠?qū)ι钪械膶?duì)話等進(jìn)行真實(shí)地還原的表述方式。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們本身所具備的語言技巧就比較少，生活的語言形式是比較符合他們的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生在作文中進(jìn)行生活化語言的表達(dá)。教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用生活化語言寫作的教學(xué)指導(dǎo)，可以通過朗讀范文的方式來讓學(xué)生了解應(yīng)該怎么具體來使用這些生活化的語言進(jìn)行作文。還可以給學(xué)生提供一些生活化語言的具體內(nèi)容，例如“早上好啊！您吃了嗎？”、“哎呀，你這閨女長(zhǎng)的可真好看吶。”這些語言都是真實(shí)生活對(duì)話中會(huì)出現(xiàn)的，能夠運(yùn)用好生活化的語言會(huì)讓學(xué)生的作文更生動(dòng)和鮮活，讓別人讀起來不會(huì)覺得特別枯燥。通過這些事例的講解、引導(dǎo)運(yùn)用來讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活化語言的應(yīng)用范式，也使得其能夠在自己的作文過程中更流暢地運(yùn)用好生活化的語言。

綜上所述，當(dāng)前，生活化教學(xué)策略已經(jīng)成為小學(xué)作文教學(xué)方法體系中非常重要的內(nèi)容之一，它在作文教學(xué)中的應(yīng)用的重要意義就在于它是一種比較貼近小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種比較好的能夠?qū)W(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)的教學(xué)策略。具體來說，生活化教學(xué)策略在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)該從幫助學(xué)生進(jìn)行真實(shí)生活觀察、生活化教學(xué)模式的時(shí)間以及在作文過程中進(jìn)行生活化語言的應(yīng)用等這幾個(gè)方面來著手。

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王新蓮，甘肅省酒泉市玉門黃閘灣學(xué)校教師。