郭琳琳

廈門(mén)市集美區(qū)康城小學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家教育方針政策、分析學(xué)校實(shí)際需要、統(tǒng)整各種育人要素，提出了“儒雅教育”辦學(xué)主張，力求每一個(gè)人都“胸蘊(yùn)儒雅，心存天下”，從而形成學(xué)校的教育特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

在辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校圍繞“一主線(xiàn)、七體系、三重點(diǎn)”，努力讓儒雅文化落地生根！一主線(xiàn)指所有的教育教學(xué)工作都圍繞一條主線(xiàn)來(lái)開(kāi)展，即“塑雅品、正雅行、養(yǎng)雅思、培雅趣”。七體系，即構(gòu)建“儒雅教育”的七大育人體系，每個(gè)體系均提出相對(duì)應(yīng)的核心關(guān)鍵詞。如儒雅環(huán)境倡導(dǎo)“有序、素雅、內(nèi)涵”;儒雅管理倡導(dǎo)“正氣、公平、務(wù)實(shí)”;儒雅學(xué)生倡導(dǎo)“守則、文明、血性”;儒雅教師倡導(dǎo)“愛(ài)生、敬業(yè)、善導(dǎo)”;儒雅課堂倡導(dǎo)“和諧、高效、發(fā)展”;儒雅課程倡導(dǎo)“融合、活動(dòng)、共育”;儒雅家長(zhǎng)倡導(dǎo)“守法、好學(xué)、支持”。

學(xué)校還在“儒雅教育”七大育人體系中，根據(jù)辦學(xué)實(shí)際，將儒雅管理、儒雅學(xué)生、儒雅教師確定為三個(gè)重點(diǎn)，做到有的放矢，避免眉毛胡子一把抓。

一、儒雅管理

學(xué)校在追求管理的規(guī)范化、制度化、法制化外，努力加入儒雅文化元素，倡導(dǎo)“三原則”。一是處事育人講正氣。教師人人講正氣，不計(jì)較、不抱怨、不推脫、不傳播負(fù)能量。面對(duì)不正之風(fēng)、不良之行，不退讓?zhuān)壹m正，全校“時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注精氣神，無(wú)時(shí)無(wú)刻不傳播正能量”的輿論氛圍蔚然成風(fēng)。二是堅(jiān)持公平公正。議事講民主，決策講程序，堅(jiān)持“四個(gè)公開(kāi)”——政策公開(kāi)、內(nèi)容公開(kāi)、程序公開(kāi)、結(jié)果公開(kāi)。三是務(wù)實(shí)做好每件事。儒雅要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，認(rèn)認(rèn)真真上好每一次課、認(rèn)認(rèn)真真教好每一個(gè)孩子。

二、儒雅學(xué)生

培養(yǎng)儒雅學(xué)生是“儒雅教育”的總目標(biāo)，學(xué)校通過(guò)“12345工程”為培養(yǎng)儒雅學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

1. 一個(gè)體系。學(xué)校研制了《康城小學(xué)學(xué)生“儒雅”特質(zhì)核心素養(yǎng)體系指標(biāo)》，將體系指標(biāo)分為兩級(jí)，分別詮釋了“四個(gè)雅”的具體指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)又按低、中、高不同年級(jí)設(shè)置具體要求，呈循序漸進(jìn)、螺旋上升的模式。如“雅品”下設(shè)一級(jí)指標(biāo)“忠，智，勇，毅”。一級(jí)指標(biāo)分別對(duì)應(yīng)二級(jí)指標(biāo)四個(gè)要素：信仰、愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)、感恩;理性、感知、評(píng)判、決策;骨氣、膽氣、豪氣、銳氣;堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、意志、守紀(jì)。每個(gè)要素再根據(jù)不同年級(jí)制訂不同的具體行為準(zhǔn)則。

2. 兩個(gè)目標(biāo)。學(xué)校制定了《儒雅教育“雙習(xí)慣”培養(yǎng)目標(biāo)》，開(kāi)發(fā)德育校本教材《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》，制作常規(guī)示范片《康城小學(xué)儒雅學(xué)生一日常規(guī)》，具象化地培養(yǎng)學(xué)生雙習(xí)慣。

3. 三個(gè)教育場(chǎng)。在儒雅價(jià)值引領(lǐng)的過(guò)程中，學(xué)校創(chuàng)建的“場(chǎng)”深深地影響著學(xué)生。一是校園場(chǎng)。校園所有建設(shè)與布置，都凸顯儒雅價(jià)值引領(lǐng)的主題。二是班級(jí)場(chǎng)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，班級(jí)文化是一種特殊的教育場(chǎng)，它對(duì)學(xué)生形成共同的價(jià)值取向、行為方式、班級(jí)輿論及風(fēng)氣起著重要的作用。如班級(jí)公約“入室即靜，入座即學(xué)”是對(duì)學(xué)生“雅行”的引導(dǎo);展示板“儒雅之旅”是學(xué)生“四個(gè)雅”展示評(píng)價(jià)場(chǎng)地。三是儀式場(chǎng)。在校園活動(dòng)中，學(xué)校非常重視儀式的作用，常把儀式產(chǎn)生的共振作用稱(chēng)為“生命成長(zhǎng)的精神道場(chǎng)”。我們創(chuàng)建了很多這樣的“道場(chǎng)”，以豐盈學(xué)生的精神，培植儒雅氣質(zhì)。如一年級(jí)書(shū)寫(xiě)校訓(xùn)的“開(kāi)筆禮”、谷建芬古典詩(shī)詞歌曲的放學(xué)禮、形式各異的畢業(yè)典禮等。

4. 四個(gè)最抓手。學(xué)校在梳理學(xué)生儒雅核心素養(yǎng)的同時(shí)，選擇以“四個(gè)最”為基點(diǎn)，將學(xué)生儒雅行為要求落細(xì)、落實(shí)、落小?！八膫€(gè)最”指“最優(yōu)形象干干凈、最雅行為排排隊(duì)、最美品質(zhì)靜悄悄、最佳氣質(zhì)微微笑”。特別值得一提的，學(xué)校開(kāi)發(fā)的“康城小學(xué)五級(jí)音量表”，是具體指導(dǎo)儒雅行為的一根“拐棍”，聚焦點(diǎn)相對(duì)集中，持之以恒，常抓不懈，使學(xué)生的“雅行”具體化、校本化。

5. 五種力量。一是課程力量。學(xué)校以“課程融合、活動(dòng)依托、家校共育”為理念，統(tǒng)籌國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程管理。儒雅課程從“四個(gè)雅”特質(zhì)出發(fā)，提取“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文明有禮、實(shí)踐創(chuàng)新、好學(xué)善思”四個(gè)儒雅素養(yǎng)，設(shè)置“責(zé)任、禮儀、展能、運(yùn)動(dòng)、閱讀、探究、思維”的七大課程。七大課程分別從“基礎(chǔ)、拓展、探究”三個(gè)維度豐富儒雅課程的框架和內(nèi)容。課程著重體現(xiàn)國(guó)家課程校本化、校本課程特色化。二是藝術(shù)力量。學(xué)校重視挖掘藝術(shù)的功能，發(fā)揮藝術(shù)的力量來(lái)熏陶和感染學(xué)生：寓儒雅價(jià)值引領(lǐng)于觀影中，如每學(xué)期推薦觀看兩部?jī)?yōu)秀影片;寓儒雅價(jià)值引領(lǐng)于漫畫(huà)教育中，如開(kāi)展“儒雅細(xì)節(jié)”繪畫(huà)比賽;寓儒雅價(jià)值引領(lǐng)于主題藝術(shù)活動(dòng)中，如開(kāi)展“雅思——自然筆記”“儒雅康城，一路芬芳”大型文藝演出等。三是集會(huì)力量。在我們看來(lái)，每周一的集會(huì)，不僅要完成升旗儀式，更重要的是都要傳遞儒雅教育成果，加深學(xué)生對(duì)儒雅教育的理解，促進(jìn)師生對(duì)儒雅價(jià)值觀的認(rèn)同。四是論壇力量。每周三中午是學(xué)?！叭逖耪搲睍r(shí)間，少先隊(duì)通過(guò)采風(fēng)、編輯、制作好片子后，統(tǒng)一播放。各班學(xué)生觀看后展開(kāi)討論，討論的話(huà)題分為情境話(huà)題、事件話(huà)題、節(jié)日話(huà)題、問(wèn)題話(huà)題等，通過(guò)身邊的事件引發(fā)話(huà)題，提升學(xué)生的儒雅價(jià)值觀理解力和判斷力。五是榜樣力量。榜樣來(lái)自生活，來(lái)自身邊的人。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)講彎腰撿紙屑、根據(jù)不同場(chǎng)合選擇不同音量、嚴(yán)格遵守交規(guī)的同伴，都可以成為榜樣?？党切W(xué)憑借這種形象、生動(dòng)、柔性的方式，讓儒雅價(jià)值觀在學(xué)生心中生根。

三、儒雅教師

1. “培養(yǎng)儒雅的學(xué)生，先培養(yǎng)儒雅的教師”已成為學(xué)校的共識(shí)。學(xué)校提出風(fēng)度、氣度、深度等來(lái)引領(lǐng)教師的舉止和師德修養(yǎng)。

風(fēng)度，學(xué)校為全體教師做形象管理和教師禮儀培訓(xùn)，幫助教師關(guān)注自身的儀表、風(fēng)度，用教師的形象讓學(xué)生直觀感知儒雅的學(xué)校文化。氣度，康城小學(xué)儒雅教師需要修身養(yǎng)性，培養(yǎng)氣度，根除安于現(xiàn)狀、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄、缺乏求真務(wù)實(shí)精神的消極狀態(tài)，營(yíng)造積極進(jìn)取、勇于承擔(dān)、直面困難的工作氛圍。深度，要做到學(xué)識(shí)博雅，讀書(shū)是不可或缺的一項(xiàng)工作。學(xué)校根據(jù)教師不同階段、不同身份推薦書(shū)目，如管理人員讀管理類(lèi)書(shū)籍，新教師讀新教師的入門(mén)書(shū)籍，學(xué)科的推薦學(xué)科類(lèi)書(shū)籍……

2. 學(xué)校制定實(shí)施儒雅教師制度。通過(guò)制定《康城小學(xué)儒雅教師“雅行”公約》《康城小學(xué)教師“儒雅”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)》等規(guī)范教師言行。完善《康城小學(xué)儒雅教師“十不準(zhǔn)”》等師德考核制度，組織“康城最美教師”評(píng)選等師德建設(shè)活動(dòng)，編撰《教師成長(zhǎng)足跡》《聚焦課堂，反思成長(zhǎng)》《康城美麗教師》《校報(bào)》等文集，形成學(xué)校獨(dú)有的儒雅教師團(tuán)隊(duì)文化。

（作者單位：福建省廈門(mén)市集美區(qū)康城小學(xué)? 責(zé)任編輯：林彥? 劉貞輝）