鄭文慶

告別學(xué)生時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入第31個(gè)年頭，許多往事隨著歲月的流逝而淡忘，然而，回眸讀書(shū)記憶經(jīng)行處，卻是歷歷在目，飄著書(shū)香，暖我心扉。

小人書(shū)，萌芽閱讀興趣

相對(duì)于枯燥抽象的語(yǔ)言文字，兒童更樂(lè)意親近色彩紛呈的光影世界，這是由兒童的年齡特點(diǎn)和形象思維所決定的。帶領(lǐng)我走進(jìn)閱讀殿堂的，就是一本本畫(huà)著黑白圖畫(huà)的“小人書(shū)”。童年時(shí)，每逢除夕領(lǐng)到了壓歲錢(qián)，或者平時(shí)積攢了一定的零用錢(qián)，我的“小人書(shū)”本數(shù)就會(huì)增加，木箱里也會(huì)散發(fā)出一縷縷混合著油墨香和木頭香的味道。這些“小人書(shū)”是父母送給童年的我的奢侈品，也曾是我最引以為豪的一筆財(cái)富?！靶∪藭?shū)”以其獨(dú)特的圖文并茂、形象生動(dòng)、通俗易懂的藝術(shù)形式深深地吸引了我，同時(shí)也帶來(lái)了寓教于樂(lè)的良好效果。那些精美、傳神的繪圖，配以淺顯、直白的文字，顯得相得益彰、相互輝映，使我既能初步感知繪畫(huà)藝術(shù)，又能接受文學(xué)熏陶。時(shí)隔三十多年，每一次回憶起那段閱讀時(shí)光，還是那般清晰而溫暖、讓人滿(mǎn)足而迷戀，仿佛時(shí)光又回到童年。如今，“小人書(shū)”的故事不僅成為我人生的美好記憶，成為我喜歡閱讀的奠基石，也成為我點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情，引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路的生動(dòng)素材。

自考書(shū)，豐盈文化底蘊(yùn)

自懂事之日起，我就夢(mèng)想成為一名大學(xué)生。但由于時(shí)代和家庭環(huán)境的原因，我卻上了一所中等師范學(xué)校。由于內(nèi)心一直留有上大學(xué)的夢(mèng)想，我于1999年4月搭上自考的“列車(chē)”。雖每次報(bào)考都順利通過(guò)考試，但由于學(xué)習(xí)期間有時(shí)課程的考試和工作有時(shí)間上的沖突，所以前后共用了十年時(shí)間才分別取得了福建師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)、本科兩張自考文憑。在自考的那段日子里，我沒(méi)有了雙休日，沒(méi)有了黃金周假期，也沒(méi)有了寒暑假。有時(shí)幾種考試同時(shí)進(jìn)行，其中的艱辛不言而喻。如2000年10月參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，2003年10月參加普通話(huà)等級(jí)測(cè)試，2006年暑假參加了城區(qū)缺編教師公開(kāi)招聘考試，等等。幸好這些考試都順利通過(guò)，給了自己幾分慰藉。當(dāng)然，還有其他業(yè)務(wù)比賽和培訓(xùn)。這時(shí)，我才真正體會(huì)到什么叫“爭(zhēng)分奪秒”，什么叫“廢寢忘食”，什么叫“筋疲力盡”。誠(chéng)如魯迅先生所說(shuō)：我是把別人喝咖啡的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。這句話(huà)也映射了我每天陪著朝陽(yáng)起床，伴著月亮入睡;精彩的電視連續(xù)劇不敢留戀，迷人的月夜不敢駐足。錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)，城里的人想出城，城外的人想進(jìn)城。這時(shí)的我則例外，一旦進(jìn)入了書(shū)城，便流連忘返了。因?yàn)槲也粌H豐盈了自己的文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想，還收獲了百折不撓的自考精神，成為我人生的一筆寶貴精神財(cái)富。雖然我的自考旅程已經(jīng)結(jié)束，但我的讀書(shū)行動(dòng)并未停止，學(xué)習(xí)之路還在延伸……

工具書(shū)，積淀學(xué)科知識(shí)

1988年7月我中師畢業(yè)，被分配到一所離縣城20多公里的偏僻小學(xué)任教。開(kāi)學(xué)后的第十天，我迎來(lái)了我國(guó)的第四個(gè)、自己從教生涯的第一個(gè)教師節(jié)，收到了學(xué)區(qū)工會(huì)贈(zèng)送的一份特殊禮物——一本線(xiàn)裝《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。它讓我感受到了肩上的責(zé)任，聯(lián)想到了這應(yīng)該是自我成長(zhǎng)的一份見(jiàn)證。

農(nóng)村小學(xué)條件較差，圖書(shū)室里沒(méi)有多少書(shū)可借，適合閱讀的更少。閑暇時(shí)光，我便拿起《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》翻看。突然，“蒙蒙”這個(gè)詞語(yǔ)映入我的眼簾，讀音卻不同：“天剛蒙蒙亮”中的“蒙蒙”讀作“mēng mēng”，而“蒙蒙細(xì)雨”中的“蒙蒙”讀為“méng méng”。很快，我又看到了另一個(gè)詞“萱堂”，意即尊稱(chēng)人的母親。為此，我明白了原來(lái)一知半解的“椿萱并茂”的含義——椿萱：喻父母，古稱(chēng)父為“椿庭”，母為“萱堂”。椿萱并茂，原指椿樹(shù)和萱草都茂盛，比喻父母都健在、健康。

從此，一遇到讀音、意思不確定的字詞就查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，成了我的一個(gè)習(xí)慣。查得最勤的就是兒化詞，因?yàn)橄裎疫@樣的閩南教師，最怕說(shuō)的就是帶“兒”音的普通話(huà)。通過(guò)翻閱詞典，我也學(xué)到了一些書(shū)本上學(xué)不到的東西：知道“陽(yáng)春白雪”“下里巴人”分別代表高雅、通俗的文學(xué)藝術(shù)，不把“差生”的“chà”誤讀為“chā”，還解決了一位退休老教師困惑心中已久的疑惑“為何妻子的哥哥稱(chēng)為‘內(nèi)兄”。

由于學(xué)習(xí)的需要，除了《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，我還添置了《中華成語(yǔ)詞典》《英漢多功能詞典》。盡管如此，我還是對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》情有獨(dú)鐘，如今的兒輩們卻難以體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。

如今，這本線(xiàn)裝《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》封面斑駁、扉頁(yè)發(fā)黃，感覺(jué)稍不留心就會(huì)散落一地。兒子看到它而露出的異樣神情，似乎告訴我要換一本新的了?？伤睦镏牢覍?duì)它的感情：她無(wú)數(shù)次引領(lǐng)我從錯(cuò)誤走向正確，曾經(jīng)讓我感動(dòng)，也讓我覺(jué)得富有;她不僅是我的第一份教師節(jié)禮物，還見(jiàn)證了我學(xué)科知識(shí)的積淀、更新過(guò)程。

專(zhuān)業(yè)書(shū)，汲取教育智慧

在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，我們或由于內(nèi)心浮躁，或因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)付繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，靜心讀書(shū)的教師不多，有閱讀計(jì)劃的教師更是少數(shù)。即使讀了書(shū)，也僅僅是讀考試之書(shū)，讀教參之書(shū)，讀應(yīng)景之書(shū)，這不能不說(shuō)是一種遺憾。反思自己以往的讀書(shū)之道，也存在著差距。一是閱讀內(nèi)容狹窄。我常讀的是故事性的休閑書(shū)籍、生活雜志，而對(duì)于教育類(lèi)書(shū)籍讀得少，尤其是教育名著、教育經(jīng)典。二是欠缺閱讀計(jì)劃。隨意性強(qiáng)，有空就讀，沒(méi)空就落，無(wú)法做到再忙也擠出時(shí)間閱讀。三是缺乏閱讀思考。少做閱讀筆記，缺乏深層思辨，也就難以有較大的收獲與提升。針對(duì)以上不足，我對(duì)讀書(shū)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改進(jìn)：第一，擴(kuò)大閱讀范圍。訂閱多本教育報(bào)刊，把讀書(shū)的觸角伸向?qū)I(yè)書(shū)籍，并盡量不局限于教育類(lèi)，做到跨越門(mén)類(lèi)，博采眾長(zhǎng)。第二，計(jì)劃閱讀。每學(xué)期系統(tǒng)地讀一兩本教育名著，通過(guò)研讀教育經(jīng)典，開(kāi)拓思維、把握規(guī)律，提高育人和思辨能力。第三，讀寫(xiě)結(jié)合。因?yàn)閯谟谧x書(shū)，才能逸于寫(xiě)作，又因?yàn)闀?shū)山有路“讀”為徑，學(xué)海無(wú)涯“寫(xiě)”作舟?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我充分利用教學(xué)之余，借助寫(xiě)作平臺(tái)，把讀書(shū)過(guò)程中閃現(xiàn)的思維火花及時(shí)記錄下來(lái)。

“教師的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、教師的快樂(lè)都可以從閱讀中得到。”我非常欣賞肖川教授這句話(huà)，信奉書(shū)能啟智，也更加注重閱讀，即使瑣事纏身之時(shí)，也要盡量做到每天夜讀一兩篇美文。由于職業(yè)的特殊性，教師除了自身增強(qiáng)閱讀意識(shí)外，還要注重潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生，引領(lǐng)他們延伸閱讀生態(tài)鏈。同時(shí)，我以參賽、投稿為載體，指導(dǎo)學(xué)生在CN學(xué)生刊物發(fā)表習(xí)作50多篇，參加縣以上級(jí)別比賽獲獎(jiǎng)50多人次，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的成就感。

海德格爾曾說(shuō)：人生的本質(zhì)是詩(shī)意的，人是詩(shī)意地棲息在大地上的。培根也說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌使人靈秀。發(fā)現(xiàn)詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)意乃人生的一個(gè)重要內(nèi)容，缺少了這樣的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)，人生就缺失了一份完美。正是讀書(shū)、學(xué)習(xí)讓我的教育人生充滿(mǎn)了詩(shī)意，詩(shī)意地展開(kāi)工作與教學(xué)，詩(shī)意地生活，詩(shī)意地走向未來(lái)。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學(xué)? ?責(zé)任編輯：王振輝）