肖軍

摘要：隨著教學改革的不斷深入，在小學教育中對學生的教育要求，也在不斷的提高，促使教師加強對教學方式的創(chuàng)新改革，適應學生的學習和發(fā)展要求，促進學生個性素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在小學數(shù)學課程中培養(yǎng)學生邏輯思維是一項重要的課題，對學生進行數(shù)學知識的學習和利用有著極大的作用，學生要進行數(shù)學能力的培養(yǎng)，就必須要加強對學生邏輯思維的重視，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，鼓勵學生進行獨立思考，鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對小學數(shù)學教學中邏輯思維培養(yǎng)的幾個方面進行簡單的分析，然后重點對小學數(shù)學教學中邏輯思維培養(yǎng)的具體策略進行深入探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維;獨立思考;具體策略

邏輯思維一直都是學生進行數(shù)學學習的重要部分，也是學生學習和應用數(shù)學知識的重要途徑，對學生今后的學習和發(fā)展都有著巨大的影響。因此教師在數(shù)學課堂上需要加強對學生邏輯思維的引導，而單單依靠學生的自主學習，不利于學生思維能力的有效提高，還需要教師采用有效的教學措施，吸引學生的課堂興趣，鍛煉學生的獨立思維能力，讓學生可以更好地解決各種數(shù)學實際現(xiàn)象，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 小學數(shù)學教學中邏輯思維培養(yǎng)的幾個方面

1.1 數(shù)學比較分類能力

數(shù)學本身就是一門比較嚴密的科學，有著復雜繁瑣的知識體系，各種數(shù)學概念和知識點間都有著密切的聯(lián)系，也有著各種相似但不相同的數(shù)學理論，比如三角形中有直角三角形和鈍角三角形，也有自變量和因變量，這就需要學生可以將它們進行有效的區(qū)分。

1.2 數(shù)學分析綜合能力

在數(shù)學課程中分析就是要把整體的數(shù)學現(xiàn)象進行有效地進行分類，使得其中的數(shù)學知識形成一個個獨立的單位，而綜合就是讓學生能夠在各種數(shù)學知識和概念中進行有效整合，形成一個個整體，并應用在實踐應用中。

1.3 數(shù)學歸納演繹能力

在數(shù)學學習中歸納和演繹是非常重要的一種應用方式，這種方法可以通過對一些特殊問題的分析總結，歸類到一般的問題，從而實現(xiàn)由特殊到一般的轉變，主要是應用在數(shù)學法則、運算定律等方面。

2 小學數(shù)學教學中邏輯思維培養(yǎng)的具體策略

2.1 轉變數(shù)學傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新數(shù)學的教學模式

在小學數(shù)學教學中進行對學生邏輯思維的教育培養(yǎng)，就需要適應學生個性素質(zhì)的教育要求，傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于簡單，教師通常都是要求學生進行數(shù)學計算練習，讓學生也只能被動的接受教師安排，無法有效的進行自主學習，影響了學生自主意識的培養(yǎng)，因此需要教師轉變傳統(tǒng)的數(shù)學觀念，創(chuàng)新數(shù)學教學模式，改革傳統(tǒng)的課堂學習方式，加強對學生主動性的教育引導，激發(fā)學生的課堂積極性，讓學生在數(shù)學學習中進行有效的思維活動，能夠有效的進行對數(shù)學知識的分析研究，從而促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2.2 結合各種數(shù)學問題，引導學生的思維活動

在小學數(shù)學課程中要針對學生進行邏輯思維的培養(yǎng)，就需要加強對學生的思維引導，利用各種方式促使學生進行思維活動，從而鍛煉學生的邏輯思維，讓學生可以深入的學習和理解數(shù)學知識，進而解決各種數(shù)學現(xiàn)象。因此教師可以結合各種數(shù)學問題，引導學生進行思維鍛煉，對教材中的各種內(nèi)容進行總結分析，鼓勵學生進行積極的探索，學生可以在學習過程中形成自己的邏輯思維。

例如，在指導學生學習人教版小學數(shù)學課程中關于“三角形”的知識時，教師可以利用對教材的分析總結，提出一些問題如三角形的各種分類、三個角的對比關系等，讓學生自己對教材進行學習探究，還可以利用視頻讓學生觀察各種不同的三角形，從而引導學生對三角形形成有效的認識，調(diào)動學生的探索欲望，展開有效的歸納分類，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

2.3 組織學生開展討論，激發(fā)學生的邏輯思維

在數(shù)學課程中教師可以通過開展小組合作活動，引導學生在課堂上展開積極的討論交流，發(fā)揮學生各自的主動性，讓學生可以進行獨立思考，從而激發(fā)學生的邏輯思維，對數(shù)學知識展開多方面的思維探討，促進數(shù)學高效課堂的構建。，

例如，在指導學生學習人教版小學數(shù)學課程中關于“平行四邊形的面積”的內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)學生的學習能力開展分組，讓學生在小組中進行自由討論，針對平行四邊形的面積計算方式進行分析，鼓勵學生從多個角度出發(fā)進行計算，還可以引導學生自己進行動手操作，對平行四邊形進行切、割、拼，讓學生自己進行對面積計算公式的總結，從而形成對教材的深入學習和認識，形成學生自己的邏輯思維，提高課堂教學的質(zhì)量，促進數(shù)學課堂的高效發(fā)展。

3 結論

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維，教師就需要及時轉變自己的傳統(tǒng)觀念，改變過去教學中學生的被動局面，創(chuàng)新數(shù)學教學方式，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習動力，從而促使學生積極展開獨立的思維活動，讓學生運用自己的邏輯和思維進行數(shù)學探索，鍛煉學生的數(shù)學學習能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)對學生邏輯思維的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3] 李欣.小學數(shù)學教學中提高學生邏輯思維能力之探討[J].學周刊，2019（22）.

（作者單位：四川省德陽市羅江區(qū)蟠龍鎮(zhèn)學校）