摘要：中等職業(yè)學(xué)校作為技能型人才培養(yǎng)的主陣地，如何培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質(zhì)勞動者是國家、社會和學(xué)校共同面臨的重大課題。課題組選取中職二年級400名在校生為研究對象，運用自編《中職生“工匠精神”調(diào)查問卷》調(diào)查中職生的工匠精神現(xiàn)狀，匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，結(jié)合研究學(xué)校實際情況，探求中職生工匠精神的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：中職生 工匠精神 調(diào)查研究

課題：本文系山東省職業(yè)教育研究項目2018年度立項重點課題《“工匠精神”融入中職學(xué)校德育路徑研究》（負責(zé)人：呂慧;編號：18SVE002）的階段性成果。

一、問題的提出

“工匠精神”本指工匠以極致的態(tài)度對自己的產(chǎn)品精雕細琢、追求極致的理念，即對每一道生產(chǎn)工序，對產(chǎn)品的每一個細節(jié)，都做到精益求精，力求完美。2016年3月5日，李克強總理在政府工作報告中對當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展強調(diào)了“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)名牌”三個基本要求。鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中，成為各行業(yè)關(guān)注的熱點。2017年，李克強總理在政府工作報告中再次提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出，要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，弘揚勞動精神和工匠精神、營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。工匠精神多次出現(xiàn)在政府工作報告中，進一步明確了職業(yè)教育工作者的責(zé)任，也充分闡明了崇尚勞動、樂于奉獻的價值理念。

中等職業(yè)學(xué)校肩負著培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的重任。注重中職生“工匠精神”的培養(yǎng)，探求切實可行的培養(yǎng)措施是目前國家、社會和學(xué)校面臨的共同課題。

二、中職生“工匠精神”培育現(xiàn)狀研究

1.研究對象

課題組選取聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校、聊城高級工程職業(yè)學(xué)校二年級400名在校生為研究對象。

2.問卷的發(fā)放與回收

課題組在查閱大量文獻資料后，參照多名學(xué)者的調(diào)查問卷，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實際，自編了《中職生“工匠精神”調(diào)查問卷》。為了保證問卷調(diào)查的可靠性和真實性，課題組運用“問卷星”向研究對象發(fā)放調(diào)查問卷400份，由教師組織學(xué)生統(tǒng)一答題，共收回有效調(diào)查問卷387份，有效率96.75%。

3.結(jié)果統(tǒng)計與分析

本課題從以下四個方面進行了研究與分析。

（1）中職生對“工匠精神”的認知程度。培養(yǎng)具備“工匠精神”的中職生，首先要讓他們深刻地認識、清楚地把握“工匠精神”的內(nèi)涵，才能正確審視自己的行為、檢驗自己的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，只有16.1%的中職生對工匠精神“非常了解”，80.77%的中職生對工匠精神的認識還停留在“有一定了解”或“知道一點，不太了解”的層面上。30.13%的中職生看過類似《大國工匠》這樣的紀錄片，“印象深刻”;64.68%的中職生認為工匠精神的內(nèi)涵包括“精益求精、嚴謹細致、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、技藝高超、耐心專注”等方面;62.86%的中職生認為具有工匠精神最重要的一點是“對工作充滿熱情”。

（2）中職生對“工匠精神”重要性的認識。通過調(diào)查可以看出，大多數(shù)學(xué)生對工匠精神的認識是通過“學(xué)校宣傳或網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體”了解的，54.55%的中職生是在“課堂教學(xué)”中知道的，而通過“家庭教育”了解的只占26.75%，這充分說明學(xué)生家長對學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)沒有足夠重視。53.51%的中職生認為現(xiàn)在整個社會的工匠精神現(xiàn)狀“較好”;56.88%的中職生認為工匠精神對現(xiàn)代學(xué)生的意義“非常重要”;24.42%的中職生認為“周圍有人符合工匠精神”;70.39%的中職生認為社會上每個人都應(yīng)具備工匠精神。

（3）中職生的“工匠精神”現(xiàn)狀。45.45%中職生“能”持續(xù)專注地做好一件事情;17.92%的中職生認為自己“完全具備”具有工匠精神;47.79%中職生認為自己“欠缺”精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神;74.03%的中職生非常期待自己具有工匠精神;65.45%的中職生認為自己“通過努力”可以成為工匠精神的代表人物。以上數(shù)據(jù)充分說明了學(xué)生渴望工匠精神，愿意為之努力，提升自身素養(yǎng)，提高個人技能。

（4）中職生“工匠精神”與職業(yè)能力的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示，62.60%的中職生認為工匠精神與職業(yè)能力關(guān)系密切，擁有工匠精神會使個人更加熱愛本職工作，工作更認真專注。因此，可以通過學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)媒體等多個方面加大對工匠精神的宣傳力度。

三、培養(yǎng)中職生“工匠精神”的措施

根據(jù)對中職生工匠精神的調(diào)查分析，結(jié)合課題組所在中職學(xué)校的現(xiàn)狀，強化對中職生工匠精神的培養(yǎng)，使他們產(chǎn)生職業(yè)興趣，樹立職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，形成積極向上的職業(yè)價值觀，提高就業(yè)競爭力，成為掌握一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。課題組提出如下幾點培養(yǎng)措施：

1.把握“工匠精神”內(nèi)涵，提升思想認識

工匠精神作為一種職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，是勞動者職業(yè)價值取向和能力行為的體現(xiàn)。在新時代，弘揚和踐行“工匠精神”，首先要充分把握其基本內(nèi)涵，這樣在培養(yǎng)的過程中才會有目標、有方向、有定位?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵主要包括：嚴謹細致的工作態(tài)度，精雕細琢的職業(yè)能力，甘于奉獻的敬業(yè)精神，精益求精的技術(shù)水平，趕超時代的創(chuàng)新意識。當(dāng)前，我國正處在從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的關(guān)鍵時期，只有對新時代“工匠精神”的內(nèi)涵形成共識，才能樹匠心、育匠人，使工匠精神成為職業(yè)教育育人的精神標桿，成為職業(yè)教育人才檢驗的衡量標準。

2.將“工匠精神”寫入中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案

長期以來，中職學(xué)校人才的培養(yǎng)主要注重傳授專業(yè)知識與技能，而對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未引起足夠的重視。針對目前社會和企業(yè)對中職生所提出的新要求，中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，堅持以立德樹人為根本，將工匠精神寫入人才培養(yǎng)方案，正確定位工匠精神在中職學(xué)校人才培養(yǎng)中的角色地位，把工匠精神貫穿于教學(xué)課程、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，從而使中職生深刻認識工匠精神的時代意義，培養(yǎng)中職生的事業(yè)心、責(zé)任心和進取心。

3.將“工匠精神”貫穿于課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，中職學(xué)校應(yīng)樹立正確的辦學(xué)理念，深化課改，在課堂教學(xué)過程中滲透工匠精神，讓學(xué)生在加強專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，更注重工匠精神的培養(yǎng)，使每一位學(xué)生以嚴謹踏實的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。只有將知識的傳授、技能的培養(yǎng)與工匠精神融為一體，才能使學(xué)生不僅具有一技之長，同時也具有精益求精的職業(yè)精神和勇于創(chuàng)新的職業(yè)信念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓工匠精神成為中職生的職業(yè)信仰和職業(yè)追求。

4.將“工匠精神”融入校園文化

校園文化在中職生的品質(zhì)塑造方面起著潛移默化的影響，它可以將理想信念、道德責(zé)任、人生價值等有機結(jié)合。以“工匠精神”為核心的工匠文化是校園文化建設(shè)必不可少的組成部分。正如《周易》所言：“觀乎人文以化成天下”。文化價值來自于“人化”的過程，同時又必須回歸于“化人”的過程。中職學(xué)校可以通過張貼工匠精神的宣傳標語、觀看《大國工匠》紀錄片，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校宣講工作事跡等多種方式對中職生進行社會主義核心價值觀教育，有效融入工匠精神，使中職生敢于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、無私奉獻。

5.將“工匠精神”植入學(xué)?；顒?/p>

要讓工匠精神在中職學(xué)校生根發(fā)芽，必須將職業(yè)精神、人文素養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。在學(xué)校的日常活動中，積極營造培養(yǎng)工匠精神的氛圍;開展形式多樣的工匠精神主題班會;組織學(xué)生參加各類愛崗敬業(yè)活動;利用學(xué)生社團、技能大賽、文明風(fēng)采等活動讓學(xué)生深刻體會和踐行工匠精神，通過潛移默化的影響，讓工匠精神深入到學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的匠心，形成一絲不茍的職業(yè)品質(zhì)。

6.將“工匠精神”深入企業(yè)實踐

提升中職生的職業(yè)技能是培養(yǎng)工匠精神的主渠道，學(xué)生的職業(yè)信念、專業(yè)技能、知識儲備等離不開實踐教學(xué)。目前，中職學(xué)校按照國家有關(guān)要求在第六學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)實踐中接受優(yōu)良的企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶。遵照企業(yè)的職業(yè)標準、操作規(guī)范、生產(chǎn)流程，嚴格要求學(xué)生，在實踐中做到細心、耐心、專心、用心，精益求精，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

中職學(xué)校應(yīng)堅持立德樹人、育人鑄魂的辦學(xué)理念，將立德樹人與勞模精神、工匠精神相結(jié)合，把大國工匠、大師勞模的成長案例厚植于學(xué)生培養(yǎng)的全過程，讓學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，心中有目標，眼中有榜樣，真正成為德技雙修的高素質(zhì)技能型人才。

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（作者單位：聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校）