楊毛毛

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際交流日益增多，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也顯得越來(lái)越重要。英語(yǔ)作為語(yǔ)言的工具，在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的使用，而且許多國(guó)家都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。作為一名英語(yǔ)教師，肩上的責(zé)任也越來(lái)越重。如何讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，如何讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，都是必須面對(duì)和急需解決的問(wèn)題。中職學(xué)校的學(xué)生本就普遍基礎(chǔ)薄弱，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也很淡薄，或者學(xué)習(xí)方法不合理，所以讓他們重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，接受英語(yǔ)已成為重中之重。

一、思維導(dǎo)圖在中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的必要性

1.思維導(dǎo)圖的定義和作用

（1）思維導(dǎo)圖是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維過(guò)程也就是大腦思考和產(chǎn)生想法的過(guò)程。通過(guò)捕捉和表達(dá)發(fā)散性思維，思維導(dǎo)圖將大腦內(nèi)部的過(guò)程進(jìn)行了外部呈現(xiàn)。本質(zhì)上，思維導(dǎo)圖是在重復(fù)和模仿發(fā)散性思維，反過(guò)來(lái)又放大了大腦的本質(zhì)，讓大腦更加強(qiáng)大和有力。它可以應(yīng)用在許多領(lǐng)域，比如記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、演講、管理等各種形式的思考。

（2）思維導(dǎo)圖在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用。主要表現(xiàn)在：發(fā)散思維，可以更快地提高學(xué)習(xí)速度和效率，更快地整合已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以促進(jìn)新知識(shí)的接受;整理思緒，讓所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)系統(tǒng)和整體，讓思維更加清晰，讓思緒更加流暢;挖掘創(chuàng)意，激發(fā)聯(lián)想，通過(guò)幾種事物之間的相似點(diǎn)，加強(qiáng)融會(huì)貫通;強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，并以此促進(jìn)記憶力的提高。站在迷宮之上看迷宮，有時(shí)候?qū)W習(xí)的過(guò)程是有些迷茫的，但思維導(dǎo)圖的使用可以把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)而更清晰地呈現(xiàn)內(nèi)容。

2.中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

總體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，現(xiàn)狀不容客觀。中職院校的學(xué)生，絕大多數(shù)都來(lái)自于農(nóng)村，初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很好，所接受的教育也都有所限制。所以他們的英語(yǔ)不僅發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，而且對(duì)此幾乎沒(méi)有興趣。有很大一部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師傳統(tǒng)的授課方法，把知識(shí)灌輸給他們，他們順其自然地接受就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，他們沒(méi)有開(kāi)動(dòng)大腦，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的分析，所以知識(shí)在大腦中不會(huì)保存太長(zhǎng)時(shí)間。

3.思維導(dǎo)圖在中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的必要性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像是修房子，而詞匯的掌握就是房子的地基。如果詞匯沒(méi)有記牢，那么再好的語(yǔ)法都于事無(wú)補(bǔ)。如上分析，中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)本就不太樂(lè)觀，而這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)就是解決英語(yǔ)詞匯的問(wèn)題。學(xué)生們往往都是詞匯量太少，沒(méi)有做到應(yīng)有的積累，學(xué)過(guò)的詞匯很多都忘記了。詞匯認(rèn)知是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，詞匯量的多少?gòu)囊粋€(gè)側(cè)面反映了對(duì)外語(yǔ)理解的程度。所以一種有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法非常必要。

思維導(dǎo)圖模擬人類思維過(guò)程，具有多面性、發(fā)散性。思維導(dǎo)圖記憶詞匯不僅可以提高學(xué)生背詞匯的速度，而且可以擴(kuò)展學(xué)生們的思維，讓他們通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖使詞匯與詞匯之間建立聯(lián)系，并形成一個(gè)開(kāi)放型的網(wǎng)狀，保存在自己的大腦中。思維導(dǎo)圖從中央發(fā)散出去，運(yùn)用曲線、符號(hào)、詞匯、顏色以及圖片，形成一個(gè)完全自然的有機(jī)組織。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生愛(ài)上詞匯，愛(ài)上英語(yǔ)。而思維導(dǎo)圖的使用，需要同學(xué)們主動(dòng)積極地去探索詞匯與詞匯之間的聯(lián)系，從而提高他們的主觀能動(dòng)性。不僅是詞匯的學(xué)習(xí)，也可以讓擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)找到樂(lè)趣，還可以讓喜歡邏輯的同學(xué)產(chǎn)生共鳴。所以，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法。

二、思維導(dǎo)圖在中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖如何應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)？具體來(lái)說(shuō)，就是將傳統(tǒng)詞匯（單個(gè)孤立）的記憶模式，轉(zhuǎn)變成詞匯群記憶模式，因?yàn)槊總€(gè)詞匯群都不是隨便組群，而是根據(jù)該組群詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，比如：形式聯(lián)系、意思聯(lián)系等組群。

以best為例進(jìn)行說(shuō)明。在best這個(gè)詞匯中，以字母組合-est為基礎(chǔ)，通過(guò)故事的形式，找到這個(gè)故事中所有包含-est的詞匯，而且彼此在故事情節(jié)上有一定的聯(lián)系。

首先與學(xué)生們一起復(fù)習(xí)best的發(fā)音和意思，即“最好的”，同時(shí)引申到奔馳汽車的廣告語(yǔ)“the best or nothing”（擴(kuò)充知識(shí)）。

隨后引導(dǎo)學(xué)生們，作為學(xué)生，每個(gè)人都想成為最好的，通過(guò)何種方式才能做到？全世界有一張讓人們又愛(ài)又恨的通行證，那就是考試，用英語(yǔ)表示是test，即best→test。

為了更好地通過(guò)考試，學(xué)生們需要提前掌握考試的內(nèi)容，那么內(nèi)容來(lái)自于哪里？課本，確切地說(shuō)是課文，用英語(yǔ)表示是text，即best→test→text。

那么課文出自于哪里？課本，用英語(yǔ)表示是textbook，即best→test→text→textbook。把這四個(gè)詞匯運(yùn)用于故事中就是“我想通過(guò)閱讀課本中的課文在考試中做到最好”，也就是“I want to be the best in the test by reading the text in the textbook.”此外，在學(xué)習(xí)之余，我們一定要注意休息，用英語(yǔ)表示就是rest，常用的搭配有take a rest;have a rest。

在每次的下課期間，大多數(shù)的學(xué)生除了用不同的方式休息之外，還會(huì)去的一個(gè)地方就是衛(wèi)生間，用英語(yǔ)表示是restroom（toilet），即best→rest→ restroom。

如果你現(xiàn)在正在參加考試，但是此時(shí)非常想去衛(wèi)生間，那么此時(shí)此刻心情一定是非常糟糕的，可以用英文詞匯restless來(lái)表示。即best→rest→restroom →restless。

休息好之后，學(xué)生們需要出去吃東西來(lái)補(bǔ)充體力，才能更好地投入接下來(lái)緊張的學(xué)習(xí)中，那么會(huì)選擇restaurant（飯店）。即restroom→restaurant。

把這四個(gè)詞匯運(yùn)用于故事中就是“我需要休息一下，并且使用飯店里的衛(wèi)生間，否則我會(huì)焦躁不安的”，也就是“I need to rest and use the restroom in the restaurant，or I will be restless.”

前面提到的都是與人有關(guān)的活動(dòng)，人可以在飯店吃飯和休息，如果是動(dòng)物，他們會(huì)在哪里休息，森林（forest）。即rest→forest。

教師不僅要求學(xué)生成績(jī)好，也需要提醒他們注意休息，此外，更需要加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，直到練出“馬甲線”。馬甲用英語(yǔ)表達(dá)是vest。即best→vest。

通過(guò)好的成績(jī)，按時(shí)休息和適當(dāng)鍛煉，最后才可能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，才能有一個(gè)好的收獲。用英語(yǔ)表示為harvest。即best→vest→harvest。

把這四個(gè)詞匯運(yùn)用于故事中就是“我脫下我最好的馬甲在森林里收獲蘋果”，也就是“I take off my best vest and harvest the apples in the forest.”

總而言之，由best這一個(gè)詞匯引申出包含字母組合-est的其他詞匯，并且能夠構(gòu)成有邏輯關(guān)系的情境，并用英文句子表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的形式，可以把英語(yǔ)學(xué)習(xí)由字母過(guò)渡到詞匯，再過(guò)渡到句子，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終輸出。在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了同一個(gè)字母組合在不同詞匯中的運(yùn)用，而且把詞匯活學(xué)活用到生活中，用情境的方式更方便學(xué)生去記憶和理解。

學(xué)生們的嘗試與應(yīng)用也說(shuō)明了思維導(dǎo)圖的可利用性，其不僅可以擴(kuò)充詞匯，而且可以加深理解，便于記憶和學(xué)習(xí)。學(xué)生們由boy中的字母組合bo-想到box，body，nobody，nothing;并通過(guò)字母組合-oy想到toy，enjoy，enjoyment，enjoyable。并用這些詞匯通過(guò)一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)寫成完整的句子，并組成短文。（有一個(gè)男孩，身體虛弱。沒(méi)人喜歡和他玩，因?yàn)樗挥幸粋€(gè)玩具。每次玩玩具的時(shí)候，他都很享受，因?yàn)槟鞘撬ㄒ坏臉?lè)趣。）

此外，由ex-這個(gè)前綴聯(lián)想到不同的詞匯expert和experience，并且把這兩個(gè)詞匯放到了一個(gè)故事情節(jié)中（這個(gè)專家在旅行中經(jīng)歷了許多有趣的事情）。把expert，extravagant，expend和excursion進(jìn)行聯(lián)系，放到一個(gè)語(yǔ)境中，并形成邏輯關(guān)系（這個(gè)專家在旅行中非常奢侈地花費(fèi)了很多錢）。把expert和exciting聯(lián)系到一起，形成一個(gè)完整的句子（這個(gè)專家在展覽中看到了很多令人興奮的繪畫）。此外，把這四個(gè)不同的句子構(gòu)成一個(gè)整體，形成一篇短文，可以說(shuō)是對(duì)思維導(dǎo)圖的靈活性運(yùn)用。

三、思維導(dǎo)圖在中職學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的意義

針對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯的重要性，采用思維導(dǎo)圖的方法可以提高學(xué)生對(duì)詞匯的理解、掌握和運(yùn)用。

1.思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生從宏觀的角度把握詞匯

繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是舊知識(shí)和新知識(shí)連接的過(guò)程，繪制完成之后，在學(xué)生的大腦中已經(jīng)對(duì)這部分的內(nèi)容有了總體的理解。有了框架，就有了思路，就可以用自己的方式去記憶和把握。

2.思維導(dǎo)圖有助于激活學(xué)生的思維

繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生會(huì)找到詞匯與詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，他們充分地發(fā)揮自己的想象力來(lái)調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)存在大腦中的知識(shí)。

3.思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是大腦發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維形成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、小結(jié)

總而言之，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果把學(xué)英語(yǔ)比作蓋房子的話，詞匯就是磚瓦。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生們用發(fā)散性的思維去思考問(wèn)題，領(lǐng)略到“詞匯”綻放出的光彩，讓英語(yǔ)詞匯有生命，有力量，綻放它們獨(dú)特的美。

（作者單位：晉城技師學(xué)院）