于文霞

摘要：對于幼兒成長與發(fā)展而言，幼兒時期的教育與發(fā)展很重要，它會為其一生的發(fā)展打下良好基礎。所以，幼兒園應探索生動、形象及游戲化的教學模式，為幼兒提供一個快樂成長的學習和生活環(huán)境，促進幼兒智力與身體體能的綜合發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。本文就基于兒童發(fā)展的幼兒園課程游戲化探究，以期提對高幼兒園課程游戲化教學水平有所增益。

關鍵詞：兒童發(fā)展;幼兒園課程;游戲化;教學策略

幼兒園是幼兒時期學習、生活及建立交際認知的重要場所，幼兒園的教學模式對兒童身心健康有著重要影響。需要教師在兒童課程教學中根據(jù)教學要求及兒童的心理特點，不斷探索科學有效的、符合幼兒身心健康發(fā)展的教學模式。包括探索課堂游戲化教學，一方面提高兒童上課的積極性，同時，在游戲中促進兒童身心健康發(fā)展。

1 基于兒童發(fā)展的幼兒園課程游戲化重要性

1.1 游戲化的幼兒園課程可隨兒童成長而豐富優(yōu)化

基于幼兒的年齡及心理特點，決定了兒童喜愛并參與游戲類教學活動的特點，也決定了幼兒園課程游戲化設計要隨著兒童成長與身心發(fā)展進行不斷調整，以滿足其心理及身體發(fā)育成長的需要。需要教師不斷提高自身兒童心理知識學習，并對課堂中的游戲設計能夠滿足幼兒成長發(fā)展所需。幼兒園課程設計與實施，只有滿足了兒童成長特點及所需，才能使兒童在游戲的快樂參與中更好地感知世界，認識自我。如，幼兒園課堂中的一些活動設計《逛超市》、《認識車輛》等都是幼兒所熟悉的生活場景，并能根據(jù)生活體驗的不同而進行新的設計，以帶給兒童以更豐富的知識與生活經(jīng)驗。

1.2 游戲化的幼兒園課程設計可帶給兒童豐富體驗

在幼兒園課堂游戲化設計過程中，大自然是取之不盡的靈感之源，且對于幼兒心理與社會生活感知有著積極的促進作用。無論是空中的蜻蜓、草地上的小花、樹葉上的昆蟲等都可作為教學素材。所以，在課程游戲化設計時教師要引導兒童走進自然，從大自然中找到游戲教學的內容。如刮風時，可進行主題為奇妙的風教學活動，讓兒童到大自然中觀察、體驗風的特點及狀態(tài)，有助于激發(fā)兒童的生活感知與體驗。

1.3 游戲化的幼兒園課程要能夠調動兒童參與興趣

一節(jié)好的課程教學一定要使兒童學有所獲并符合兒童生活體驗和身心發(fā)育特點，而且一定要能夠使幼兒產(chǎn)生積極參與興趣并在教學游戲中保持積極狀態(tài)。所以我們在進行課程設計時，就要了解兒童的興趣點以及他們非常感興趣并迫切希望得到解決的問題，如，圍繞形式多變的事物或現(xiàn)象作為課程游戲主題，引導兒童結合之前已形成的經(jīng)驗及興趣點，在身邊尋找各類型中處于動態(tài)變化的事物，夏天天氣越來越熱、小朋友越長越高、秋天的小樹葉子越來越少等，再如，圍繞不斷轉動的輪子的游戲主題，幼兒會發(fā)現(xiàn)并提出火車的輪子、小轎車的輪子、拉桿箱的輪子等，并根據(jù)輪子安排的位置，引導幼兒思考輪子的作用等。對于這些見的事物和現(xiàn)象，幼兒非常感興趣，并愿意積極思考參與到活動中，并在課程游戲中快樂學習和成長。

2 基于兒童發(fā)展的幼兒園課程游戲化策略探究

游戲對于兒童具有良好的發(fā)展功能，對兒童性格形成及人格望造都有著很大影響。幼兒園課程游戲化在促進兒童發(fā)展方面有著積極作用：一是優(yōu)化兒童的智力發(fā)展，在游戲中提升兒童的創(chuàng)造性思維與良好的語言表達能力、敏感的觀察與分析能力及解決問題能力;二是促進兒童社會意識的形成，包括正確理解并處理自己與他人的關系，并對自我形成客觀認知;三是促進兒童情緒穩(wěn)定且樂觀情緒。

2.1 精心設計課程游戲有效激發(fā)兒童智力與智慧發(fā)展

設計符合兒童身心發(fā)展特點與需求的課程游戲，可以有效開發(fā)兒童智力，啟迪兒童的智慧。從這點說，教師需要在課程游戲的設計中需要緊密關注兒童的心理需求及其關注點，善于在陪伴兒童的每一天中觀察、發(fā)現(xiàn)兒童感興趣的事件或事物，并從中挖掘合適的素材設計成活動，變成新的幼兒課程游戲。如，我們每個班都會專門有一個固定區(qū)域作為兒童展開游戲活動的地方，并配備相關的小道具等標志物，如小超市、服裝店、小小運動場等，并根據(jù)這些不同的場景設置新的課程主題內容，如認識收銀員、售貨員、生活用品、裁判員及比賽項目等內容豐富的課程。通過這些課程游戲化的實踐，使兒童在游戲教學活動中既增長了知識，又啟迪了智慧，提高其社會實踐能力，這些能力是僅僅照搬教材進行教學所不能帶給兒童的，同時也更有益于教師的教學創(chuàng)新。

2.2 將課程與游戲活動融合使兒童在游戲中獲取知識

幼兒園課程游戲化的價值在于為兒童營造輕松、快樂、靈活的知識學習氛圍，所以，教師在課程游戲化的過程中控制好平衡，避免出現(xiàn)為游戲而游戲的情況。在這個過程中可將教學經(jīng)驗運用于游戲活動中，不斷優(yōu)化和豐富課程游戲化的內容、形式，并對課程游戲化教學經(jīng)驗進行總結和思考，以設計生成新的課程游戲教學活動。如，在課堂上如果關注到兒童對數(shù)字產(chǎn)生興趣時，教師可靈活調整展開數(shù)學游戲教學，如，你說我猜、數(shù)字接龍等游戲教學活動，讓兒童在游戲中獲取知識，在學習過程中體驗游戲的快樂。

基于兒童發(fā)展的幼兒園課程游戲化探究，對于兒童教育有著積極意義，且有著形式多樣的教學途徑，需要教師以兒童的需求和興趣為主導，創(chuàng)新教學游戲化方式，讓兒童在快樂的體驗中獲取知識，啟迪智慧，實現(xiàn)身心的健康成長。

參考文獻：

[1] 王榮.幼兒園教學游戲化探析[J].新課程（小學），2014（12）.

[2] 藺淑敏.快樂學習 ?快樂成長——幼兒園課程游戲化的探索[J].新課程（小學），2016（12）.

（作者單位：山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)中心幼兒園）