楊涓

摘要：在新課改不斷深入下，高中歷史課堂的教學(xué)方式應(yīng)該是多種多樣的，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而每個學(xué)生之間都存在差異。高中歷史教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生們的個人核心素養(yǎng)。所以，高中歷史課堂教學(xué)既要積累課本知識又要鍛煉學(xué)生的思維能力和思維創(chuàng)新能力，從而建立高效的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂

作為一門綜合性學(xué)科，高中歷史涉及到了廣泛的知識。因此高中歷史考驗了學(xué)生們的記憶力以及思維邏輯能力。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式對于調(diào)動學(xué)生積極性主動性方面有待提高。因此，高中歷史教學(xué)，將以人為本的教學(xué)思想貫穿到整體歷史教學(xué)全過程，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而有效地促進(jìn)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)教學(xué)的影響

1.1 核心素養(yǎng)教學(xué)對學(xué)生的影響

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，是教師總結(jié)好時間軸以及歷史大事件，學(xué)生根據(jù)教師提供的時間軸，對歷史事件進(jìn)行死記硬背。在此過程中，高中生沒有自己的想法與思路，只是一味地死記硬背，沒有學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生是無法鍛煉自己的思維能力。而核心素養(yǎng)教學(xué)要求學(xué)生充分融入到歷史學(xué)習(xí)中去，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對歷史事件進(jìn)行分析總結(jié)。例如，《辛亥革命》這一課，學(xué)生應(yīng)自主去了解辛亥革命發(fā)生的事件背景，對當(dāng)時社會造成了如何影響。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅進(jìn)行獨(dú)立思考和知識總結(jié)，也加深了學(xué)生對課本知識的印象，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

1.2 核心素養(yǎng)教學(xué)對教師的影響

傳統(tǒng)歷史教學(xué)，教師起到一個總結(jié)的作用，教師把大事件按照時間順序，制作成時間軸，讓學(xué)生直接死記硬背。但每個學(xué)生之間存在差異性，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對于知識點把控不好，所以整體背誦速度會偏慢，導(dǎo)致班級出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。核心素養(yǎng)教學(xué)，教師起到引導(dǎo)性作用，教師通過提出問題，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生尋找答案的過程中，加強(qiáng)對整體事件的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2 建立高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 提高學(xué)生參與度

傳統(tǒng)歷史教學(xué)主要是對知識點的灌輸，為了考試成績進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不好。在素質(zhì)教育的背景下，高中歷史教學(xué)，要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的核心素養(yǎng)。在上課過程中，教師不僅注重學(xué)生對歷史知識點的掌握，而且要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維過程，掌握歷史學(xué)習(xí)方法。例如，在《中國近代社會生活的變遷》一課中，教師可以讓學(xué)生在課前收集圖片，通過網(wǎng)絡(luò)圖片，展示社會習(xí)俗的變遷。上課過程中，教師可以以播放小視頻的形式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生注意力。如此，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生自己主動解決問題，分析問題。從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

2.2 營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中歷史教學(xué)中，情境設(shè)計很重要。高中教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有機(jī)結(jié)合起來。設(shè)計有趣的課堂活動，提高課堂吸收率。教師應(yīng)與學(xué)生多溝通交流，了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，全面了解學(xué)生的基本情況，針對個別同學(xué)設(shè)計不同的方案。建立起良好的師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)時，教師可以通過視頻形式將抗日戰(zhàn)爭展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。對抗日戰(zhàn)爭出現(xiàn)的原因和背景進(jìn)行分析，對戰(zhàn)爭勝利的影響進(jìn)行總結(jié)。這樣教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動，共同探討研究，提升學(xué)生的思維能力和思維創(chuàng)新能力。讓學(xué)生可以更加科學(xué)，更加客觀的認(rèn)識歷史，促進(jìn)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。提升課堂質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3 采用多種教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生喪失興趣，因此，高中歷史教師，應(yīng)該結(jié)合課本知識以及本班學(xué)生特點采用多種教學(xué)方法，保證高中學(xué)生對歷史的濃厚興趣，發(fā)揮最大的教學(xué)作用。例如，多媒體PPT教學(xué)。教師可以制作一些吸引學(xué)生目光的動畫，更加形象直觀的將歷史現(xiàn)場還原，使抽象的文字變得有畫面感，從而使學(xué)生感覺復(fù)雜的知識更加有趣簡單。同時學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時更好地進(jìn)行體驗和感悟，從而提升學(xué)生對歷史的空間觀念。也可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，小組同學(xué)在討論問題時各抒己見，拓展學(xué)生的思維廣度，提升學(xué)生對歷史的分析能力與理解能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。例如，《百家爭鳴》一課中，教師首先告訴學(xué)生“百家”是哪幾家，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，，然后進(jìn)行小組討論，各家的主要思想。激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，通過討論過程可以聽到其他同學(xué)的不同見解，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)效率以及合作意識，促進(jìn)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語

總之，高中教師應(yīng)緊跟新課改的步伐，保持以學(xué)生為本的初心，不斷更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生思維能力，不斷提升高中學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（作者單位：四川省成都高新三岔中學(xué)）