郭立勇

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的前提，是教學(xué)組織與實(shí)踐的具體指導(dǎo)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、場(chǎng)地布置等進(jìn)行預(yù)設(shè)，但有些教師對(duì)學(xué)生學(xué)練環(huán)節(jié)的目標(biāo)與效果缺乏細(xì)致的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)不夠有實(shí)效，課堂的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷也不高。浙江省在本次中小學(xué)《體育與健康》課程改革中，提出“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的概念，就是針對(duì)原有體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍問(wèn)題的一個(gè)解決方案。

“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”解讀

“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具體活動(dòng)的預(yù)設(shè)，就是學(xué)生在學(xué)練內(nèi)容時(shí)要達(dá)到的相應(yīng)要求或標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為“學(xué)練內(nèi)容”是厘清課堂組織學(xué)生學(xué)什么，“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”就是厘清教師如何進(jìn)行針對(duì)性導(dǎo)學(xué)。它主要描述學(xué)生課堂中要練習(xí)什么、要完成什么任務(wù)、要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，具有可操作、可觀察、可評(píng)價(jià)的特征，它是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證?！皩W(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的提出，就是要讓教師更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)練內(nèi)容與學(xué)練要求，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)動(dòng)作、技術(shù)、方法的學(xué)習(xí)，而且注重練習(xí)方法的習(xí)得與展示，使學(xué)練內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)更匹配。

“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)要素

“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”主要圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、做什么、做到什么程度等，這可以從“動(dòng)作、條件、任務(wù)”三個(gè)維度展開(kāi)設(shè)計(jì)?！皠?dòng)作”是指教學(xué)的內(nèi)容或動(dòng)作方法;“條件”是指學(xué)習(xí)動(dòng)作與方法的環(huán)境;“任務(wù)”是指學(xué)練的具體要求與量化標(biāo)準(zhǔn)。例如，二年級(jí)的籃球“高低運(yùn)球”一課中，學(xué)生自主練習(xí)的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：“看信號(hào)，能在原地連續(xù)完成高低運(yùn)球30次，不失誤，具有一定的控球能力?！眲?dòng)作就是高低運(yùn)球;條件是看信號(hào)、原地;任務(wù)是連續(xù)、30次、不失誤。這樣的表述，讓教師非常清楚教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，這也是課時(shí)目標(biāo)的分解與細(xì)化。我們主要從學(xué)生的角度進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生具體知道要做什么，做到什么程度，便于學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中自評(píng)、互評(píng)。

“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)方法

首先要對(duì)練習(xí)內(nèi)容與方法進(jìn)行細(xì)致分析，可以從身體姿勢(shì)、幅度、節(jié)奏、時(shí)間、方向、人數(shù)、速度、距離、次數(shù)、環(huán)境變化等進(jìn)行分析，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)。如低年級(jí)的跳躍，我們從身體姿勢(shì)上，設(shè)計(jì)開(kāi)合跳、觸胸跳、深蹲跳、跳起轉(zhuǎn)體等;從方向和路線上，設(shè)計(jì)跳上跳下、跳進(jìn)跳出、向前（后）跳、折線跳;從節(jié)奏上，設(shè)計(jì)不同節(jié)奏、連續(xù)、單雙;從速度和速率上，設(shè)計(jì)計(jì)量跳、定時(shí)跳、15秒單腳跳;從人數(shù)上，設(shè)計(jì)單人、雙人、多人;從環(huán)境上，設(shè)計(jì)跳沙坑、跳臺(tái)階、跨跳障礙、負(fù)重跳等。這樣的思考，便于對(duì)學(xué)練內(nèi)容的分解，有助于“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”的梯度性設(shè)計(jì)。教師還可以根據(jù)不同器材、不同環(huán)境、不同進(jìn)度，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)方法與練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。例如，四年級(jí)籃球的教學(xué)：“行進(jìn)間運(yùn)球”學(xué)練內(nèi)容的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)（見(jiàn)表）。

從表中可以看到，本課學(xué)練內(nèi)容是“籃球行進(jìn)間運(yùn)球”，條件是“聽(tīng)、看、手觸線”，任務(wù)是“向前、后、左、右移動(dòng)練習(xí)”，在“區(qū)域內(nèi)運(yùn)球，單手觸不同線（地）運(yùn)球，至少5次以上”。分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)，從方向、身體姿勢(shì)、練習(xí)環(huán)境、限制條件等角度進(jìn)行練習(xí)要求與量化標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，突出方法與技術(shù)的核心要素，這樣的學(xué)練內(nèi)容與練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)比較清晰，同時(shí)能聚焦到教學(xué)重難點(diǎn)。

“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

首先要體現(xiàn)精練與準(zhǔn)確，能要突出知識(shí)與方法的核心要素。盡量不要用“掌握”“學(xué)會(huì)”“了解”“熟練”等含糊詞，也不要用“聽(tīng)教師講解，觀看示范，學(xué)生自主練習(xí)，聽(tīng)教師講評(píng)”等沒(méi)有具體的練習(xí)方法的詞。這些要求比較模糊，并不能令人清楚練習(xí)什么，如何練習(xí)以及練到什么程度。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中，文字要通俗易懂，要求盡量明確，要把專業(yè)的動(dòng)作要領(lǐng)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為易懂的指導(dǎo)性練習(xí)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)練，同時(shí)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

其次是體現(xiàn)循序漸進(jìn)，分步推進(jìn)。學(xué)練內(nèi)容需要分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)練內(nèi)容有時(shí)可以有多個(gè)學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)，但要體現(xiàn)學(xué)練難度的梯度。對(duì)年段相對(duì)低的學(xué)生，“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”一次不易呈現(xiàn)太多，更多的是規(guī)范性學(xué)練要求。對(duì)高年段學(xué)生，任務(wù)指導(dǎo)性的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”相對(duì)多一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)驅(qū)動(dòng)個(gè)體挑戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，我們也要注意一個(gè)單元的不同課節(jié)應(yīng)該有不同的學(xué)練側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)技術(shù)單元的學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生清晰練習(xí)以及要掌握的程度。

最后，還要體現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)與能力提升。教師將評(píng)價(jià)嵌在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性，讓課堂教學(xué)更精準(zhǔn)、更有效，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，促動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性。

“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”是在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架下，緊緊圍繞課堂有效性進(jìn)行的探究。它的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，讓教學(xué)過(guò)程更可控制、教學(xué)能力更可檢測(cè)，避免課堂教學(xué)出現(xiàn)“像初學(xué)滑冰那樣，滑到哪里是哪里”的現(xiàn)象。所以，精準(zhǔn)的“學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)”也是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)、精講多練的有效措施。

參考文獻(xiàn)

[1]浙江省教育廳教研室.《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》配套教師用書(shū)[M].杭州：浙江教育出版社，2017.

（作者單位：浙江省杭州市育才教育集團(tuán)）