摘 要：觀察生活中的物理現(xiàn)象，可以使學(xué)生對物理在實(shí)際生活中的應(yīng)用有所了解，也能夠幫助初中物理教學(xué)有效開展。文章以知識問題情境研究為基礎(chǔ)，對初中物理教學(xué)進(jìn)行分析，通過對生活現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)?zāi)M創(chuàng)建教學(xué)模式，為初中物理教學(xué)提供了新的教學(xué)方法，更加健全了物理教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境化;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.7

文章編號：2095-624X（2019）11-0081-02

物理學(xué)科是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)時，只有不斷產(chǎn)生問題，才能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們的探索意識比較強(qiáng)。對于初中物理教學(xué)，知識問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中階段的物理知識和日常生活是緊密相連的，對于知識問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象利用起來，在物理與生活之間建立起橋梁，這樣能夠使學(xué)生較快地進(jìn)入物理教學(xué)。

一、知識問題情境化教學(xué)對初中物理學(xué)生能力培養(yǎng)的意義

1.有助于提升學(xué)生科學(xué)探究的興趣

初中物理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生具有科學(xué)探究的能力，包括提出問題、猜想及假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)求證、實(shí)驗(yàn)分析等。通過書本知識與課堂講述對學(xué)生探索欲望的激發(fā)是有限的，所以，這就要通過生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)知識問題情境。教師將學(xué)生日常見到的物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)成比較有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。知識問題情境的教學(xué)模式是從提出問題開始，只有學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容充分了解，他們才能發(fā)現(xiàn)有用的問題，并在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識面的擴(kuò)展。學(xué)生進(jìn)行思考，并對其結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，這個過程就是學(xué)生建立起探究的過程。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理學(xué)科涉及的面非常廣，用生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)知識問題情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。物理教學(xué)通常采用的問題情境有很多種，包括探索型、懸念型等。這些問題的情境能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。而且在學(xué)校中開展或不開展知識問題情境化教學(xué)試驗(yàn)對學(xué)生來說有著很大的差別。在學(xué)校中隨機(jī)對兩個班級進(jìn)行試驗(yàn)，一個班級采用這種教學(xué)模式，另一個班級還是采用原有的教學(xué)模式，試驗(yàn)周期為一個學(xué)期，通過成績測試的方式進(jìn)行考核，其中包含理論、實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新這三方面。事實(shí)表明，采用知識情境化物理教學(xué)模式的班級成績要比采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的好，特別是在生活物理現(xiàn)象的分析、物理原理在生活的應(yīng)用等方面，這表明知識問題情境化教學(xué)模式是非常有必要的。究其原因，主要是激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中占主導(dǎo)地位。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了極大的改變，可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、通過生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)知識問題情境

1.創(chuàng)設(shè)知識問題情境的時機(jī)要合適

對于物理教學(xué)，教師要對知識問題情境提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)入問題情境之中，集中學(xué)生的注意力。對于新的課程，教師在創(chuàng)設(shè)知識問題情境時，要找好切入點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。對于那些探究性比較強(qiáng)的物理知識，教師要將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)合理的知識問題情境，提升學(xué)生參與教學(xué)的主動性。并且，教師在探究活動結(jié)束的時候，要拓展學(xué)生思考的范圍，創(chuàng)設(shè)新的問題情境，有效地發(fā)散學(xué)生的思維。

2.知識問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)知識問題情境要遵循的原則就是目標(biāo)性原則、熟悉性原則、發(fā)散性原則等。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，教師創(chuàng)設(shè)知識問題要考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況，并將這些物理知識引入課堂。另外問題情境的創(chuàng)設(shè)要有延展性，能夠在學(xué)生探究以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上起到一定的作用。

3.將物理知識應(yīng)用于生活現(xiàn)象之中

初中學(xué)生的心智并不成熟，看待事物不夠全面，通常只會看到一些表面的現(xiàn)象，并沒有更進(jìn)一步的認(rèn)識。所以，在理解抽象的物理知識的時候，學(xué)生很難通過教師的講解以及課堂演示理解到位，這就需要從學(xué)生日常生活中所接觸到物理現(xiàn)象來理解，教師將物理知識貫穿于現(xiàn)實(shí)生活之中并將其導(dǎo)入知識問題情境創(chuàng)設(shè)之中。這種引入生活的問題情境的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中的物理原理，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

三、借助實(shí)驗(yàn)，引入知識情境化模式

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法之一，還是教師將生活的情境應(yīng)用到物理教學(xué)中的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)物理較為困難的原因在于物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生從各種物理現(xiàn)象出發(fā)，對問題的本質(zhì)有著比較深刻的認(rèn)識。學(xué)生要通過現(xiàn)有的知識對復(fù)雜的物理問題進(jìn)行分析解答，這樣才能夠獲得新的知識。

1.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在日常生活之中對一些物理現(xiàn)象可能關(guān)注不到，如果教師可以將這些物理現(xiàn)象通過實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠有比較新的認(rèn)識，能夠?qū)θ粘Ｉ钪性?jīng)遇到的物理問題重新思，強(qiáng)化教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)聲音的傳遞時，教師可以先讓學(xué)生制作傳話筒進(jìn)行操作演示，然后讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行了解以及探索，并利用實(shí)驗(yàn)器材展示聲音的傳遞原理。這樣可以提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，也使得學(xué)生對物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用有了很大的認(rèn)識。

2.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M情境提高學(xué)生的主體地位

在物理教學(xué)時，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就需要提升學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要讓學(xué)生通過聽、看、說以及動手操作等，在探究活動中將知識不斷地進(jìn)行消化，而且在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。比如，學(xué)習(xí)凸透鏡時，教師可以讓學(xué)生觀察放大鏡、老花鏡以及近視鏡是否屬于凸透鏡，并觀察凸透鏡的性質(zhì)，學(xué)生通過對它們的探究學(xué)習(xí)，對凸透鏡有了自身的認(rèn)識，而且也能夠?qū)Υ诉M(jìn)行區(qū)分。與教師單純地講解以及學(xué)生的自學(xué)相比，通過這種方式所獲得的物理知識印象更深刻，并且效果也更好，大大增強(qiáng)了學(xué)生動手和探索的能力。

3.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M情境拓展學(xué)生的物理學(xué)科思維

初中生學(xué)習(xí)物理較為困難的一個原因就是物理學(xué)科的思維沒有真正地建立起來，他們不能用物理知識來解釋生活中的問題，因而產(chǎn)生了非常畏懼的心理。而物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生從現(xiàn)象上來認(rèn)識物理問題的本質(zhì)，并使得學(xué)生可以對一些問題有著較為感性的認(rèn)識。教師可以在教學(xué)之中利用實(shí)驗(yàn)器材來創(chuàng)設(shè)出知識問題情境，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中來認(rèn)識物理問題，并能解釋其原因，培養(yǎng)物理思維。學(xué)生通過所學(xué)的物理知識解決生活中遇到的一些問題，使得學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有了更大的熱情。

四、結(jié)語

教師根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，以及課堂教學(xué)中重視問題情境的作用，可以激發(fā)學(xué)生提問的積極性，充分發(fā)揮他們的主體地位。教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方法及手段，努力提升學(xué)生的綜合能力水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：羅瑞劍（1976—），女，壯族，廣西田東人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中物理教育基本知識教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用。