蔣國(guó)杰
摘要:高校中有部分學(xué)生對(duì)校園集體活動(dòng)不關(guān)心不參與,表現(xiàn)出明顯的參與冷漠,這給個(gè)人、家庭、學(xué)校乃至社會(huì)都帶來(lái)不良影響。產(chǎn)生參與冷漠的原因主要是社會(huì)缺力,參與冷漠有基礎(chǔ);學(xué)校缺臺(tái),參與冷漠難避免;家庭缺位,參與冷漠難改善;個(gè)人缺能,參與冷漠暢其道。如何解決大學(xué)生的參與冷漠問(wèn)題,激勵(lì)是一劑最好的良藥??梢约ぐl(fā)心理賬戶,推動(dòng)自我激勵(lì);暢通家校互動(dòng),落實(shí)家庭激勵(lì);啟發(fā)個(gè)人亮點(diǎn),完善學(xué)校激勵(lì);營(yíng)造積極環(huán)境,浸染社會(huì)激勵(lì)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;激勵(lì);參與冷漠
doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.07.004
中圖分類號(hào):G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-1580(2019)07-0015-04
青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年是國(guó)家和民族的希望。受過(guò)高等教育的當(dāng)代大學(xué)生更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望所在。青年應(yīng)朝氣蓬勃,對(duì)參與集體活動(dòng)充滿熱情。但是2016年北京大學(xué)心理健康與咨詢中心副主任徐凱文博士提出社會(huì)“空心病”的問(wèn)題,他指出北京大學(xué)有30%的新生厭學(xué),他們?nèi)狈χ纹湟饬x感和存在感的價(jià)值觀。筆者以為這種“空心病”在其他高校無(wú)疑也普遍存在。當(dāng)代的大學(xué)生,被稱為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的原住民,不同以往的成長(zhǎng)環(huán)境,無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)世界,日益加劇的競(jìng)爭(zhēng)壓力,使他們中一部分人無(wú)所適從,便沉浸于網(wǎng)絡(luò),對(duì)集體事務(wù)表現(xiàn)出事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度,即表現(xiàn)出參與冷漠。它已經(jīng)成為高校開(kāi)展校園文化活動(dòng)、進(jìn)行思想政治教育的難題。如何破解此難題,有必要進(jìn)行深入地探討。
一、當(dāng)代大學(xué)生參與冷漠及其表現(xiàn)
何謂參與冷漠,根據(jù)態(tài)度一行為論的界定,是指一種對(duì)活動(dòng)缺乏參與熱情,不愿參加活動(dòng)的態(tài)度或行為。它包括有目的的參與冷漠和無(wú)目的的參與冷漠。有目的的參與冷漠指?jìng)€(gè)人知道參與活動(dòng)的目的與意義,但是為了個(gè)人其他目的而有意識(shí)不參與活動(dòng)的行為。無(wú)目的的參與冷漠是指?jìng)€(gè)人沒(méi)有特定的目的不愿參與活動(dòng)的行為。按內(nèi)容分可有以下幾類表現(xiàn):
(一)文體活動(dòng)參與冷漠
文體活動(dòng)是指由學(xué)校、學(xué)院或班級(jí)開(kāi)展的有關(guān)文明養(yǎng)成、體育衛(wèi)生、娛樂(lè)休閑等方面的活動(dòng)。一般剛進(jìn)大學(xué)的新生既有對(duì)大學(xué)生活的新鮮感,也有對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的敬畏,他們對(duì)集體活動(dòng)比較熱情,會(huì)響應(yīng)集體號(hào)召,積極參加集體活動(dòng)。但是,隨著時(shí)間的推移,學(xué)生參加集體活動(dòng)的熱情逐漸下降。據(jù)筆者一項(xiàng)調(diào)查顯示,各年級(jí)參加文體活動(dòng)的意愿率,大一87.23%,大二56.17%,大三31.42%,大四20.28%。這僅是一種意愿,實(shí)際參與率要比意愿率低得多,不僅體現(xiàn)出明顯的遞減趨勢(shì),更顯示參與冷漠逐步遞增。
(二)社團(tuán)活動(dòng)參與冷漠
高校的社團(tuán)是基于共同的興趣、愛(ài)好結(jié)合成的互益組織。它是校園文化建設(shè)的重要載體,是學(xué)生拓展興趣愛(ài)好、鍛煉提升能力的重要平臺(tái),每個(gè)高校都有數(shù)以百計(jì)的社團(tuán)在活動(dòng)。但是,社團(tuán)真正按章程定期開(kāi)展活動(dòng),成員積極主動(dòng)參與活動(dòng)的狀況并不理想。據(jù)筆者2017年11月在某高校問(wèn)卷調(diào)查,在抽樣調(diào)查的1485名參加社團(tuán)同學(xué)中,就一學(xué)期社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)次數(shù)選項(xiàng),選擇開(kāi)展活動(dòng)超過(guò)3次的社團(tuán)僅為52.02%,在“你眼中的社團(tuán)”選項(xiàng)中,認(rèn)為“存在大量‘僵尸社團(tuán)”的選項(xiàng)占46.14%,就“社團(tuán)存在的最大問(wèn)題”選項(xiàng)中,選擇“社團(tuán)成員流動(dòng)性大,個(gè)人不積極”的占53.23%。現(xiàn)實(shí)也表明,參加社團(tuán)同學(xué)多數(shù)是大一學(xué)生,他們抱著無(wú)限的憧憬和期待加入社團(tuán),但兩次活動(dòng)以后,許多同學(xué)就偃旗息鼓。至于參加社團(tuán)活動(dòng)的二年級(jí)以上同學(xué)除了個(gè)別骨干,普通同學(xué)很少。
(三)政治活動(dòng)參與冷漠
亞里士多德說(shuō),人是天生的政治動(dòng)物。大學(xué)生作為青年中的佼佼者,“是標(biāo)志時(shí)代最靈敏的晴雨表”。他們應(yīng)該對(duì)政治活動(dòng)充滿著激情。但是,當(dāng)代大學(xué)生政治參與冷漠,主要表現(xiàn)在對(duì)常規(guī)的政治參與缺位,對(duì)激情政治參與越位。譬如,對(duì)學(xué)院、班級(jí)開(kāi)展的一些例行的政治理論學(xué)習(xí),或一些慶典活動(dòng)不愿參與;對(duì)地方政府開(kāi)展的一些政策性征求意見(jiàn)或一些聽(tīng)證會(huì)不愿參與;對(duì)一些代表選舉的投票活動(dòng)不愿參與,甚至排斥。但是,對(duì)一些非常重大如涉及國(guó)家主權(quán)或利益的事件又可能在短時(shí)間迸發(fā)出強(qiáng)大的激情,甚至失去理智,為壞人所利用。此外,當(dāng)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上匿名對(duì)某一政治事件或某些熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)熱情很高。但是,到現(xiàn)實(shí)中實(shí)名對(duì)有關(guān)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)或看法卻很少,表現(xiàn)出明顯的現(xiàn)實(shí)政治參與冷漠。
二、當(dāng)代大學(xué)生參與冷漠的原因
英國(guó)哲學(xué)家休謨?cè)f(shuō),任何事物只要存在,就有它所以存在的原因。當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)參與冷漠的原因是多方面的。
(一)社會(huì)缺力,參與冷漠有基礎(chǔ)
人是社會(huì)的產(chǎn)物,就其本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人們所處社會(huì)的時(shí)空環(huán)境、價(jià)值觀念、法律制度等潛移默化地影響著人們的觀念與行為。中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)是鄉(xiāng)土社會(huì),鄉(xiāng)土社會(huì)是以熟人為基礎(chǔ),以禮治為手段,按照差序格局的原則,層層推開(kāi)個(gè)人與他人的聯(lián)系,人與人之間充滿著倫理與溫情。今天是城市化占主導(dǎo)的社會(huì),截止到2017年1月我國(guó)城鎮(zhèn)化率達(dá)到57.35%,城鎮(zhèn)常住人口達(dá)到7.93億。德國(guó)著名社會(huì)學(xué)家齊美爾指出,城市社會(huì)是以冷漠為相處之道。在城市長(zhǎng)大的大學(xué)生從小就接受不和陌生人說(shuō)話教育,來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件、個(gè)人才藝一般比城市同學(xué)有差距產(chǎn)生自卑感,兩者都為部分同學(xué)參與冷漠提供了基礎(chǔ)。另外,隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和市場(chǎng)主體的逐利行為使得當(dāng)代大學(xué)生更多地關(guān)注自身的發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”。他們把個(gè)人作為考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是否參與活動(dòng)主要看能否給自己帶來(lái)好處,如果不能給自己帶來(lái)想要的好處就表現(xiàn)出參與冷漠??梢?jiàn),在城市化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中私有觀念的沖擊,使大學(xué)生參與冷漠有了一定現(xiàn)實(shí)土壤。
(二)學(xué)校缺臺(tái),參與冷漠難避免
高等教育的基本職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承。高校的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。但是,為了不同層面高水平大學(xué)的創(chuàng)建要求,一些高校把科學(xué)研究放到至高無(wú)上的地位,而對(duì)人才培養(yǎng)僅是掛在嘴上的重視,缺乏像抓科學(xué)研究那樣的資金投入和人力保障。對(duì)學(xué)生參與學(xué)校的管理實(shí)踐和校園文化活動(dòng)重視尤顯不足。主要表現(xiàn)在:一是缺乏參與機(jī)制,學(xué)生不知道通過(guò)何種途徑和程序可以參與學(xué)校的管理實(shí)踐,即使有個(gè)別學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到學(xué)校的管理實(shí)踐中,也多是點(diǎn)綴,沒(méi)有話語(yǔ)權(quán),使參與者產(chǎn)生失望心理。一項(xiàng)對(duì)北京大學(xué)、清華大學(xué)等11所高校1258名大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:(1)參加過(guò)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的討論和建議的學(xué)生僅占5.54%。(2)參加過(guò)學(xué)校管理制度的討論和建議的學(xué)生僅占5.39%。二是缺乏足夠的參與平臺(tái)。自1999年高等教育持續(xù)多年擴(kuò)招以來(lái),現(xiàn)在有些高校達(dá)到萬(wàn)人或數(shù)萬(wàn)人的規(guī)模。雖然規(guī)模上去了,但是普遍硬件設(shè)施沒(méi)有跟上,學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地不足,活動(dòng)開(kāi)展受限,學(xué)校層面活動(dòng)追求精品化,能有機(jī)會(huì)參加學(xué)校層面文化活動(dòng)的多是少量精英同學(xué),大部分同學(xué)被擋在了活動(dòng)之外,直接加劇了部分同學(xué)對(duì)參與活動(dòng)的自卑感和參與冷漠。
(三)家庭缺位,參與冷漠難改善
家庭是人生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)一個(gè)人的思想觀念、道德品行、性格特征等方面的形成和發(fā)展都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于時(shí)代的原因,當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,在中小學(xué)階段家長(zhǎng)更多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和才藝發(fā)展,對(duì)孩子良好人格的養(yǎng)成沒(méi)投入更多精力。為了讓孩子有足夠的精力學(xué)習(xí),家長(zhǎng)幾乎讓孩子享受熊貓級(jí)的待遇,孩子在家庭中養(yǎng)尊處優(yōu),不自覺(jué)地形成了以自我為中心,唯我獨(dú)尊的個(gè)性。進(jìn)入大學(xué)后,家長(zhǎng)認(rèn)為大功告成,終于解放了,不再過(guò)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),不再重視和孩子進(jìn)行思想溝通與交流,對(duì)孩子在校的表現(xiàn)不多過(guò)問(wèn),只滿足于給孩子提供物質(zhì)保障,有的甚至與孩子產(chǎn)生思想隔閡。家庭的缺位,讓孩子先天存在不足,后天錯(cuò)失改善良機(jī),任參與冷漠發(fā)展。
(四)個(gè)人缺能,參與冷漠暢其道
當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的參與冷漠問(wèn)題,說(shuō)到底還是個(gè)人參與能力不強(qiáng),參與心理存在偏差。不論是參與文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)還是政治活動(dòng)都需要一定的參與能力,如良好的表達(dá)能力、溝通能力、積極進(jìn)取的心態(tài)。但是,在中學(xué)階段受高考指揮棒的限制,唯成績(jī)至上,導(dǎo)致好多學(xué)生高分低能,進(jìn)人大學(xué)不能適應(yīng)陌生環(huán)境,個(gè)別出現(xiàn)人際關(guān)系緊張現(xiàn)象,根本無(wú)從談起參與公共事務(wù)。不僅如此,還存在手機(jī)依賴現(xiàn)象。據(jù)陳大鵬、范晶晶對(duì)南京七所高校的調(diào)查顯示,在上課期間,有33.5%的學(xué)生頻繁玩手機(jī),僅有8.5%的大學(xué)生上課從不玩手機(jī);有78.48%的學(xué)生在睡覺(jué)前經(jīng)常玩手機(jī),僅有2.89%的學(xué)生睡覺(jué)前從不玩手機(jī);在參加團(tuán)體活動(dòng)時(shí),有近60%的學(xué)生總會(huì)或經(jīng)常玩手機(jī),只有5.06%的學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)時(shí)從不玩手機(jī)。由此可見(jiàn),大學(xué)生手機(jī)依賴已成為普遍現(xiàn)象。有研究表明,手機(jī)依賴現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生對(duì)人冷漠,缺乏愛(ài)心等現(xiàn)象。
三、激勵(lì)視角下當(dāng)代大學(xué)生參與冷漠的治理
人要尊重,更要激勵(lì)。大學(xué)生盡管從年齡上已經(jīng)成人,但是從心智和自我認(rèn)識(shí)上還是未完成的人。廈門大學(xué)李琦教授認(rèn)為,當(dāng)代大學(xué)生要求他人把自己當(dāng)成大人看,自己卻把自己當(dāng)成孩子寵。因此,針對(duì)自認(rèn)為是孩子的大學(xué)生存在參與冷漠問(wèn)題,激勵(lì)是一劑最好的良藥。
(一)激發(fā)心理賬戶,推動(dòng)自我激勵(lì)
美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德·塞勒(Richard Thaler)認(rèn)為,每個(gè)人都有一個(gè)“心理賬戶”,這個(gè)“心理賬戶”是個(gè)人在心理上對(duì)結(jié)果(尤其是經(jīng)濟(jì)活動(dòng))的分類記賬、編碼、估價(jià)和預(yù)算等過(guò)程。根據(jù)心理賬戶理論,就大學(xué)生而言,個(gè)人參加活動(dòng)取決于個(gè)人對(duì)心理賬戶的預(yù)算,也就是參加這項(xiàng)活動(dòng)的付出與收益,如何激起心理賬戶的預(yù)算在于激發(fā)起個(gè)人心理賬戶上某個(gè)項(xiàng)目的設(shè)立,心理賬戶某個(gè)項(xiàng)目的設(shè)立就是個(gè)人某個(gè)目標(biāo)的設(shè)立,有了目標(biāo)才會(huì)有預(yù)算,才會(huì)激發(fā)個(gè)人去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。筆者以為,激勵(lì)的核心是實(shí)現(xiàn)被激勵(lì)者自我激勵(lì)。具體來(lái)說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生明確人生目標(biāo),制定學(xué)業(yè)規(guī)劃,并對(duì)照目標(biāo)和規(guī)劃來(lái)制定個(gè)人每一學(xué)期的時(shí)間表和路線圖,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)期間不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),更要鍛煉實(shí)踐能力和提升綜合素質(zhì)。知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的鍛煉、素質(zhì)的提升都需要積極的心態(tài)、主動(dòng)的參與為基礎(chǔ)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與是機(jī)會(huì),不參與可能被邊緣化,參與的人生就是幸福的人生。參與一次比賽可能改變個(gè)人一生,參與一次活動(dòng)可能邂逅甜蜜愛(ài)情。大學(xué)四年的生活就是要在參與中成長(zhǎng),在參與中升華。只要每次參與都能有點(diǎn)滴進(jìn)步,個(gè)人成功就多一分希望。
(二)暢通家校互動(dòng),落實(shí)家庭激勵(lì)
家庭是人生的加油站。對(duì)于中國(guó)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),讀書期間的一切費(fèi)用絕大部分來(lái)自于家庭,家庭對(duì)個(gè)人的影響無(wú)疑是至關(guān)重要的。但是,孩子讀大學(xué)以后很多家長(zhǎng)不再像中小學(xué)那樣關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),認(rèn)為孩子怎么發(fā)展主要是孩子本人和學(xué)校的事情,這顯然是一種誤區(qū)。屢見(jiàn)報(bào)端的大學(xué)生因與家庭溝通不暢導(dǎo)致的不良后果,表明良好的家庭溝通的重要性。就解決大學(xué)生參與冷漠問(wèn)題而言,家庭的恰當(dāng)激勵(lì)尤顯重要。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,在溝通中交換信息,形成共識(shí),幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子落實(shí)激勵(lì)措施。家庭激勵(lì)包括正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)兩種。正向激勵(lì)是指家長(zhǎng)在與孩子溝通的基礎(chǔ)上明確孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉、綜合素質(zhì)提升等方面要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),孩子為實(shí)現(xiàn)這些正向目標(biāo)所需要的費(fèi)用,家庭在條件許可的范圍內(nèi)不僅要盡量滿足,還要更多地精神激勵(lì)。每當(dāng)孩子向家庭索要費(fèi)用時(shí)要了解費(fèi)用的用途與效益,督促孩子積極進(jìn)取,不辜負(fù)家長(zhǎng)的期望。每當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)都可以給予鼓勵(lì),助力孩子取得更大進(jìn)步。負(fù)向激勵(lì)是指家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的在校表現(xiàn),對(duì)孩子偏離雙方約定目標(biāo)的行為,家長(zhǎng)要及時(shí)提醒及時(shí)勸阻,對(duì)孩子偏離方向的花銷要及時(shí)批評(píng)及時(shí)拒絕。家長(zhǎng)對(duì)孩子的時(shí)刻關(guān)注與旗幟鮮明的正負(fù)激勵(lì),不僅會(huì)讓孩子走出參與冷漠,走向積極主動(dòng),更有可能實(shí)現(xiàn)“皮革馬利翁效應(yīng)”,把老師和家長(zhǎng)的期待化成自我升華的動(dòng)力。
(三)啟發(fā)個(gè)人亮點(diǎn),完善學(xué)校激勵(lì)
天生我材必有用。每一位能考上大學(xué)的學(xué)生一定都有自己的閃光點(diǎn),只是這種閃光點(diǎn)突出程度如何有待發(fā)現(xiàn)。但是,為什么現(xiàn)實(shí)中有的老師認(rèn)為自己的學(xué)生不夠突出呢,筆者以為關(guān)鍵是人才評(píng)價(jià)的標(biāo)尺問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)中能給學(xué)生提供施展亮點(diǎn)的舞臺(tái)問(wèn)題。受客觀條件的限制,現(xiàn)實(shí)中我們能給學(xué)生提供施展亮點(diǎn)的舞臺(tái)太少,不能夠滿足個(gè)體多元發(fā)展的需要。按照同一把尺子衡量所有的學(xué)生必然有長(zhǎng)有短,長(zhǎng)者充滿自信,短者可能變得自卑并被排斥在主流活動(dòng)之外。但事實(shí)上當(dāng)代大學(xué)生幾乎沒(méi)有人甘愿“平庸”,喜歡“孤獨(dú)”,而是希望有一個(gè)舞臺(tái)展示自己,贏得喝彩。作為承擔(dān)思想政治教育主體責(zé)任的高校應(yīng)該滿足學(xué)生這種需要,從而為學(xué)生成長(zhǎng)助力。學(xué)校層面在一如既往地舉辦有影響上檔次的大型活動(dòng)外,也要支持基層學(xué)院甚至從事具體工作的輔導(dǎo)員多開(kāi)展面向普通同學(xué)的活動(dòng),譬如通過(guò)多開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng),把每一個(gè)同學(xué)都吸納到一個(gè)或兩個(gè)社團(tuán)中,在社團(tuán)中給每一位同學(xué)明確角色,分配任務(wù),提供展示的平臺(tái)。高校思想政治工作者要加強(qiáng)與每一位同學(xué)的思想交流,挖掘每一位同學(xué)身上的閃光點(diǎn),這樣才可以激勵(lì)同學(xué)不斷進(jìn)步。馬斯洛需要層次理論告訴我們,每個(gè)人都有愛(ài)和歸屬的需要,都有成功與自我實(shí)現(xiàn)的需要,只要我們通過(guò)精心設(shè)計(jì),給學(xué)生一個(gè)合適的舞臺(tái),他們就能還給我們一份精彩。
(四)營(yíng)造積極環(huán)境,浸染社會(huì)激勵(lì)
人是社會(huì)的人,社會(huì)為我們成長(zhǎng)提供了時(shí)空條件,也不同程度地影響甚至決定人們的行為。大學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人,更是容易受社會(huì)價(jià)值取向、政策環(huán)境的影響。今天的中國(guó)經(jīng)過(guò)四十年的改革開(kāi)放已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體,并日益走近世界舞臺(tái)中央,政治清明,經(jīng)濟(jì)繁榮,社會(huì)穩(wěn)定,這為當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了良好的宏觀環(huán)境,也呼喚著當(dāng)代大學(xué)生奮發(fā)有為,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興堪當(dāng)重任。時(shí)代是出卷入,我們是答卷人。作為高校教育工作者,我們要用新時(shí)代的精神教育大學(xué)生積極進(jìn)取,主動(dòng)融入時(shí)代發(fā)展的洪流中,我們要用改革開(kāi)放四十年的偉大業(yè)績(jī)教育學(xué)生,成績(jī)是干出來(lái)的,幸福是奮斗出來(lái)的。要把中國(guó)夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)結(jié)合起來(lái),成長(zhǎng)從參與開(kāi)始,進(jìn)步在參與中提升。個(gè)人只有積極主動(dòng)參與集體事務(wù),才會(huì)在集體中發(fā)光發(fā)熱。就社會(huì)層面,政府要出臺(tái)政策進(jìn)一步激勵(lì)人們參與社會(huì)建設(shè),多為社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,特別是激勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,投身社會(huì)建設(shè),讓大學(xué)生感受到參與可能改變?nèi)松?,進(jìn)取才能成就未來(lái)。大學(xué)生浸染在這樣的社會(huì)環(huán)境中一定會(huì)積極主動(dòng),奮發(fā)圖強(qiáng)。
四、結(jié)語(yǔ)
參與冷漠對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)既是一種認(rèn)知態(tài)度,也是一種行為表現(xiàn),這種態(tài)度和行為不論對(duì)個(gè)人家庭學(xué)校還是社會(huì)都是有害的,盡管造成這種態(tài)度和行為有多方面的原因,但是全方位的激勵(lì)措施是治愈參與冷漠的一劑良藥,它可以讓參與冷漠的大學(xué)生變得更加積極進(jìn)取,更加主動(dòng)作為。