摘? 要：新商科是對(duì)傳統(tǒng)商科教育的新理解、新認(rèn)識(shí)，其與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著深層的邏輯關(guān)聯(lián)與現(xiàn)實(shí)訴求。新商科背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式必須發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，擺脫傳統(tǒng)模式，另辟蹊徑，轉(zhuǎn)變教育理念，凝練教學(xué)特色，準(zhǔn)確定位辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)，才能走出一條適應(yīng)新時(shí)代潮流的創(chuàng)新發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：新商科? 高校? 創(chuàng)新? 創(chuàng)業(yè)? 新發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0036-01

新商業(yè)概念與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相一致，其旨在培養(yǎng)有自我價(jià)值觀念的終身學(xué)習(xí)者，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變遷、面向未來(lái)。新商科不但注重學(xué)生批判思維的培養(yǎng)，還注重表達(dá)與思考能力、終身學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，追求教育的新境界。新商科背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式需要從以下幾方面進(jìn)行新發(fā)展。

1? ?構(gòu)建獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系

新商科背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要關(guān)注小眾學(xué)生群體個(gè)性化需求和全體學(xué)生成才的一般性、綜合性需要，建立起“頂天立地” “三位一體”的“金字塔”教育目標(biāo)體系。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從知能培育上，關(guān)注全體新生，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、特性和能力，向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)職業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)理論和方法;從理念塑造上，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)放思維和國(guó)際化視野，激發(fā)起學(xué)生敢冒風(fēng)險(xiǎn)、直面挑戰(zhàn)的決心和勇氣;從項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)層上，應(yīng)有針對(duì)性地，通過(guò)傾斜化的資源配置，尤其是為了幫助具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生參與成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶。

2? ?構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)耦合式課程體

新商科背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)做到知識(shí)的系統(tǒng)化和學(xué)生需求個(gè)性化之間的協(xié)同耦合。由此，新商科背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，體現(xiàn)出“四年一貫”、“協(xié)同發(fā)展的理念”。如：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上，高校應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，圍繞著國(guó)家、省級(jí)各級(jí)政府部署，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，精準(zhǔn)化設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和需求鏈。如：理念塑造階段主要開(kāi)設(shè)通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)新商科對(duì)人才需求的特點(diǎn)，以必修課、專(zhuān)題課形式開(kāi)展。在專(zhuān)業(yè)課中增加專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型探討、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)案例分析等內(nèi)容，通識(shí)課可以開(kāi)設(shè)國(guó)際人文禮儀、世界經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)題，同時(shí)應(yīng)上好基礎(chǔ)課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)。為了學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)并掌握一些基本創(chuàng)業(yè)理論、方法和新商業(yè)模式等，讓知能培育階段主要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)核心課，創(chuàng)新課可以選修課或講座形式開(kāi)展，如：網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計(jì)劃與體驗(yàn)等;項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段應(yīng)以模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等方式開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課和創(chuàng)業(yè)課，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)成功率，如：開(kāi)設(shè)商業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、商業(yè)企業(yè)孵化等專(zhuān)題。

3? ?建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“多元化”師資體系

新商科背景下，高校應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的作用，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資平臺(tái)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匹配機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)階段和教師能力發(fā)展有效地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新發(fā)展。新商科背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不但要有豐富的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具有開(kāi)拓的視野和扎實(shí)的理論知識(shí)，集專(zhuān)業(yè)化+全能化、專(zhuān)職化+兼職化、境內(nèi)+境外等特點(diǎn)于一體。一方面，應(yīng)從校內(nèi)選聘一批具備專(zhuān)業(yè)能力的教師專(zhuān)門(mén)從事課堂教學(xué)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心教訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，如：具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力強(qiáng)、理論知識(shí)豐富。同時(shí)，為了幫助教師了解產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，應(yīng)通過(guò)頂崗實(shí)踐、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和理論知識(shí)水平。另一方面，應(yīng)引進(jìn)國(guó)外等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先行區(qū)域的專(zhuān)家學(xué)者、吸收企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和實(shí)踐技術(shù)骨干，形成學(xué)校的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

4? ?建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“儒商”文化體系

新商科背景下，高校的文化建設(shè)應(yīng)圍繞著辦學(xué)的核心目標(biāo)，更新理念，從表層的物質(zhì)文化、中層的的制度文化等方面入手，做好頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“儒商”文化體系，促進(jìn)開(kāi)放共享，系統(tǒng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系。一方面，應(yīng)營(yíng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)新、推崇創(chuàng)業(yè)等寬松和自由的環(huán)境，應(yīng)以友善、誠(chéng)信、合作等為精神內(nèi)核形成“儒商”風(fēng)格;另一方面，應(yīng)通過(guò)出臺(tái)有效的經(jīng)費(fèi)管理、組織管理、激勵(lì)等制度，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)章制度，以精神文化為引領(lǐng)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培育得到順利的實(shí)施。另外，新商科背景下，高校應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，建設(shè)具有地方經(jīng)貿(mào)文化特色的商業(yè)文化博物館、文化長(zhǎng)廊，建設(shè)一批與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)相融合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)客公社等，著力打造具有新商科特色的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化特色、商貿(mào)歷史的了解和認(rèn)同，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提供平臺(tái)，引導(dǎo)并扶持學(xué)生實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)還應(yīng)打造跨界融合、內(nèi)生成長(zhǎng)的綠色生態(tài)文化，以國(guó)際視域、開(kāi)放共享的理念，大力引入行業(yè)企業(yè)文化、國(guó)際商業(yè)文化等。

5? ?建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“精準(zhǔn)化”評(píng)價(jià)體系

新商科背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)航儀，應(yīng)建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的“精準(zhǔn)化”評(píng)價(jià)體系。一方面，從主體維度來(lái)說(shuō)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)明晰各主體的利益需求點(diǎn)，不斷推進(jìn)跨界融合、共生發(fā)展，面向?qū)W生、教師、學(xué)校、政府等主體，激發(fā)各主體的能動(dòng)性和互動(dòng)性;另一方面，從評(píng)價(jià)內(nèi)容維度上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的應(yīng)用型導(dǎo)向必須貫穿學(xué)校各教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生、教師、學(xué)校事業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量等評(píng)價(jià)機(jī)制。如：成果質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)關(guān)注成果的質(zhì)量和轉(zhuǎn)化、數(shù)量等;教師職稱(chēng)聘任制度、科研考核制度要強(qiáng)化科研的應(yīng)用屬性，改變傳統(tǒng)以理論水平、學(xué)術(shù)價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)方式主要包括三個(gè)方面，即：內(nèi)部與外部評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、成果數(shù)量評(píng)價(jià)與轉(zhuǎn)化效益評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的客觀公正性，促進(jìn)學(xué)校、政府、企業(yè)的良性互動(dòng)與融合共贏，實(shí)現(xiàn)“精細(xì)化”管理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 權(quán)力濤，范則森.大商科背景下藝術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（11）.

[2] 楊慧.基于工匠精神的高職商貿(mào)人才職業(yè)精神培養(yǎng)路徑研究[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2018（06）.

作者簡(jiǎn)介：石斌（1981-），女，漢族，籍貫：湖北省武漢市人，學(xué)歷：學(xué)士，副教授職稱(chēng)。主要研究方向：高職教育（經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)）。