張敏

摘? 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成方面存在的問(wèn)題，探究在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)素養(yǎng)? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0165-01

數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有三大顯著特征：一個(gè)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人對(duì)數(shù)學(xué)概念會(huì)十分敏感，同時(shí)習(xí)慣于抓住問(wèn)題中存在的數(shù)學(xué)關(guān)系，甚至不自覺(jué)地用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要從最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段著手。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通常被認(rèn)為是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一階段學(xué)生易于接受、易于引導(dǎo)的特點(diǎn)，幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，為今后更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1? ?小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀水平的調(diào)查主要從基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用程度、解答問(wèn)題的正確率、解題方法的最優(yōu)選擇、計(jì)算過(guò)程的完整程度四個(gè)方面進(jìn)行。目前，我國(guó)小學(xué)生在這四個(gè)方面的表現(xiàn)前兩者要優(yōu)于后兩者，即小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握程度較好，解答問(wèn)題的正確率較高，但是在尋求解題方法方面還存在一些困難，沒(méi)有辦法找到最優(yōu)的解題辦法，另外缺少必要的對(duì)解題步驟的解釋?zhuān)?jì)算過(guò)程存在不完整的情況。

學(xué)生在這四個(gè)方面的差異性表現(xiàn)反映出，現(xiàn)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，解題的細(xì)心程度較高，教師在傳授知識(shí)方面并沒(méi)有存在較大的問(wèn)題，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度還不夠，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯的認(rèn)識(shí)不夠深刻，也就是說(shuō)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還處在較低的水平，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面還有很多工作要做。

2? ?做好數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕，一蹴而就的。只有具有了穩(wěn)固的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能更加自然地接受數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的敏感程度。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上必須繼續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視，通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)手段等方式，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力。

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要指基本概念，學(xué)生只有掌握了基本概念才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用概念解決生活中的問(wèn)題，以及運(yùn)用這些基礎(chǔ)概念了解更深層次的數(shù)學(xué)概念。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，教師在授課過(guò)程中切不可以“重形式定義，輕意象表征”，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知能力考慮，通過(guò)一些具體的例子來(lái)引入對(duì)概念的學(xué)習(xí)，以降低學(xué)生記憶和理解的難度。同時(shí)，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)也要注意適當(dāng)引入知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。因此，學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是進(jìn)行數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要前提。小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，因此教師要有意識(shí)地充分利用這一階段，改正學(xué)生解題過(guò)程中的不良習(xí)慣，諸如粗心大意、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、步驟不完整等。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要求教師須以身作則，書(shū)寫(xiě)板書(shū)、批改作業(yè)時(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。然后，教師需要不斷提高對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)精確性的要求，完善解題步驟，使他們不斷認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3? ?系統(tǒng)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略

當(dāng)學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師就可以在課堂上展開(kāi)對(duì)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通常來(lái)講，數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有三個(gè)特征，即學(xué)生是否能夠構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題并進(jìn)行更深層次的探討以及學(xué)生是否能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)交流。從數(shù)學(xué)素養(yǎng)的三大特征我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)其與生活之間的聯(lián)系，因此，在課堂上教師可以將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。

顧名思義，生活化的教學(xué)模式就是將現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象內(nèi)化成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建抽象數(shù)學(xué)知識(shí)與具象現(xiàn)實(shí)之間聯(lián)系的一種教學(xué)模式。生活化教學(xué)模式具有科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性、生活性四大基本原則，教師在實(shí)踐運(yùn)用生活化教學(xué)模式時(shí)需要遵從這些原則，并以原則為中心，實(shí)現(xiàn)生活要素與數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的完美結(jié)合。

以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的的生活化教學(xué)模式，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)教育的狀態(tài)，充分理解和認(rèn)識(shí)到生活教育在喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望中的作用。只有當(dāng)學(xué)生處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體位置，他們的思維才能得到激活，在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，積極接近教師的授課思路，并勇于表達(dá)自己的訴求，不斷提高自己的學(xué)科能力。同時(shí)教師也要有意識(shí)地提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只有教師掌握了較高等級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)習(xí)慣，并深刻認(rèn)識(shí)每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和意義，才能在課堂上游刃有余，并將自身對(duì)待數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、積極的態(tài)度傳遞給學(xué)生，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。其次，學(xué)校要為教師在課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部條件。例如，積極優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)內(nèi)容，系統(tǒng)性地開(kāi)發(fā)一系列符合小學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和認(rèn)知能力的教材或案例，并盡可能多的貼近當(dāng)下的生活世界。同時(shí)，為賦予生活化教學(xué)更加持久的生命力，教師還要在不斷的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，有針對(duì)性地調(diào)整生活化教學(xué)的細(xì)節(jié)，制定科學(xué)合理的科學(xué)化教學(xué)策略和流程，不斷提高學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)模式的接受程度，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供良好的條件。

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的開(kāi)端和黃金時(shí)期，教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極影響，接受并利用數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理論，引入生活化的教學(xué)模式，構(gòu)建生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，真正做到寓教于樂(lè)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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