摘? 要：自信心對(duì)幼兒的生理與心理健康維護(hù)都有影響，對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)有著深刻且深遠(yuǎn)的影響，因此作為家長(zhǎng)與教師，作為一個(gè)成年人，面對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步時(shí)，要盡量進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)，重視其自信的樹(shù)立與自信心態(tài)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? 自信心? 培養(yǎng)? 方法

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0228-01

自信心是人們對(duì)自身能力與自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)與肯定，屬于個(gè)性心理品質(zhì)范疇。研究表明良好的自信心甚至可以指引人一生朝著積極的方向發(fā)展。但是自信心不是天生就有的，多數(shù)來(lái)自外界環(huán)境，因?yàn)闉榱私o還在成長(zhǎng)初期的幼兒一個(gè)良好的自信心塑造環(huán)境，做為家長(zhǎng)與教師，應(yīng)盡量采用方法給予幼兒更多的自信心，讓他們可以獲得一個(gè)更為美好的明天。

1? ?幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

自信心是激發(fā)幼兒潛能和自制力的重要源泉，在幼兒成長(zhǎng)中起著非常重要的影響作用，一個(gè)自信的孩子面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，更樂(lè)于正面迎接挑戰(zhàn)，并通過(guò)努力戰(zhàn)勝困難。而自卑的孩子則會(huì)對(duì)自身的能力進(jìn)行錯(cuò)誤判斷，認(rèn)為自己無(wú)法做到，因而放棄。這種放棄可能會(huì)伴隨孩子一生，導(dǎo)致難以觸碰到成功[1]。與此同時(shí)自卑心理如果沒(méi)有得到重視，并及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，還有可能導(dǎo)致出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理認(rèn)知錯(cuò)誤與問(wèn)題。所以如果家長(zhǎng)與教師能夠注重在幼兒階段的教育過(guò)程中加入自信心培養(yǎng)，這樣會(huì)有助于幼兒未來(lái)更為健康的成長(zhǎng)，幫助幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得更多的成功，積極面對(duì)生活中可能遇到的挫折。

2? ?幼兒自信心培養(yǎng)的注意事項(xiàng)

2.1 方法、手段得當(dāng)

處于幼兒階段的兒童內(nèi)心較為敏感，一旦培養(yǎng)自信心的方法使用不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致一些突發(fā)狀況的出現(xiàn)影響幼兒的健康成長(zhǎng)，所以，在自信心培養(yǎng)方面應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)手段進(jìn)行選擇，及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒變化，減少對(duì)幼兒的傷害，讓幼兒樹(shù)立更多的自信心。

例如，在日常教學(xué)過(guò)程中盡量采用平和和藹的態(tài)度開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)幼兒的眼神、面部表情以及行為進(jìn)行關(guān)注，不可用成年人的角度對(duì)幼兒進(jìn)行行為指導(dǎo)。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問(wèn)題，一定要采用科學(xué)且合適的方式及時(shí)處理，不傷害幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒對(duì)事物的認(rèn)知更為正確。

2.2 時(shí)間、強(qiáng)度得當(dāng)

控制好方法與手段后，還需對(duì)時(shí)間與強(qiáng)度進(jìn)行控制。面對(duì)幼兒獲得的進(jìn)步，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的性格、狀態(tài)、取得的進(jìn)步大小等指標(biāo)進(jìn)行選擇。嚴(yán)格掌控幅度，才能讓幼兒更為自信，不出現(xiàn)自卑或自負(fù)的問(wèn)題。

其次就是在自信心鼓勵(lì)的時(shí)間上，應(yīng)注重把控，并不是所有的時(shí)機(jī)都適合進(jìn)行自信心鼓勵(lì)，有些事如果是幼兒的錯(cuò)誤，教師可以不做批評(píng)，但是不能盲目鼓勵(lì)，否則就會(huì)出現(xiàn)反作用，不僅不利于幼兒自信心樹(shù)立，反而讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。

3? ?幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的方法

3.1 信任、尊重幼兒，幫助其樹(shù)立信心

想要幼兒能夠在日常生活和教育活動(dòng)中培養(yǎng)出更足的自信心，家長(zhǎng)與教師最好采取鼓舞的方式，原因是這種方式可以有效滿足幼兒的心理需求。在幼兒獲得進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒在面對(duì)困難時(shí)的探索欲望，增強(qiáng)其毅力[2]。同時(shí)平等尊重也是一種激發(fā)自信心的方式，教師與家長(zhǎng)不能因?yàn)樯頌槌赡耆司蛯?duì)幼兒在生活與學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步視而不見(jiàn)或是打壓取笑，應(yīng)尊重幼兒在這小小進(jìn)步上付出的努力，只有這樣才會(huì)減少幼兒對(duì)自己的懷疑，在成長(zhǎng)中更為自信。

3.2 不苛刻對(duì)待幼兒，保持平和態(tài)度

犯錯(cuò)是人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，無(wú)論是孩子還是成年人，如果說(shuō)成年人犯的錯(cuò)少，原因只是成年人已經(jīng)具備更強(qiáng)的是非辨別能力。面對(duì)幼兒犯下的錯(cuò)誤時(shí)，作為教師與家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)或是更為柔和的方式糾正，不能冷言冷語(yǔ)，更不能大聲指責(zé)，這種失去耐心的做法對(duì)幼兒的自信心樹(shù)立非常不利。態(tài)度決定一切，作為一個(gè)成年人，應(yīng)該積極保護(hù)幼兒的自尊心，并在幼兒面對(duì)困難時(shí)，盡量讓幼兒知道每個(gè)人做事時(shí)都可能遇見(jiàn)問(wèn)題或是障礙，這個(gè)時(shí)候不能喪失信息，而是要相信自己能夠做到，積極引導(dǎo)幼兒樹(shù)立信息做好一件事。而幼兒如果沒(méi)有做到，家長(zhǎng)與教師的態(tài)度就更應(yīng)該溫和，積極安慰鼓勵(lì)幼兒再進(jìn)行嘗試，或是與幼兒一起面對(duì)問(wèn)題，幫助其解決問(wèn)題。

3.3 積極鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，給予幼兒自信

鼓勵(lì)和贊揚(yáng)幼兒最為常見(jiàn)的方法是給予物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，借助這些形式的獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)幼兒如何強(qiáng)化他們的自信心[3]。在學(xué)習(xí)與生活中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)或是取得的成就進(jìn)行鼓勵(lì)。幼兒做一件事時(shí)無(wú)論成功與失敗，只要幼兒付出了努力，就應(yīng)得到教師或家長(zhǎng)的支持與贊揚(yáng)。這種事實(shí)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)能夠幫助幼兒在成長(zhǎng)的路上不會(huì)艱難險(xiǎn)阻，勇于戰(zhàn)勝困難，同時(shí)還可以讓幼兒面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)冷靜的思考，并想出解決問(wèn)題的策略。

擁有足夠自信心的人才會(huì)有強(qiáng)大的意志力，才能夠在危急時(shí)刻發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，并戰(zhàn)勝它。自信的人能夠面對(duì)各種危機(jī)場(chǎng)合淡定如常，能夠擁有自主判斷是非的能力，同時(shí)也能夠在危急時(shí)刻激發(fā)出更強(qiáng)大的勇氣，這些都對(duì)事情的解決有著非常積極的作用[4]。

4? ?結(jié)語(yǔ)

自信心培養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，如果能夠盡早培養(yǎng)幼兒的自信心，可促進(jìn)幼兒其他各方面的快速發(fā)展與完善。幼兒得到及時(shí)的鼓勵(lì)以后，會(huì)更樂(lè)于嘗試各種新鮮事物，勇于面對(duì)困難，接受挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊2018（31）：167-168.

[2] 張祎蕊.淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].課程教育研究2018（08）：23-24.

[3] 朱文靜.探究幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）2017（06）：72.

[4] 付國(guó)艷.在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心[J].林區(qū)教學(xué)2017（03）：100-101.

作者簡(jiǎn)介：張麗琴（1967-），女，漢族，寧夏銀川永寧縣人，幼兒園教師。主要研究方向：幼兒教育。