【摘要】對于思政工作而言，如果將其在高職院校中予以有效的實施，不僅有助于明確高職院校學生的價值取向，同時也可幫助學生塑造更為健康的職業(yè)心理。因此，思政工作在高職院校的有效開展，對高職院校畢業(yè)生今后順利的就業(yè)有著極為重要的意義，所以本文也將對高職院校思政工作助推職業(yè)心理塑造的策略開展積極的分析，以供參考。

【關鍵詞】高職院校 思政工作 職業(yè)心理塑造 策略

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0061-01

一、前言

作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的學校，高職院校需要注重學生職業(yè)心理塑造的重要性，同時利用科學的措施來幫助學生塑造出更為健康向上的職業(yè)心理。同時，隨著思政工作在高職院校的不斷深入推進，高職院校可以將思政工作為工具，幫助學生塑造符合社會發(fā)展需要的職業(yè)心理，對學生今后就業(yè)以及其在社會中的發(fā)展有著重要意義。

二、何為思政工作

思政工作的構成主體主要有高職院校黨委領導、各職能部門負責人以及各學院輔導員等，并且各個結構組織均有著不同的作用。在思政工作實施階段，輔導員與班主任作為一線實施人員具有的作用最為突出，所以學院也應加大對一線工作者的支持力度，幫助其將思政工作更好的推進下去。在具體實施過程中，“動員”與“說教”是思政工作實施的主要措施。運用“說教”形式，可以幫助學生了解職業(yè)心理的具體含義，同時，“動員”則可以發(fā)動全院或者全校師生來共同參與到思政教育活動中，幫助學生樹立其更為健康、更為向上的職業(yè)心理。

三、高職院校思政工作在職業(yè)心理塑造過程中存在的問題

（一）未對思政工作實施主體予以有效整合

如前文所述，思政工作的實施主體為學校黨委領導、各職能部門負責人以及基層輔導員等。但是在對現(xiàn)階段高職院校思政工作的開展情況來看，部分院校的思政工作實施主體未得到有效的整合，不僅因此增加了基層思政工作實施人員的工作難度，同時也導致思政工作在實施過程中遇到各種各樣的難題，并且無法及時予以解決，致使思政工作的實施效果并不理想，對學生職業(yè)心理塑造形成極為顯著的負面影響。

（二）職業(yè)思想教育較為單一

為了給學生開展有效的職業(yè)思想教育，必須要對其職業(yè)認知邏輯予以細致的了解。但是，在部分高職院校思政工作開展過程中，教師未對學生個體的職業(yè)認知邏輯進行個性化的研究，缺乏對學生今后職業(yè)規(guī)劃的關注，導致在思政工作實施階段，采取較為單一的職業(yè)思想教育，使得職業(yè)思想教育的針對性不強。同時，職業(yè)思想教育過于單一化，同樣也會造成學生無法樹立正確的職業(yè)思想意識，最終影響其職業(yè)心理的健康塑造。

（三）缺乏對心理輔導的關注

在思政工作實施階段，心理輔導可幫助學生了解其內在職業(yè)訴求，幫助學生樹立更為健康的職業(yè)心理。然而，由于部分高職院校由于缺乏心理輔導教師，導致學生內心職業(yè)訴求無法被清楚的了解，導致職業(yè)孤獨感油然而生。同時，由于高職院校學生尚未步入社會，導致其在塑造職業(yè)心理過程中會遇到各類問題，致使挫敗感增加，從而更加不利于學生職業(yè)心理的塑造，同時也為高職院校思政工作的開展增加了難度。

四、解決高職院校思政工作在職業(yè)心理塑造過程中存在問題的對策

（一）將思政工作主體予以有效整合

為了更有效的實施思政工作，高職院校需要將思政工作主體進行有效的整合。在整合思政工作主體過程中，學校黨委要切實做好領導工作，并要將各職能部門的負責人調動起來，組織輔導員、班主任等深入領會思政工作的具體含義，以此來幫助學生更快的樹立起健康、積極的職業(yè)心理。另外，如在思政工作實施階段出現(xiàn)問題，各個工作主體要發(fā)揮群策群力的作用，予以及時解決，同時也要增強一線思政工作人員的工作積極性，使各個人員的崗位職能可以充分發(fā)揮出來。

（二）職業(yè)思想教育要予以多樣化開展

幫助學生了解其的職業(yè)認知邏輯，無疑是開展學生職業(yè)思想教育的關鍵。因此，為了避免在塑造學生職業(yè)心理過程中出現(xiàn)走彎路的情況，教師要對每個學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃予以了解，并以此為出發(fā)點來開展更為多樣化的職業(yè)思想教育。同時，在思政工作范圍內，學生可在輔導員的指導下來完成基礎性的職業(yè)思想教育，并通過班會等討論形式，對學生的職業(yè)思想意識予以充分探討，或者邀請已經就業(yè)的畢業(yè)生來開展講座，幫助學生更為清楚的了解職業(yè)思想教育的意義。

（三）強化心理輔導的作用

高職院校要注重心理輔導的作用，如條件允許，學?？烧衅感睦斫處熁蛘呓⑿睦碜稍兪?，幫助學生了解職業(yè)心理塑造的內在要求。此外，通過積極有效的心理輔導，學生的職業(yè)孤獨感可得到緩解，并且對于高職院校來講，其還可對學生發(fā)起心理咨詢問卷調查，幫助學校了解不同學生的職業(yè)心理，如個別學生存在負面的職業(yè)心理，學校則可對其予以針對性的思政教育工作，對提升整體職業(yè)心理塑造的效果也會起到幫助作用。

五、結語

由此可見，為了更有效的幫助高職院校學生完成職業(yè)心理塑造，需要高職院校重視思政工作的重要性，并通過思政工作來助推學生健康職業(yè)心理的塑造。

參考文獻：

[1]朱璐.“微時代”高職輔導員學生思政工作策略[J].課程教育研究.2017（35）

[2]賀杏妹.立足職業(yè)素質培養(yǎng)模式、創(chuàng)新高職學生思政工作途徑[J].智庫時代.2018（27）

作者簡介：

甘龍英（1981-），女，湖南汨羅人，漢族，本科，政工師，研究方向：思政。