王琨

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0108-01

情景教學(xué)法是教師通過在課堂上有目的創(chuàng)設(shè)某些形象生動的真實或模擬情景，讓學(xué)生在特定的場景當(dāng)中主動地學(xué)習(xí)和使用英語知識， 提高英語的聽說等語言能力，引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗， 從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。英語學(xué)科情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和興趣，幫助學(xué)生克服因為缺乏語言環(huán)境口難張的畏難情緒，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性，獲得意想不到的教學(xué)效果。

魯姆曾說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料?！?隨著詞匯量的日漸增多和語法知識的逐漸變深，初中生英語學(xué)習(xí)難度隨之增加，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣因此受到影響。這就需要尋找一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法實施英語課堂教學(xué)，從而提高英語課堂效率和學(xué)生的英語素養(yǎng)。下面筆者將會對情景教學(xué)法對于英語教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行具體的分析和論述。

英語教學(xué)情境一般分為真實情景和虛擬情景，真實情景指的是在課堂上教師對學(xué)生設(shè)置一些指定的情景模式，以此來讓學(xué)生之間進(jìn)行英語上的交流，這將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解英語有著很大程度的幫助。虛擬情景就是教師為學(xué)生假設(shè)的一些情景，例如一個案例或者是一項與實際不同的情景，這種虛擬的情景可以讓學(xué)生在情景的模擬當(dāng)中更好地鍛煉自身能力和英語素質(zhì)。

實施情景教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲望。俗話說：“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生對于英語教學(xué)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣是情景教學(xué)的先決條件。在進(jìn)行情景教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要注意對學(xué)生思維方式的考慮，因為初中生這個年齡段對于新事物的感知方面存在著一定的興趣，所以教師在設(shè)置教學(xué)情景當(dāng)中一定要充分地考感到學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而展開英語教學(xué)。

實施情景教學(xué)法能夠有利于突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中通常都是教師占據(jù)主體地位，而學(xué)生則是服從教師的一切安排，這種教學(xué)模式在現(xiàn)如今來看并不是完美的。筆者認(rèn)為應(yīng)該重點地突出學(xué)生的主體地位，情景教學(xué)的模式主要就是要求教師給予學(xué)生一定的空間和時間，教師只需要設(shè)定一些情景模式，然后讓學(xué)生運用自身的想象力和思維方式去考慮要怎樣完成這樣的情景模式，這種教學(xué)方式在很大程度上對學(xué)生起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，也會更加凸顯出學(xué)生的主體作用。

在情景教學(xué)法實施過程中需要注意的是首先必須防止情景的教條化。情景教學(xué)對于初中英語教學(xué)來說是一種改革性的突破，這種具有創(chuàng)新式的教學(xué)方式不僅僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的促進(jìn)作用，對于教師的教學(xué)業(yè)績也會有很大的提升。運用情景教學(xué)法需要注意的是一定要突出情景教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造性一定要讓學(xué)生感受到這種情景教學(xué)方式是十分靈活的，可以在其中發(fā)現(xiàn)自身的規(guī)律。需要切記的是教師一定不要把情景教學(xué)當(dāng)中的一些情景定成為一個特定的模式，這種模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受英語是十分不利的，一定不要讓情景英語教學(xué)成為固定的教學(xué)模式。

其次，在情景教學(xué)法實施過程中需要保持情景教學(xué)的順暢。要想使得情景教學(xué)在英語教學(xué)中有著更好的發(fā)展前景，就要從根本上注意一些問題，需要注意的是情景教學(xué)就要給予學(xué)生更多的發(fā)揮和發(fā)展空間，在學(xué)生進(jìn)行情景表演的過程中可能會出現(xiàn)一些語句和語法上的錯誤，對于這些錯誤，教師需要進(jìn)行糾正和規(guī)范，但是盡量不要打斷學(xué)生的表演思路，教師完全可以在學(xué)生進(jìn)行完情景表演之后對學(xué)生給予一些評價。在情景表演當(dāng)中教師不僅僅是一個旁觀者的角色，也是一個評委的角色，在這個過程中要注意對學(xué)生的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得這種情景教學(xué)方式在英語教學(xué)中順利地進(jìn)行下去。

實施情景教學(xué)法的基本方法有英語環(huán)境法、直觀道具法和趣味游戲法。

英語環(huán)境法是在英語教學(xué)中，教師不僅僅要注重對情景教學(xué)法的重視，還需要注重在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。例如，在課堂上教師需要盡可能多地與學(xué)生之間進(jìn)行英語的溝通和交流，這樣做的目的不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生對于英語的接受能力，也是為了更好地讓學(xué)生熟悉英語語言和培養(yǎng)良好的英語思維能力。

使用直觀道具法是由于初中生的思維與成人不同，初中生的思維一般都是較為發(fā)散的思維，不能夠集中這種情況就需要采取一定的措施令其思維方式集中。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以利用些圖片或者是多媒體課件的形式，以此來創(chuàng)設(shè)些情景讓學(xué)生去理解和認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到情景教學(xué)的最終目的。

對于初中的學(xué)生來說，如果可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蛐缘幕顒邮欠浅Ｓ形Φ模P者建議教師可以在情景教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)加入一些趣味性的游戲，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在安排趣味游戲的過程中盡量選擇一些與課堂實際學(xué)習(xí)有關(guān)系的游戲，這樣可以最大程度地避免盲目性教學(xué)，無論是對于學(xué)生還是對于教師都是有利的。