【摘要】現(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)逐漸融入現(xiàn)代信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他科目，其運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)較高，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量明顯提高，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0113-02

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，該種教學(xué)方式得到的教學(xué)效果較好，讓學(xué)生懂得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但現(xiàn)在信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的使用過(guò)程中還存在不足，需要不斷改進(jìn)信息技術(shù)的使用方法，以此讓其發(fā)揮更大的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的作用

1.有效提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展快速，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠運(yùn)用多樣化的信息技術(shù)產(chǎn)品，信息技術(shù)產(chǎn)品的使用在很大程度上改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，信息技術(shù)的使用能夠在課堂教學(xué)中增添色彩、音效與動(dòng)畫等，以此能夠讓原先抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得形象生動(dòng)，便于小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，此外還可以對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

2.有效加強(qiáng)師生互動(dòng)

信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再受靜態(tài)教學(xué)的限制，能夠有效增添動(dòng)態(tài)教學(xué)，動(dòng)態(tài)教學(xué)的增加不僅能夠讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生投入更多的精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠讓數(shù)學(xué)教師動(dòng)態(tài)掌握課堂情況。現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用能夠讓師生互動(dòng)的方式得到明顯的增多，數(shù)學(xué)教師能夠利用一些信息技術(shù)輔助工具與平臺(tái)來(lái)與學(xué)生開(kāi)展更為有效的溝通交流，舉例說(shuō)能夠利用電子書包、多媒體與電子白板等工具[1]，使得數(shù)學(xué)教師在任何時(shí)刻都能夠查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)得到增強(qiáng)，同時(shí)也增加了學(xué)生與教師之間的信任度。

二、現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)際情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著過(guò)于看重信息技術(shù)的情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中教師的主導(dǎo)性逐漸喪失。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要結(jié)合課堂教學(xué)的需求與信息技術(shù)的特征來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用。舉例說(shuō)在某校的數(shù)學(xué)課堂中，有位數(shù)學(xué)老師運(yùn)用信息技術(shù)為小學(xué)生們播放了一小節(jié)動(dòng)畫片，以此作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，但播放動(dòng)畫片的時(shí)間較長(zhǎng)，且播放過(guò)程中也沒(méi)有運(yùn)用合適的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生，沒(méi)有根據(jù)情況來(lái)合理的安排提問(wèn)，最終導(dǎo)致學(xué)生沉迷于動(dòng)畫片，學(xué)生在看完動(dòng)畫片之后，除了知道動(dòng)畫片中的情節(jié)，關(guān)于動(dòng)畫片中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是一概不知。且現(xiàn)在有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中只顧著盡快播放課前已經(jīng)制作好的課件，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)，導(dǎo)致教師在一節(jié)課中大多時(shí)間都在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，小學(xué)生在課堂中的大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)看課件，雖然最后學(xué)生看完了課件，但學(xué)生卻不能夠掌握課件中的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種課堂主角變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)多媒體設(shè)備的情況，與運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的最初目的完全不符合。

現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展是快速的，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)能夠完全掌握多樣化信息技術(shù)設(shè)備的使用技巧，使得信息技術(shù)的價(jià)值發(fā)揮受到限制，舉例說(shuō)很多數(shù)學(xué)教師都只會(huì)最為簡(jiǎn)單的播放文字PPT與動(dòng)畫階段，不可以有效利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、程序化與模塊化[2]，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)設(shè)備的使用，從而能夠在課堂中更好的使用信息技術(shù)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用

1.利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，一般都愿意學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)，教師創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生快速的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的多與學(xué)生交流，按照學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好與數(shù)學(xué)知識(shí)了解情況來(lái)構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。除此之外數(shù)學(xué)教師還需要深層次的分析教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)區(qū)分，確保數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的和諧。數(shù)學(xué)教師能夠充分利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行微課的制作，讓小學(xué)生在上課前先查看微視頻來(lái)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)[3]，在課前5分鐘指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，在小組當(dāng)中互相討論預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

2.有效建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中充分利用多媒體技術(shù)，可有效利用多媒體技術(shù)所具備的全面性與直觀化特征[4]，以此幫助學(xué)生建立一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的大體框架。許多教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)運(yùn)用知識(shí)框架這一教學(xué)方法，但因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)明顯較少，且知識(shí)難度不高，所以很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不會(huì)進(jìn)行知識(shí)框架的建立。但其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)框架的建立對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有利的，學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)框架知道更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還能夠知道不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)，從而可以在學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)答題的時(shí)候，充分結(jié)合不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)全面考慮答案。所以數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中能夠充分借助多媒體來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)某一單元數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，等到某一單元數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的后期，教師能夠借助多媒體給學(xué)生做出參考性指導(dǎo)，然后小學(xué)生再嘗試自己開(kāi)展知識(shí)框架的建立，以此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考能力得到顯著提高，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3.有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變[5]，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入中充分利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫與音樂(lè)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。借助信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的圖片與動(dòng)畫，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)變得更加直接與簡(jiǎn)單，使得數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題能夠變得更加簡(jiǎn)單與形象，學(xué)生能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能夠更加輕松的找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要與實(shí)際生活相聯(lián)系，有效結(jié)合教材內(nèi)容與生活具體實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，積極尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題在實(shí)際生活中的原型，有效借助信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建具有生活氣息的故事情境，從而讓學(xué)生的求知欲得到有效的激發(fā)。教師通過(guò)信息技術(shù)來(lái)科學(xué)處理動(dòng)畫、音頻與視頻等[6]，在課堂教學(xué)中尋找合適的時(shí)機(jī)將其呈現(xiàn)，構(gòu)建問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體化與形象化，使得學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)投入教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上文陳述內(nèi)容可知，現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)有了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)明顯，能夠讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提高，有效構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，有效建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的升高，從而讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)。

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作者簡(jiǎn)介：

李孝平（1963.7-），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。