張朝萬

【摘要】我國教育不斷推行新課改，素質(zhì)教育的重要性逐漸凸顯出來，在充滿學(xué)習(xí)壓力的社會為了達到素質(zhì)教育的目的，我們一直倡導(dǎo)為小學(xué)生減負(fù)。最新的教育改革發(fā)展綱領(lǐng)中依舊提出要為小學(xué)生減負(fù)，并對此做出了明確的要求。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會對小學(xué)生的健康成長造成影響，對小學(xué)生的成長和全面發(fā)展都有著阻礙的作用，我們要充分認(rèn)識到減負(fù)對教育改革的意義，提升小學(xué)生在減負(fù)中的主體地位，在減負(fù)過程中從小學(xué)生的主體視角做出改革，不僅注重學(xué)習(xí)成績，更注重小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文將探究在減負(fù)大背景下如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)大背景 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【課題】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《薄弱地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究》成果之一。課題立項號：GS[2017]GHB3052。

【中圖分類號】G625.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0192-01

在基礎(chǔ)教育時期，為小學(xué)生減負(fù)始終是一個難以解決的問題，這與傳統(tǒng)的教育理念、家長的期望、成績評定制度有很大的聯(lián)系。我國的教育體制仍然是應(yīng)試教育，小學(xué)階段是建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，若想以后擁有好的成績，就必須打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生天性活潑、自制力差，學(xué)習(xí)的被動性多于主動性，在教師和家長的約束下也不一定能夠取得好的成績，作業(yè)成為一種規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，這使得減負(fù)問題難以有效解決。

一、減負(fù)中學(xué)生的主體地位的缺失

1.傳統(tǒng)教育模式的影響

在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)本身具有極大的約束性，技能知識的教授和訓(xùn)練遠(yuǎn)大于學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的開發(fā)。對于國家制定的小學(xué)生減負(fù)規(guī)定，大多數(shù)學(xué)校都采取了被動應(yīng)對的方式，減負(fù)效果并不理想。由于長期以來的應(yīng)試教育模式，教師和家長往往只注重學(xué)生的考試成績，以此為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的努力和付出，忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高，成績也是目前學(xué)校的唯一考評標(biāo)準(zhǔn)。

2.來自家長的壓力

隨著課改的推行，學(xué)校逐漸實行減負(fù)措施，學(xué)生的課余時間變得充足。實施減負(fù)措施的目的是為了學(xué)生有更多的時間休息或者豐富生活，學(xué)習(xí)書本以外的知識或者多多參加活動放松自己，但是大多數(shù)的家長都有望子成龍的期望和“別人家的孩子”的攀比心理，家長往往不能容忍小學(xué)生將課余時間用來玩?；蛘咦雠c提升成績無關(guān)的事，因此小學(xué)生的課余時間非但沒有減負(fù)反而增負(fù)，不停地參加補習(xí)班、家教輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動。這樣會導(dǎo)致小學(xué)生變成學(xué)習(xí)機器，沒有時間完成自己的生活，不能很好的融入社會，也沒有與朋友交流玩耍的時間，這對小學(xué)生的心理健康和人格都會造成消極影響。家長一味地壓制小學(xué)生活潑好動的天性反而會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果差強人意，只會惡性循環(huán)。

3.減負(fù)政策的執(zhí)行性不高

近年來，政府部門制定了很多規(guī)定和政策用以解決小學(xué)生減負(fù)問題，希望真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，但是這些政策在實際執(zhí)行過程中落實度不高。政策執(zhí)行之初，學(xué)校會減少小學(xué)生的課后作業(yè)量和練習(xí)量，但是考慮到升學(xué)率等因素，難以長效執(zhí)行，繼續(xù)恢復(fù)大量的作業(yè)練習(xí)模式，甚至縮減音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科，還有一些學(xué)校在執(zhí)行的過程中斷章取義，見縫插針，只執(zhí)行對學(xué)校有利的部分，而不是完全執(zhí)行。

二、減負(fù)主體視角下培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.家長的合理監(jiān)督

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多來自于父母的態(tài)度，在日常生活中耳濡目染，成長過程中受到父母很大的影響。在日常的生活、教育中，家長切忌用命令的語氣對孩子的一切學(xué)習(xí)之外的行為進行約束和否定，家長應(yīng)該尊重小學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，與小學(xué)生進行平等的約定，讓小學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后可以自主選擇想要做的事，引導(dǎo)小學(xué)生多實踐、多創(chuàng)造，不要變成教條主義學(xué)派。

愛子心切的家長對小學(xué)生的管教可以適當(dāng)放松，不要一味斥責(zé)和教訓(xùn)，當(dāng)小學(xué)生犯錯時，應(yīng)該讓小學(xué)生換位思考，使他自己尋找自己的失誤點；當(dāng)小學(xué)生成績差強人意時，不要急于否定小學(xué)生的努力，而是要幫助小學(xué)生進行分析和總結(jié)，并制定下一階段的學(xué)習(xí)計劃，這樣會提升小學(xué)生的主動性和積極性，避免出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.老師的引導(dǎo)

小學(xué)生從入學(xué)開始，日常生活大部分是在學(xué)校度過的，老師便是小學(xué)生除了家人之外最為親近的人，教師的引導(dǎo)方式和教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵所在。在課堂上，教師要重視小學(xué)生為主體，在課堂上要充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生集中注意力，學(xué)會進行自我約束，在學(xué)習(xí)上要引導(dǎo)小學(xué)生進行自我思考和探索，鼓勵小學(xué)生勇敢嘗試，不拘束于對錯的標(biāo)準(zhǔn)，這樣能培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，讓小學(xué)生養(yǎng)成思考、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生的是非判斷較弱，老師應(yīng)該進行引導(dǎo)，指明做與不做的界限，老師要對小學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭詈蛷娀兄谛W(xué)生獲得滿足感，有意識地進行自我提升。同時，教師須以身作則方能為學(xué)生樹立榜樣，讓小學(xué)生信服并執(zhí)行，習(xí)慣的自我養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于被動接受，這樣便能真正做到減負(fù)。

結(jié)語

小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的初始階段，作為基礎(chǔ)教育時期，學(xué)生是否擁有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)心理對以后的學(xué)習(xí)和成長有著關(guān)鍵性的作用。不論是學(xué)校還是家長，都要堅持對小學(xué)生進行素質(zhì)教育，而不能一味地為了滿足應(yīng)試制度的要求忽視孩子的健康成長，社會競爭愈發(fā)激烈，考驗的是人的創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力，絕非僅考察筆試能力。學(xué)校要落實教育改革的新規(guī)定，實行減負(fù)背景下培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生全面發(fā)展，成為真正優(yōu)秀的人才。

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