趙會春

危機干預往往是針對危機事件，比如地震等災害發(fā)生之后，針對受影響人群開展心理危機干預。高校的心理危機干預不同于其他的危機干預，因為高校是對固定人群做的危機干預，有其特殊性，因為人群固定，所以就在預防上更加側重。

目前高校已經(jīng)基本建立了比較完善的危機干預體系，一般包括心理素質教育體系和危機干預系統(tǒng)。心理素質教育體系以心理健康指導為核心，整合其他資源并結合各年級學生特點，開設針對性較強的心理健康課程來普及心理健康知識，同時宣傳心理危機和心理疾病知識，增強學生的求助意識。危機干預系統(tǒng)就是針對發(fā)現(xiàn)、干預搭建心理危機干預體系。大學生心理危機干預是一項系統(tǒng)的工程，必須立足教育，重在預防，建立完善的危機干預防控體系和處理系統(tǒng)，目前高校基本都建立了三級心理危機干預體系。

學校在危機處理上有別于社會，要綜合處理，時間上效率要高，發(fā)現(xiàn)危機之后要盡快進行評估并采取最合理的處理方式，如果需要藥物治療要盡可能轉介醫(yī)院治療，同時在允許的情況下進行心理的干預或者看護。

危機的發(fā)現(xiàn)對高校來說是個嚴峻的問題

雖然有各種預警的方法和途徑，但是依然不能做到完全發(fā)現(xiàn)。如果危機學生沒有現(xiàn)實問題展現(xiàn)，比如人際關系、學業(yè)問題等，或者沒有主動求助，以及流露一些危機跡象，就沒法做到及時干預。很多的危機就屬于這種情況，難以做到提前干預。而個人求助受個人對精神疾病、心理問題、危機的認識等很多觀點的影響，需要一個長時間的發(fā)展才能有效地提高。

危機干預往往是針對危機事件，比如地震等災害發(fā)生之后，針對受影響人群開展心理危機干預。高校的心理危機干預不同于其他的危機干預，因為高校是對固定人群做的危機干預，有其特殊性，因為人群固定，所以就在預防上更加側重。

目前高校已經(jīng)基本建立了比較完善的危機干預體系，一般包括心理素質教育體系和危機干預系統(tǒng)。心理素質教育體系以心理健康指導為核心，整合其他資源并結合各年級學生特點，開設針對性較強的心理健康課程來普及心理健康知識，同時宣傳心理危機和心理疾病知識，增強學生的求助意識。危機干預系統(tǒng)就是針對發(fā)現(xiàn)、干預搭建心理危機干預體系。大學生心理危機干預是一項系統(tǒng)的工程，必須立足教育，重在預防，建立完善的危機干預防控體系和處理系統(tǒng)，目前高?；径冀⒘巳壭睦砦C干預體系。

學校在危機處理上有別于社會，要綜合處理，時間上效率要高，發(fā)現(xiàn)危機之后要盡快進行評估并采取最合理的處理方式，如果需要藥物治療要盡可能轉介醫(yī)院治療，同時在允許的情況下進行心理的干預或者看護。

雖然有各種預警的方法和途徑，但是依然不能做到完全發(fā)現(xiàn)。如果危機學生沒有現(xiàn)實問題展現(xiàn)，比如人際關系、學業(yè)問題等，或者沒有主動求助，以及流露一些危機跡象，就沒法做到及時干預。很多的危機就屬于這種情況，難以做到提前干預。而個人求助受個人對精神疾病、心理問題、危機的認識等很多觀點的影響，需要一個長時間的發(fā)展才能有效地提高。

目前大眾對心理疾病的

認可度不夠高

很多學生家長的想法：改了就好了;孩子不夠堅強，堅持一下就好了;承認自己的孩子有心理問題或者去看精神科是件可恥的事情。根據(jù)經(jīng)驗，心理問題比較嚴重的學生，家庭教育或者家長自身往往存在一定的問題。咨詢師在勸說家長陪伴學生就診這個問題上非常困難，甚至有的家長在反復勸說下，都難以達成一致，很多家長認為學校在推卸責任。而求助精神科往往是最有效并且是必須的行為，精神疾病是需要藥物治療的。

當學生來咨詢時，咨詢師發(fā)現(xiàn)可能有精神疾病，學生常常持“三不”的態(tài)度—不能告訴學院、不能告訴家長、不能就醫(yī)。而學校心理咨詢中心不是醫(yī)療機構，學校的醫(yī)院也沒有配備精神科，這樣就把高校咨詢師和咨詢中心陷入非常困難的境地，這是目前高校心理危機干預面臨的很大問題。

心理危機和家庭教育

有密切關系

不可否認，現(xiàn)在的學生心理危機和心理問題高發(fā)與目前的各種壓力有密切關系，但是和家庭教育也有密切關系，因為幾乎所有的學生都面臨基本相似的基礎教育，但并不是所有人都出現(xiàn)心理危機和心理問題。根據(jù)多年的經(jīng)驗，早期的不穩(wěn)定的關系會影響學生的心理健康，比如早期的不安全依戀、早期與父母的長時間分離、父母關系的不穩(wěn)定、婚姻變故、長期的家庭沖突都會造成心理問題的隱患。

而目前的親子關系也面臨前所未有的沖突，親子關系是人生中最初也是最重要的關系，有問題的親子關系也會帶來很多的影響。隨著物質條件的提高，兒童獨立做事情的機會減少，兒童的分離個體化推遲，而學習壓力逐日增強，兒童很難把學習這個需要克制、需要吃苦的事情當作心甘情愿的事情來做，又不得不做，內心沖突很大。因為年齡和社會閱歷的問題，他也看不到學習對他來說的必要性，所以學習上往往需要家長的管理，就會造成一定的親子沖突，而親子沖突會破壞家長和兒童的感情基礎，同時這種沖突也會影響未來的人際關系，這些都是大學生心理問題和危機的一些基礎原因。

這些也提醒我們家長，維持一個和諧穩(wěn)定的家庭氛圍和良好的親子關系是多么的重要，特別是在兒童早期，作為家長要負起這個責任。