趙銳

想起幾年前自己的一次經(jīng)歷：

在火車上，三言兩語，對(duì)面的小男孩就和我熟識(shí)了，熱切地和我聊天。他當(dāng)時(shí)五歲多，一邊和我玩游戲，一邊和我聊他的生活。有意思的是，他的話題都是這樣的句式：“阿姨，你猜我在哪個(gè)幼兒園？”“阿姨，你猜我家住幾樓？”我在心里苦笑，我連你是誰都不知道，怎么知道你的情況啊。我裝作饒有興致地猜：“小太陽幼兒園？晨星幼兒園？三樓？五樓？”答案當(dāng)然幾乎都不對(duì)，孩子臉上露出得意的神情，非常驕傲地告訴我答案。如果有猜對(duì)的，孩子則會(huì)興奮地回答“是的！”

之所以能夠理解孩子的這個(gè)表現(xiàn)，是因?yàn)猷従蛹业男∨⒁策@么和我聊過，“你猜我老師姓啥？”“你猜我們班有幾個(gè)女生？”當(dāng)我的孩子到了五六歲以后，聊天時(shí)經(jīng)常也是這樣的句式，有時(shí)候聊得我崩潰，而他則越聊越興奮。還有那本經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》—要睡覺了，小兔子卻要和大兔子聊天，讓大兔子猜猜猜，由此引發(fā)了一個(gè)充滿愛意的故事。

小孩子們?yōu)槭裁?/p>

那么喜歡讓大人猜猜猜？

事實(shí)上，不僅是小孩子，就連大人，有時(shí)候也會(huì)很興奮地和人聊天：“你猜，我今天遇到了啥事情？”如果對(duì)方接茬了，就算只是很隨意地回答“啥事??？”就能把自己的經(jīng)歷一股腦全倒出來。要是對(duì)方說“你直接說唄。”自己就會(huì)很沮喪，沒有了要說的興趣。

在“你猜”的背后，是展示自我的渴望，也是有一個(gè)能夠積極回應(yīng)的觀眾的渴望。

1 “你猜”的產(chǎn)生背景

當(dāng)孩子從兩歲多開始說“不”以后，他的自我產(chǎn)生了。隨著自己能夠逐漸提出要求，表達(dá)需要，在父母的回應(yīng)和抗拒中，自我意識(shí)成長(zhǎng)著。當(dāng)孩子能夠用“我”來表達(dá)自己時(shí)，他的自我有了雛形。在自我成長(zhǎng)的同時(shí)，他和這個(gè)世界的分離也在進(jìn)行著。當(dāng)分離到足夠讓他意識(shí)到這個(gè)世界的存在時(shí)，他開始想走進(jìn)這個(gè)世界：他想讓這個(gè)世界看到自己，也想得到他積極熱情的回應(yīng)。

最早期的行為便是“你看”。在孩子的自我意識(shí)還是懵懵懂懂時(shí)，他們就開始邀請(qǐng)大人欣賞自己的作品或者行為了?！皨寢專憧次业漠?！”“爸爸，你看我爬得多高！”不知道有哪個(gè)家長(zhǎng)沒有這樣的經(jīng)歷：正在專心做自己的事情，卻被孩子喊去看他剛做好的手工，渴望地等待著一個(gè)贊許。

實(shí)踐中，“你看”遠(yuǎn)比孩子的哭聲要考驗(yàn)大人的心智。當(dāng)孩子餓了，累了，傷心了，生氣了，需要大人陪伴時(shí)，即便是孩子有了自我意識(shí)，他仍處于能量接收的低位，他體驗(yàn)到的是世界對(duì)他的態(tài)度，而大人處于能量輸出的高位。當(dāng)孩子說“你看”的時(shí)候，他是處于能量輸出的位置，而大人處于低位。他一覽無余想把自己的東西分享給這個(gè)世界，并得到這個(gè)世界的歡迎和贊美。他們就像是舞臺(tái)上的演員，而大人是臺(tái)下的觀眾，滿懷期待的眼神和熱烈的掌聲，會(huì)讓他們充分感受到個(gè)人價(jià)值被認(rèn)可的喜悅和滿足。

孩子五歲多的時(shí)候，語言表達(dá)能力基本完善，和現(xiàn)實(shí)世界的分離也達(dá)到了相當(dāng)?shù)某潭?，而?duì)世界中其他人的興趣開始增加。在“你看”之外，他們開始嘗試更高的交流技術(shù)，通過“你猜”這種狡猾的方式，他們把對(duì)這個(gè)世界的主動(dòng)連接偽裝成了被邀請(qǐng)，以退為進(jìn)賣關(guān)子裝神秘勾引大人的興趣，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)緩沖的空間，即使被拒絕也可以自我安慰，反正東西還在我這里呢。

在大人的各種反應(yīng)中，他體驗(yàn)著踏進(jìn)的廣大世界對(duì)自己的態(tài)度，并將這些構(gòu)建到自我中，形成自己和這個(gè)世界互動(dòng)的基本關(guān)系模式。

2 “你猜”的應(yīng)對(duì)

在經(jīng)過了這些年新式教育的熏陶后，大多數(shù)父母都學(xué)會(huì)了對(duì)孩子的積極回應(yīng)，但是，要真正做到并不是一件簡(jiǎn)單的事情?！澳憧础币氖歉改赣醚劬醋约?，“你猜”則是要父母用耳朵聽自己，要求的都是父母做觀眾，用心感受自己。

難點(diǎn)是，父母?jìng)兡芙邮茏鲇^眾嗎？

做觀眾，意味著大人讓自我消隱而讓孩子的自我呈現(xiàn)出來。大人并不是總做好了做觀眾的準(zhǔn)備，事實(shí)上他們很多時(shí)候都在很忙碌地構(gòu)建自己的自我，他們也在渴望有觀眾傾聽自己，他們無法總是忘我地做一個(gè)好觀眾。尤其是，孩子用“你猜”的時(shí)候，都是狀態(tài)很興奮而沒有多少內(nèi)容的時(shí)候。當(dāng)父母為家務(wù)或工作忙得焦頭爛額的時(shí)候，能夠耐心地等孩子不停地賣關(guān)子，聽他絮絮叨叨一些無聊的東西實(shí)在是一件極具考驗(yàn)的事情。

“你猜”是為了引起大人的注意，能讓他們好好聽他說想說的事情，讓他們和自己一起興奮起來。只要大人不是冷漠地不回應(yīng)，或者硬邦邦地說：“不想猜”，隨便一個(gè)回復(fù)都可以讓孩子滔滔不絕，“你說說看？”“我猜不出來?！薄笆侨龢菃?？”諸如此類，都是很好的回答。

在這個(gè)過程中，孩子享受到了充分的被關(guān)注，被期待，被歡迎，這些回報(bào)會(huì)沉淀到他的生命中，聚化成一個(gè)積極的信念：你所奉獻(xiàn)給世界的，正是世界所需要的。

3 “你猜”的結(jié)束

“你猜”的爆發(fā)雖然極為絢爛，但就像曇花一現(xiàn)，一段時(shí)間之后，隨著孩子交流能力的增強(qiáng)，交流方式的多樣化，猜猜猜的熱情自然就沉寂了下去，只在某個(gè)特別興奮的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)。

雖然孩子不再經(jīng)常用“你猜”和大人交流了，但是，對(duì)于一個(gè)好觀眾的需要依然在持續(xù)，他們依然需要“你看”。學(xué)校發(fā)生有趣的事情了，做了一個(gè)幸福的夢(mèng)了，腦袋里有了奇怪的想法了，被同學(xué)誤會(huì)了，好朋友不理自己了，諸如生活中的這些點(diǎn)滴事情，每當(dāng)他們自我承載不了這些事件時(shí)，便渴望這個(gè)世界和自己一起面對(duì)，一個(gè)足夠好的聽眾便非常必要了。情緒的共振本身便是一種扶持的力量，支持他們順利走出事件帶來的沖擊和影響，間接地構(gòu)建著自我。

隨著自我的強(qiáng)大，孩子自我關(guān)照的能力也隨之增強(qiáng)，同時(shí)建立起了對(duì)這個(gè)世界的基本信任。他們不再那么急迫地需要好觀眾，對(duì)于展示的東西有了選擇性，也能在某種程度上接受這個(gè)世界的拒絕和嫌棄。他們?cè)絹碓蕉嗟淖⒁饬蜔崆?，花在了自我世界的?gòu)建上，而不是糾纏在和這個(gè)世界的關(guān)系上。

這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，即便對(duì)成人來說也是如此。

事實(shí)上，當(dāng)我們不再把注意力放在對(duì)好觀眾的需要，而是放在自我構(gòu)建上時(shí)，我們和世界的關(guān)系會(huì)因此而有可能實(shí)現(xiàn)融洽。當(dāng)我們的自我世界越來越豐富、越來越精彩的時(shí)候，我們能夠輸出給世界的東西就越來越好、越來越多，自然會(huì)越來越受到世界的歡迎和期待。過早或者過多地追求這個(gè)世界認(rèn)同，反而往往使我們失去自己的獨(dú)特性與創(chuàng)造性，最終無法與世界建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。

自此，當(dāng)自我架構(gòu)非常穩(wěn)定和強(qiáng)大以后，“你猜”和“你看”完全失去了存在的基礎(chǔ)，徹底終結(jié)。對(duì)于一個(gè)人來說，他的所作所為完全是出自自我的意愿，而非對(duì)觀眾的表演。即使沒有觀眾，他依然樂于展示自我，孜孜不倦地創(chuàng)造出美好的東西來。這就是達(dá)到了心智的成熟。