摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)今主流的教育理念，它是為適應(yīng)新型人才的發(fā)展而提出的教育改革。高中語文核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在高中語文學(xué)科中的具體表現(xiàn)。新課標(biāo)將核心素養(yǎng)和語文學(xué)科的特性及高中階段語文學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，提出了高中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。怎樣把核心素養(yǎng)融進具體的語文教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果是高中語文教師研究的課題。本文主要對高中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵進行分析，并探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑，希望對高中語文教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑；語文教學(xué)

一、 引言

核心素養(yǎng)的教育理念，是教育改革對教學(xué)提出的培養(yǎng)符合時代需要的新型人才要求。在新《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容作了具體的表述，這對高中語文教學(xué)提供了具體的依據(jù)。新課標(biāo)中的語文核心素養(yǎng)具有理論性，因此高中語文教師只有認(rèn)真領(lǐng)會語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能在語文教學(xué)實踐活動中更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。高中語文學(xué)科具有工具性和人文性，語文學(xué)科負(fù)載著文化的交際工具，還對學(xué)生文化品性及道德風(fēng)尚的影響起著重要作用。教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，依據(jù)新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，根據(jù)教學(xué)實際改進教學(xué)方式，結(jié)合語文學(xué)科特性把核心素養(yǎng)貫徹于教學(xué)中。

二、 高中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

新課標(biāo)中語文核心素養(yǎng)是由“語言構(gòu)建與運用”“思維的發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化傳承與理解”四個方面建構(gòu)的，它是高中語文課程設(shè)計的依據(jù)，也是高中語文教學(xué)活動理論依據(jù)。

（一） 語言構(gòu)建與運用

語言它是人的思維、思想及文化的承載方式，它是情感表達(dá)的重要形式，語言素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！罢Z言的建構(gòu)與運用”位于語文核心素養(yǎng)的第一個部分，可見其重要性。語言的建構(gòu)與運用體現(xiàn)出主體的主動習(xí)得并且在生活中使用。只有語言不斷得以完善和提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到提高，教師在教學(xué)中，要注重語言的建構(gòu)和運用的設(shè)計和實施。

（二） 思維的發(fā)展與提升

思維和語言有著密切的聯(lián)系，語言是思維的外化形式，高級語言的運用需要高水平的思維能力，比如寫作和文章的分析。因此，“思維的發(fā)展與提升”緊跟“語言的建構(gòu)與運用”，是相互聯(lián)系的。培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，會讓學(xué)生的語言運用能力獲得提高，建構(gòu)屬于自己的語言體系，提高綜合素養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

（三） 審美鑒賞與創(chuàng)造

語文學(xué)科具有培育學(xué)生審美素養(yǎng)的作用，審美素養(yǎng)包括了鑒賞和創(chuàng)造等內(nèi)容。高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)體驗、鑒賞與創(chuàng)造美。審美不僅影響學(xué)生認(rèn)識世界，還對他們認(rèn)識自己，不斷發(fā)展和我完善自己有著重要作用。高中是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美的鑒賞與創(chuàng)造能力非常重要。

（四） 文化傳承與理解

語文學(xué)科具有工具性和人文性，文化的傳承與理解是語文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。文化的傳承與詮釋，是高中語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，高中語文學(xué)習(xí)是對漢語以及中華文化的學(xué)習(xí)。文字是文化的載體，它承載著中華傳統(tǒng)的歷史和文化。語文的教學(xué)要讓學(xué)生傳承優(yōu)秀的中華文化，使學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化有歸屬感和認(rèn)同感。教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典、理解經(jīng)典文章，體會作品蘊含的意義和思想情感，體會傳統(tǒng)文化。不斷加強對傳統(tǒng)經(jīng)典文化的理解與繼承。

三、 高中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑分析

高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求兼具語文學(xué)科工具性和人文性，不能過度重視人文性，語文的工具性應(yīng)當(dāng)加強，才能更好體現(xiàn)語文的教育價值。語文的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要讓學(xué)生獲得全面發(fā)展和終身發(fā)展，這才是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

（一） 重視文本閱讀理解

新課標(biāo)語文核心素養(yǎng)“語言構(gòu)建與運用”中要求培養(yǎng)學(xué)生的語感。高中語文課文內(nèi)容較多，在課堂教學(xué)中大都偏重理解而閱讀程度不夠，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠理解課文，因為朗讀、默讀等閱讀訓(xùn)練不足，學(xué)生對課文閱讀感知較少，語感的培養(yǎng)就不足。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的時候，一定要設(shè)置閱讀的環(huán)節(jié)，并且要監(jiān)測閱讀質(zhì)量。學(xué)生在閱讀的構(gòu)成中也是思維訓(xùn)練的過程。語文素養(yǎng)中“思維提升與發(fā)展”中要求培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、比較、分析、歸納和概括等能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的時候，著重培養(yǎng)學(xué)生對文本的理解、分析、歸納和概括等能力，提高學(xué)生的思維能力。

（二） 重視文本的審美鑒賞

高中語文課本中的文章都是精選出來的，很多文章利于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，應(yīng)當(dāng)通過文章的理解和分析，培學(xué)生的審美體驗和鑒賞能力，讓學(xué)生不僅掌握知識技能，而且審美能力獲得提升。教師可以通過某一篇文章或者相似的文章對學(xué)生審美鑒賞進行培養(yǎng)，以群文閱讀教學(xué)的形式對文章審美分析，讓學(xué)生獲得深刻的審美體驗，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力。學(xué)生通過在文本中獲得美與丑的體驗，高尚與卑劣理解，這利于他們?nèi)烁竦陌l(fā)展和塑造，這也是語文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。

（三） 重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文化經(jīng)過深厚的歷史沉淀，經(jīng)典的文章值得認(rèn)真學(xué)習(xí)，這不僅能夠讓我們了解歷史和先哲智慧，還能提升文化的歸屬感。近年來國家不斷提倡對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，就是要提高民族的文化自信。高中教材中很多優(yōu)秀的古文和詩詞都屬于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對作品時代背景和作品意蘊的學(xué)習(xí)，還多鼓勵學(xué)生在課外閱讀經(jīng)典的傳統(tǒng)文化方面作品。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解時代的局限性，取其精華，去其糟粕，用辯證的歷史觀去學(xué)習(xí)歷史作品。

四、 結(jié)語

高中是學(xué)生成長和發(fā)展的重要時期，語文核心素養(yǎng)是促進他們?nèi)烁窠∪l(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，研究核心素養(yǎng)的實施途徑，在教學(xué)活動中注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生語文知識獲得提高、人格素質(zhì)不斷完善。

參考文獻：

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作者簡介：

雷露，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十三中學(xué)。