摘 要：思維導(dǎo)圖是一種可視化的表象工具，也是一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力工具。它能夠?qū)⑷说某橄笏季S和形象思維用直觀的圖形連接起來(lái)。因其具有直觀化、形象化，因此被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中。無(wú)論數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文還是歷史、地理、政治，都可以看見(jiàn)思維導(dǎo)圖的影子。由此可見(jiàn)，思維導(dǎo)圖作為一種革命性的學(xué)習(xí)工具，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。這就需要廣大一線教師認(rèn)真鉆研教材，借助思維導(dǎo)圖，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們每天需要閱讀大量的文字，因此，閱讀能力是現(xiàn)代人必備的基本技能之一。但縱觀現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，很多學(xué)生的閱讀能力卻不容樂(lè)觀。思維導(dǎo)圖有助于閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)、激發(fā)學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力有著積極的作用，本文就這方面淺談一點(diǎn)自己的看法，以供參考。

一、 課前預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)陌生感的有效途徑。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以從整體上感知文章的主要內(nèi)容，明白課文主要講了一件怎樣的事情，都有哪些人物，他們之間有什么關(guān)系等。這樣學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中就會(huì)做到“心中有數(shù)”，從而有針對(duì)性地聽(tīng)課，學(xué)習(xí)效果自然比較理想。因此，教師要重視預(yù)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性，采取有效措施，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

思維導(dǎo)圖是提高預(yù)習(xí)效率的一種重要手段，它可以幫助學(xué)生把握主要內(nèi)容，快速梳理主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)思路圖，避免閱讀的隨意性和盲目性。教學(xué)時(shí)，教師可以把思維導(dǎo)圖的框架呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自主填寫(xiě)框架內(nèi)容。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖需要學(xué)生填寫(xiě)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，這樣無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的整理、篩選能力以及總結(jié)概括能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。

如預(yù)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文《火燒云》時(shí)，學(xué)生先通過(guò)瀏覽全文，畫(huà)出中央圖“火燒云”，找出其四個(gè)主干：光照、整體景象、顏色、形狀。在每個(gè)主干上標(biāo)注段落，如光照是第一段，整體景象是第二段，第三段主要是顏色，形狀包括最后的第四、五、六段。這樣不僅可以看出課文的主要內(nèi)容，還能明確段落大意。接著，再讀課文，畫(huà)出每個(gè)“主干”的“支干”。這就需要學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思索，如“顏色”的后面分出六個(gè)“支干”，分別是紅彤彤、金燦燦、百合色、梨黃、茄子紫、葡萄灰。“形狀”分出三個(gè)“分支”分別是馬、狗、大獅子……這樣關(guān)于這篇課文的思維導(dǎo)圖就畫(huà)好了。

二、 課中繪制，突破難點(diǎn)

在課文閱讀教學(xué)中畫(huà)思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的前提下，凸顯出課文難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然地看清文章的難點(diǎn)，從而抓住課文的“命脈”。幫助學(xué)生感悟文章的思想感情，把控文章的感情基調(diào)，領(lǐng)略文章的精髓，窺探文章的核心，從而達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

如教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《海底世界》一課時(shí)，文章通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言從海底的明暗度、聲音、動(dòng)物、植物和礦藏介紹了海底的相關(guān)知識(shí)，描繪了一個(gè)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索大自然奧妙的興趣。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這五部分知識(shí)制作一個(gè)思維導(dǎo)圖。顯然這五部分是主干，每部分的支干分別為：明暗度包括五百米以上和五百米以下兩部分。聲音包括像蜜蜂一樣的嗡嗡、像小鳥(niǎo)一樣的啾啾、像小狗一樣的汪汪，還有不一樣的聲音，如打鼾、吃東西、行進(jìn)，還有遇到危險(xiǎn)發(fā)出的警報(bào)聲這三部分內(nèi)容。動(dòng)物的活動(dòng)有海參依靠肌肉的伸縮爬行、魚(yú)、章魚(yú)、烏賊、貝類五部分內(nèi)容。植物有顏色描寫(xiě)、景色描寫(xiě)。而物產(chǎn)則一筆帶過(guò)。由此可見(jiàn)，課文的難點(diǎn)是關(guān)于海底植物和動(dòng)物的描寫(xiě)，通過(guò)濃墨重彩地對(duì)植物和動(dòng)物的顏色、聲音、數(shù)量等的描寫(xiě)，突出主題“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。

在閱讀教學(xué)中繪制思維導(dǎo)圖需要學(xué)生認(rèn)真思考、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。因此，這是對(duì)學(xué)生深入閱讀的一種考查，是閱讀能力提高的過(guò)程。

三、 課后繪制，鞏固提高

思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，它還可以把知識(shí)有效地整理、組織在一起，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)層次分明、條理清楚的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶。因此，思維導(dǎo)圖還可以用于課后復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，只要抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可以層層剝繭，抽出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。再由點(diǎn)組成知識(shí)面，知識(shí)就深深地印刻在學(xué)生的腦海里。因此，思維導(dǎo)圖是學(xué)生鞏固知識(shí)、內(nèi)化能力的重要記憶工具，教師不僅可以在單篇文章的課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用，還可以在單元課文復(fù)習(xí)閱讀中有效運(yùn)用，對(duì)于提高復(fù)習(xí)效果大有益處。

總之，思維導(dǎo)圖是一種適合小學(xué)生閱讀課文的有效工具。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高語(yǔ)言總結(jié)和概括能力有著重要的意義。教師要將思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)有效地融合在一起，更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：林麗云，廣東省珠海市，珠海市斗門(mén)區(qū)白蕉鎮(zhèn)成裕小學(xué)。