摘 要：語言文字訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教師必須要重視語言文字訓(xùn)練，借助語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語文語感，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)律，從而不斷提升學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力和寫作能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；語言文字；訓(xùn)練途徑

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師應(yīng)“考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響”。這表明了在小學(xué)語文教學(xué)中，語言文字訓(xùn)練是重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生趣味感知語言文字訓(xùn)練的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語言文字訓(xùn)練愿望。

一、 借助音形義，開展語言文字訓(xùn)練

音、形、義是漢字的主要構(gòu)成部分，三者缺一不可，只有從音、形、義方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生正確掌握漢字的讀音、結(jié)構(gòu)和用法。當(dāng)然，小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們更喜歡趣味教學(xué)。因此，在音、形、義教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助趣味語言訓(xùn)練，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生樂于參與語言文字訓(xùn)練。

這需要教師做好以下工作：首先，讀準(zhǔn)讀音。掌握生字詞的讀音、聲調(diào)、聲韻母規(guī)律，并學(xué)習(xí)拼音朗讀生字詞。例如，在“蜘蛛”這個(gè)生字詞教學(xué)中，教師可為學(xué)生展示動(dòng)畫片《蜘蛛俠》的圖片，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并利用“zhī zhū”讀音，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞的讀音。其次，掌握字形。每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的字形結(jié)構(gòu)，掌握漢字字形結(jié)構(gòu)，就是掌握書寫順序、偏旁結(jié)構(gòu)。再以“蜘蛛”為例，教師可在教學(xué)中利用蜘蛛圖片，讓學(xué)生直觀地觀察到“蜘蛛”就是一種蟲，是以“蟲”字為偏旁的左右結(jié)構(gòu)。再次，掌握字義。教師仍然可以借助“蜘蛛”圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受到“蜘蛛”在字義上就是一種昆蟲。最后，強(qiáng)化訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)“蟲”字旁，教師可結(jié)合“蟻、蚊、蝦”等形聲字，讓學(xué)生根據(jù)“蟲”字旁猜測(cè)生字詞的讀音、意義，如此可以更好實(shí)現(xiàn)拓展延伸。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“形聲字”規(guī)律之后，其語言文字訓(xùn)練熱情也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。在語言文字訓(xùn)練中，教師可利用豐富多彩的多媒體圖片，讓學(xué)生趣味掌握漢字的讀音、結(jié)構(gòu)和含義，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化字詞推斷能力，進(jìn)而為學(xué)生語言文字訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、 借助趣味情境，提升語言文字訓(xùn)練效果

教師開展語言文字訓(xùn)練的第二步，就是讓學(xué)生牢牢記住生字詞。趣味的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，教師可借助趣味情境，為學(xué)生提供趣味化的語言文字訓(xùn)練資源，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，牢牢記住生字詞的讀音、結(jié)構(gòu)和含義，從而幫助學(xué)生樹立語言文字觀念，促使學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與語言文字訓(xùn)練。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的“池塘”語言文字訓(xùn)練環(huán)境：在“池塘”里，有一只小“蝌蚪”，它有圓圓的“腦袋”“黑灰色”的身子，它一直在尋找它的媽媽，它見到了“鯉魚”媽媽在教小鯉魚“捕”食，也看見了“烏龜”，最后它見到了“鼓”著大眼睛的青蛙，找到了媽媽。伴隨著課文發(fā)展，一個(gè)個(gè)生字詞隨著動(dòng)畫片生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，使語言文字訓(xùn)練變得趣味十足，如此可讓學(xué)生在情境中靈動(dòng)掌握語言文字。小學(xué)生思維不成熟，他們對(duì)語言文字的記憶多以形象記憶為主，所以，教師應(yīng)當(dāng)注重趣味情境的重要性，借助趣味情境引導(dǎo)學(xué)生牢牢記住語言文字，從而更好提升語言文字訓(xùn)練效果。

三、 借助生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練效果

在閱讀的過程中，閱讀經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響著學(xué)生的閱讀速度和效果，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去解讀，以自己獨(dú)特的想法去理解文本的情感。小學(xué)語文語言文字訓(xùn)練的根本目標(biāo)，就是讓學(xué)生活學(xué)活用語言文字。小學(xué)生缺乏語言文字應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，他們不熟悉語言文字的習(xí)慣用法，有時(shí)候會(huì)經(jīng)?；煜~義，進(jìn)而造成了運(yùn)用障礙。語言文字經(jīng)過歷史洗禮形成了習(xí)慣用法，從語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)來看，只有結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，把語言文字組成句子，才能真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目標(biāo)。同時(shí)，這種生活化的教學(xué)手段，對(duì)提升學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力來說也具有促進(jìn)作用。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《美麗的小興安嶺》之后，教師可根據(jù)容易混淆的詞匯，借助生活化的手段引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯用法。以“松軟”“柔軟”為例，教師可以讓學(xué)生回想現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行選詞填空：①小明家新買了沙發(fā)，坐上去感覺十分（ ）舒適。②冬天到了，地上鋪滿了厚厚的積雪，非常（ ）。教師把容易混淆的詞匯，放到真實(shí)的語境中，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)合理選擇詞匯，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力的目標(biāo)。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生開展對(duì)話交流，讓學(xué)生利用“珍貴”“寶貴”“可貴”等容易混淆的詞匯進(jìn)行造句，并有針對(duì)性地指出學(xué)生造句中的錯(cuò)誤，促使學(xué)生深刻記憶詞匯用法。比如，筆者的一個(gè)學(xué)生如此說道：熊貓是一種“寶貴”的動(dòng)物，它是我國(guó)的國(guó)寶。針對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤用法，筆者和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了寶貴、珍貴的區(qū)別，即寶貴形容重要的事物，比如時(shí)間、金錢、糧食等；珍貴形容貴重，值得珍愛和重視，比如禮物、稀有動(dòng)物等。如此一來，就可以讓學(xué)生逐漸積累大量詞匯的用法，促使學(xué)生活學(xué)活用語言文字，進(jìn)而還可以強(qiáng)化學(xué)生記憶效果，促使學(xué)生深刻記憶詞匯的用法。

總之，語言文字訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教師只有扎實(shí)幫助學(xué)生掌握詞匯的音形義，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用詞匯，才能真正實(shí)現(xiàn)語言文字訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生牢牢記住語言文字。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：呂儀婷，福建省南安市，福建省南安市柳城榕橋小學(xué)。