摘 要：隨著我國社會發(fā)展以及綜合國力的日漸提高，我國對教育的發(fā)展重視程度也越來越高。近幾年，我國在全國范圍內(nèi)進行新課程教學(xué)改革，在各大會議上強調(diào)教育的重要性以及教育改革勢在必行的原因，并在會議上提出了一些有關(guān)教育改革的方針政策以及教育改革應(yīng)該前進的方向。而在本文中筆者想說的是在新課程教學(xué)改革的發(fā)展過程中有關(guān)課堂教學(xué)評價的內(nèi)容，以小學(xué)語文教學(xué)評價為例來思考一下新課程教學(xué)評價過程中會面臨的挑戰(zhàn)以及發(fā)展中遇到的困境，并且給出一些解決方法來促進新課程教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；教學(xué)；評價；思考；實踐

語文是我們在學(xué)習(xí)過程中會接觸到的一個重要科目，語文課程的學(xué)習(xí)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)生的情操，而且語文課程的學(xué)習(xí)是不能速成的。所以說語文科目相對來說教學(xué)目標(biāo)要求更高，而小學(xué)則是我們接觸這個科目的初始階段也就是基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)是非常必要的，如果在小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)沒有打好，那么會對未來的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。所以說在本文中，我想用小學(xué)語文來分析新課程教學(xué)改革。

一、 新課程小學(xué)語文教學(xué)評價。

教學(xué)評價是教學(xué)過程中為達到教學(xué)目標(biāo)而存在的一種檢驗方法，教學(xué)評價可以檢驗課堂的進度以及課堂目標(biāo)的完成度。而且教學(xué)評價還是一種雙向互動的教學(xué)活動，也就是教師與學(xué)生互相評價促進課堂的進行。比如說，學(xué)生通過填寫教師評價表，評價教師的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度等讓教師了解自己教學(xué)過程中問題以及缺點，并加以改正更好地為學(xué)生提供教學(xué)。教師也可以對學(xué)生進行評價，評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、綜合素質(zhì)等，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并加以查缺補漏，更好的配合教師，配合課堂，提高自己的綜合素質(zhì)。

二、 新課程小學(xué)語文教學(xué)評價中存在的問題。

（一） 教學(xué)評價主體教師對學(xué)生的評價不全面

教學(xué)的主體是教師，教學(xué)評價的主體也是教師，教師對學(xué)生進行課程評估的過程中難免會受到教師主觀思想的影響。比如教師的教學(xué)觀念，現(xiàn)在很多教師的教學(xué)理念仍然是學(xué)生成績第一位，所以，教師在對學(xué)生進行評估時很大程度上注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的全面發(fā)展了解的并不完善，這在很大程度上也就會導(dǎo)致學(xué)生對課堂的厭惡。這也就是我所說的教學(xué)評價主體評價不全面，只從一個或者片面的角度去評價學(xué)生，評價課堂。再者來說，語文課堂是一個仁者見仁智者見智的存在，每個學(xué)生對語文課堂的理解都不同，就像“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”所說的一樣，如果教師不具體了解每個學(xué)生對課堂的看法，那么，新課程的教學(xué)改革的實施將會是困難重重。

（二） 學(xué)生對教師教學(xué)評價中出現(xiàn)的漏洞

新課程教學(xué)評價中也包括學(xué)生對教師的評價，也就是學(xué)生對老師的教學(xué)方法等一系列相關(guān)的內(nèi)容進行評價以及調(diào)查問卷或者書面表達的形式給出自己的意見以及建議，但是在這個評價過程中也會有很多問題的出現(xiàn)。一個就是學(xué)生填寫調(diào)查問卷過于敷衍，很多學(xué)生會認為教學(xué)評價上書寫的內(nèi)容可能并不會引起教師的關(guān)注，學(xué)生可能會認為他們所填寫的調(diào)查問卷最終的結(jié)果是當(dāng)作廢紙?zhí)幚?，所以很多學(xué)生在填寫調(diào)查問卷的時候隨便亂寫，有的根本不看所問的題目。還有一個就是學(xué)生填寫教學(xué)評價過于虛假，教師對于學(xué)生來說有一種天然的威力，每個學(xué)生從心底里是尊敬老師的甚至是有一些恐懼教師的，所以學(xué)生在填寫調(diào)查問卷時都盡可能地美化教師，甚至?xí)顚懪c該教師嚴(yán)重不符的相反的答案，這也就意味著教學(xué)評價并不能真實地反映教師的教學(xué)情況，甚至還可能錯誤地引領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于教師以及課堂的評價。

三、 新課程小學(xué)語文教學(xué)評價的思考與新實踐。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生正確對待教學(xué)評價

上文中我們提到了學(xué)生在評價教師的教學(xué)情況時存在的一些問題，針對這個問題，我們可以采取匿名的形式讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷，我們需要提前告知學(xué)生他們所填寫的答案是匿名的，而且是不對外公布的，這樣在很大程度上學(xué)生就會對調(diào)查問卷給予一定的重視，填寫時也會相對認真并且真實，采取這樣的方法才可能真實地反映教師的教學(xué)情況以及教學(xué)目標(biāo)的完成進度，也讓教師能夠正確地認識到自己的錯誤，并且改變自己的教學(xué)方式，這樣一來，學(xué)生也可以得到更好更全面的教育。

（二） 評價主體糾正自己的教學(xué)觀念與教學(xué)思想

教學(xué)評價的教師層面在評價中會出現(xiàn)的問題，我們的上文中也說到過，所以要解決問題首先是教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)思想以及教學(xué)觀念，要把以成績?yōu)橹?，成績最重要的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜男滦徒虒W(xué)思想，緊跟國家的教學(xué)政策，這樣一來，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時也不會從一個方面或者單方面的認知學(xué)生，會以全面的眼光去看待學(xué)生，正視學(xué)生各方面的發(fā)展，在教學(xué)中也就能夠運用“有教無類”的教學(xué)思想，具體情況具體分析，讓每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展，讓教學(xué)真正發(fā)揮出作用。

（三） 學(xué)校對教學(xué)評價做出改革

教學(xué)評價是在學(xué)校的要求下進行的，那么各項指標(biāo)也是根據(jù)學(xué)校的規(guī)定進行的，所以說，學(xué)校應(yīng)該對教學(xué)評價做出改革，讓教學(xué)評價基于以人為本，立德樹人的新教學(xué)政策運行，這樣，才能夠讓教學(xué)評價真正地發(fā)揮作用。

四、 小結(jié)

新課程教學(xué)改革下的教學(xué)評價對課程的各種運行是至關(guān)重要的，我們必須給予重視。

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作者簡介：王紹亭，一級教師，山東省濱州市，山東省濱州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)里則街道西海小學(xué)。