摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和新高考綜合改革的實(shí)施，化學(xué)已經(jīng)不再是理工類學(xué)生必選科目之一。針對(duì)這種情況，化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生素養(yǎng)出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)觀。文章從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，分析當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出高中化學(xué)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，是素質(zhì)教育改革的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。本文以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為例，分析當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，并提出針對(duì)性的、具體的提升措施，為后續(xù)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供一定的借鑒。

一、 新課標(biāo)下學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的實(shí)際內(nèi)容，可以將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概括為五個(gè)方面：宏觀觀察與微觀探索、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，這五項(xiàng)內(nèi)容是高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)基本內(nèi)容，五個(gè)方面雖各有側(cè)重，卻相輔相成，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科吸引力的關(guān)鍵。

新課程和新高考改革背景下，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)圍繞著化學(xué)五項(xiàng)核心素養(yǎng)內(nèi)容，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，做好教學(xué)方法的調(diào)整，形成以學(xué)生為主的高中化學(xué)教學(xué)理念。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)屬于傳統(tǒng)的理工科，一直是高中教學(xué)的難點(diǎn)。從化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的印象基本可以概括為：化學(xué)知識(shí)內(nèi)容繁多、化學(xué)方程式難以記憶、化學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)性不大，具體可以從以下兩點(diǎn)進(jìn)行闡述：

（一） 化學(xué)學(xué)科教學(xué)仍為傳統(tǒng)化教學(xué)方式

高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)科內(nèi)容繁多，需要大量的記憶，為了更好地滿足高考的考試需要，教師更喜歡采用以教師為主的灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式教師將大量化學(xué)知識(shí)內(nèi)容打包傳遞給學(xué)生，學(xué)生化學(xué)成績很大程度上與學(xué)生記憶能力有關(guān)系，學(xué)生記憶能力好，學(xué)習(xí)成績就好，反之則成績下降或不穩(wěn)定，至于學(xué)生理解了多少，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科理念和思維的形成則弱化了。在這種教學(xué)模式下，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)失去興趣。突出表現(xiàn)為課堂聽課不認(rèn)真、化學(xué)學(xué)科成績波動(dòng)較大、成績不理想，部分學(xué)生還誤認(rèn)為化學(xué)學(xué)科“課上刷題+課下背誦化學(xué)方程式、化學(xué)概念內(nèi)容”即可，不需要過多學(xué)習(xí)。此外，高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)很多以理論教學(xué)為主，有些教師僅僅停留于讓學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程，而真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作卻很少。突出表現(xiàn)為教師在教學(xué)過程中，會(huì)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)為理論內(nèi)容，用識(shí)記化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果是學(xué)生在化學(xué)理論方面很強(qiáng)，在化學(xué)動(dòng)手操作能力方面卻很弱，難以激發(fā)起學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 化學(xué)學(xué)科教學(xué)缺少生活化教學(xué)策略

高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)理論性比較強(qiáng)，相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系并不密切，由此造成了學(xué)生與學(xué)科之間的隔膜，學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)理解能力有限。部分教師雖然也意識(shí)到了這個(gè)問題，在實(shí)際教學(xué)中探索和嘗試生活化教學(xué)策略，將化學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，但限于高中特殊的教學(xué)環(huán)境和高考的壓力，教師并不能為生活化教學(xué)探索騰出足夠的課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，甚至有的學(xué)生自身也認(rèn)為生活化教學(xué)策略無助于自己學(xué)習(xí)成績的提高，也不愿參與到生活化教學(xué)當(dāng)中。因此，目前化學(xué)生活化教學(xué)還處于探索階段，主要是化學(xué)學(xué)科教師基于自身對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)化學(xué)生活化進(jìn)行探索和實(shí)踐，還沒有形成從學(xué)校層面推進(jìn)化學(xué)生活化教學(xué)的局面。

三、 高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的提升策略

（一） 依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓化學(xué)基本知識(shí)自然而然應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提升學(xué)生理論實(shí)踐能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置較多，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都是對(duì)教材理論內(nèi)容的探究和總結(jié)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)安排，落實(shí)好化學(xué)教學(xué)工作，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的根本。具體來說，教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前就明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生熟練化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作過程和意義；教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊動(dòng)手邊記錄的習(xí)慣，將自己所學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)過程聯(lián)系起來，認(rèn)真做好分析和研究工作，幫助學(xué)生將化學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合。如《鈉與水反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理，教師在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)理論按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐，在操作的過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄，將鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅等現(xiàn)象完整記錄，并分析試驗(yàn)現(xiàn)象的原理，觀察實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象是否與理論相同，如果不同，問題出現(xiàn)在哪里？針對(duì)具體的問題分析出相應(yīng)的答案，然后整理出解決措施，重新做實(shí)驗(yàn)，得出正確的化學(xué)結(jié)果，通過這種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成邊實(shí)踐邊思考的好習(xí)慣，從而幫助學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生參與積極性。

（二） 構(gòu)筑思維導(dǎo)圖，降低知識(shí)記憶難度

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，化學(xué)方程式和化學(xué)實(shí)驗(yàn)難度較高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，特別是化學(xué)方程式和原理非常的枯燥無味，學(xué)生更多死記硬背相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率低，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這種問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極利用思維導(dǎo)圖等教學(xué)方法，將化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，尋找規(guī)律，降低化學(xué)知識(shí)盲目記憶情況，幫助學(xué)生掌握化學(xué)的主干知識(shí)和基本內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將繁雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系整理出來，形成體系，降低死記硬背的“工程量”。如高中《鈉及其化合物》的知識(shí)點(diǎn)就比較多，以金屬鈉為例，就有鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、與非金屬反應(yīng)、鈉的化合物等內(nèi)容，內(nèi)容多而且比較雜，既有化學(xué)方程式，也有化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，將鈉及其化合物相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過這種方式降低了化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶難度，幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的基本邏輯，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（三） 利用信息技術(shù)，實(shí)施生活化教學(xué)策略

化學(xué)學(xué)科知識(shí)理論性強(qiáng)，化學(xué)符號(hào)抽象，許多化學(xué)元素、化合物與學(xué)生的生活關(guān)系不大，特別是實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到的儀器和化學(xué)物質(zhì)，學(xué)生在生活中難以見到，學(xué)習(xí)情景陌生，提高了學(xué)習(xí)難度。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)通過信息技術(shù)手段展示出來，化抽象陌生為形象具體，幫助學(xué)生了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用。高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將理論、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看視頻等方式了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)等過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，高中化學(xué)中通常會(huì)涉及非常多的催化劑，如高錳酸鉀、二氧化錳、鐵觸媒等，教學(xué)中涉及催化劑基本是以加快反應(yīng)速度一筆帶過，教師可以將高錳酸鉀、二氧化錳等催化劑在工業(yè)生產(chǎn)中的視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解到催化劑在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，提高對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，自然會(huì)注意催化劑等的知識(shí)。

四、 結(jié)語

高中化學(xué)教學(xué)過程中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的魅力，依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作、思維導(dǎo)圖降低理論記憶難度，實(shí)施生活化教學(xué)策略、信息化教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，從而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的提升。

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作者簡介：陳文段，福建省晉江市，福建省晉江市季延中學(xué)。