摘 要：隨著我國素質教育的不斷改革和推進，在教學過程當中，教師更加注重引導學生進行綜合素質的發(fā)展和提升。在初中道德與法治教學當中也同樣如此，教師在引導學生進行核心素養(yǎng)的學習和提升時，能夠突出學生的主體性，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習樂趣是學生能夠進行主動的學習和探究，從而進行自我完善和提升。所以本文就以基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學有效性來進行分析和探究，旨在進一步提高學生的學科核心素養(yǎng)，促使學生全方位地發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；道德與法治

一、 引言

在新課程改革背景下，開展初中道德與法治教學教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，通過科學的引導與幫助，激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。基于核心素養(yǎng)背景下，初中道德與法治教師應當創(chuàng)新課堂教學模式，通過挖掘課程教學內容，巧妙地創(chuàng)設教學氛圍，有助于學生掌握自主學習技巧，引導學生進行合作交流探討，逐步提高學生的人際交往能力與舉一反三能力，促使學生全方位發(fā)展，進一步增強學生的學科核心素養(yǎng)。

二、 深入挖掘課程內容，突出教材主旨內涵

在新時期開展初中道德與法治教學，教師應當引導分析道德與法治學科教學核心素養(yǎng)，以及如何提高學生的自主學習能力，從而引導學生進行高效的道德與法治學習，提高學生的學習掌握能力，使學生能夠更好地進行思考和探究。例如：學習《生命可以永恒嗎？》這一課的教學目標是帶領學生正確地認識生命，并珍惜感悟生命價值，所以在教學時教師應當圍繞該目標設計教學活動，結合目標需求，選擇多元化教學資源，可以將文本資源與實物資源、音像資源有效結合，帶領學生觀看有關“生命”題材的教育片或者電影，然后引導學生以小組的形式思考交流，鼓勵學生發(fā)表自己的想法和意見，使學生能夠認識到生命對于每個人而言，只有一次，我們應當珍惜生命，愛護生命。教師在引導學生進行學習的過程當中，要細心并且耐心塑造一些教學的情景，來使學生更好地進行聯(lián)想和記憶，提高學生的學習能力，增強學生的學習投入性。教師還可以將學生的目光拓展到課堂之外，使學生能夠在課堂的學習當中及時了解和關注社會當中的熱點話題，從而進行高效的道德與法治學習，確保自己與社會時刻地進行聯(lián)系，拓展學生的理解能力，加強學生對教材與社會熱點的聯(lián)系和運用。

三、 巧妙創(chuàng)設教學情境，營造輕松愉悅課堂氛圍

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，提高學生的參與熱情，使學生能夠跟隨教師的引導來進行高效的學習和探索。教師也要積極地鼓勵學生進行課堂提問，對學生所提出來的問題，進行耐心和細心的回答，使學生能夠更好地進行思考和探索。教師在這一過程當中還可以利用多媒體來進行輔助教學，播放一些學生喜歡觀看的視頻或者是當下比較流行的新聞熱點，從而結合道德與法治課本當中的內容來進行教學引導，使學生能夠通過觀看視頻來進行自主的思考和探究。并且將生活當中的案例與教材當中的知識來進行相互結合，使學生更好地進行掌握和理解，提升學生的綜合素質，為學生以后的學習和發(fā)展，能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，奠定一個良好的基礎。教師在授課的過程當中也要積極地進行提問，使學生能夠時刻將注意力放在課堂之中。由于初中生性格較為活潑，注意力不夠集中且叛逆心較重，所以教師要尊重他們的性格特點，并且進行積極的引導，利用幽默風趣的語言來進行提問，提高學生的參與積極性。使學生能夠將道德與法治課堂，視為一種學習和進步的地方，從而進行主動的參與，大大提高了課堂教學的氛圍，更好地讓學生明確核心素養(yǎng)的重要性。

四、 加強學習方法引導，進行互動合作交流

教師在引導學生進行初中道德與法治學習時，要使學生的思維模式有所成熟。由于傳統(tǒng)教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式束縛了學生的思維發(fā)展。思維模式是影響學生學習的重要因素，所以教師在授課的過程當中，要通過引導學生進行自主學習和探索，提高學生的邏輯思維意識。幫助學生樹立更好的學習觀念，使學生能夠在初中道德與法治的學習過程當中有所成長，有所完善。例如：講解《認識自己》這一節(jié)內容，教師引導學生應用多元詞匯來描述自己，鼓勵學生正確地觀察自己，回顧自己在家庭與學習中的具體行為，從多角度了解自己，然后鼓勵學生寫出對道德和法律的看法，并且收集到信封中，在下一個學期教師讓學生寫一次這樣的描繪，再將之前寫好的評價發(fā)放下去，通過對比發(fā)現(xiàn)其中的不同之處，能夠看到學生思想的成長與進步。教師要時刻與學生進行互動，了解學生內心真實的想法，并且積極地引導學生進行自我探究和自主學習，使學生進行分小組合作探究，針對教師所提出的的問題來進行分析和探討，提出自己的觀念進行辯論。教師在這一過程當中要進行細心的引導，使學生能夠充分地表達自己。然后教師再進行有科學性的講解，使學生能夠更好地進行記憶和認知，提升學生的思想觀念，培養(yǎng)學生正確的價值觀和理念，激發(fā)學生的提高學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠形成正確的學習觀念。

五、 結束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學有效性研究，仍然具有更寬廣的研究領域。所以教師要時刻進行創(chuàng)新和耐心引導，規(guī)范自己的教學方式，與學生做朋友，了解學生內心真實的想法，從而進行有針對性的引導和提升。教師要與教師之間多進行交流和互動，取其精華去其糟粕，從而更好地進行教學，營造一個良好的教學氛圍，使學生能夠健康快樂地進行提升。

參考文獻：

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作者簡介：

黃支斌，福建省福州市，福建省長樂第一中學。