錢勇

【摘 要】本文闡述學(xué)生職業(yè)能力提高途徑、校企“共享培養(yǎng)”學(xué)生的具體做法，以及技能比賽培訓(xùn)的校企共培模式，以提高學(xué)生的職業(yè)技能，為校企“共享培養(yǎng)”模式的技能比賽訓(xùn)練的改革創(chuàng)新提供參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 共享培養(yǎng) 改革創(chuàng)新

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0026-02

職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對技能型人才的需求越來越多，要求也越來越高。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程中，通過技能比賽以校企“共享培養(yǎng)”的模式可有效提高學(xué)生職業(yè)技能。本文就如何提高學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)校企“共享培養(yǎng)”模式下的技能比賽的改革創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、學(xué)生職業(yè)能力提高途徑

（一）學(xué)生“五個(gè)一”。學(xué)生職業(yè)能力不單是指其職業(yè)技能水平，還包括學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育方面的內(nèi)容。要提高學(xué)生的職業(yè)技能，需逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。在學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育方面，學(xué)校大力推行“五個(gè)一”學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育活動(dòng)。在兩年四個(gè)學(xué)期里積極開展好“一段自信的自我介紹”“一項(xiàng)常做的健身運(yùn)動(dòng)”“一首悅耳的流行歌曲”“一道拿手的家常菜”和“一門熟練的駕駛技術(shù)”。學(xué)生在做自我介紹時(shí)，要求有 600 字左右的紙質(zhì)稿，并能進(jìn)行脫稿演講，時(shí)間控制在 3 分鐘左右。學(xué)生的自我介紹，對提高學(xué)生自信心有極大的幫助;學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇做一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)作為經(jīng)常性的健身運(yùn)動(dòng)，這有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì);悅耳的流行歌曲有利于培養(yǎng)學(xué)生的美育，要求學(xué)生能大膽上臺(tái)在同學(xué)們面前完整演唱;培養(yǎng)學(xué)生做家常菜對學(xué)生的日常生活習(xí)慣養(yǎng)成有幫助，學(xué)生根據(jù)自己的特長自行選擇;汽車駕駛技術(shù)已經(jīng)成為一項(xiàng)大眾化的職業(yè)技能，學(xué)校充分利用學(xué)校的駕駛技術(shù)培訓(xùn)中心培養(yǎng)學(xué)生的駕駛技能，達(dá)到法定年齡的學(xué)生，大部分都已經(jīng)考取駕駛證。

（二）學(xué)生每周一練。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生入學(xué)后根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及不同專業(yè)的學(xué)生，開展“每周一練”活動(dòng)。比如，建筑類專業(yè)學(xué)生，主要開展每周一圖，即要求每個(gè)學(xué)生每周繪制一張 A3 的建筑圖。學(xué)生照著原圖紙進(jìn)行手繪，學(xué)生在繪制圖紙的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生識圖能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生職業(yè)技能。結(jié)合建筑專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生的繪圖過程也是由淺入深地進(jìn)行，主要包括建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖三類。學(xué)生通過長時(shí)間的繪圖訓(xùn)練，對學(xué)生識圖能力的提高大有裨益，也有利于學(xué)生走上工作崗位后快速熟悉建筑工程施工方面的工作。

（三）參加技能比賽。職業(yè)技能比賽對提高學(xué)生技能、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師技能等方面都有幫助。職業(yè)技能比賽不但能提高學(xué)生職業(yè)技能，而且也是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的風(fēng)向標(biāo)之一，各學(xué)校都積極參與其中。學(xué)校通過“五級”比賽模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。“五級”比賽模式中，班級選拔是參與人數(shù)最多、選拔范圍最大、考核內(nèi)容最廣、學(xué)生掌握最好的一種基本形式。經(jīng)過班級選拔賽，大部分學(xué)生都掌握了相應(yīng)專業(yè)最基本的技能。學(xué)生要通過層層考核選拔后，方可進(jìn)入下一階段。技能比賽有由教育部門組織的職業(yè)院校技能比賽，也有由人力資源和社會(huì)保障部門組織的世界技能大賽。兩個(gè)比賽組織部門不同，但都能較好地檢測和提高學(xué)生的技能水平。我們學(xué)校也積極組織學(xué)生參加世界技能大賽的選拔賽工作。除政府部門組織的比賽，各行業(yè)協(xié)會(huì)也組織有各種各樣的比賽。學(xué)生參加各級各類比賽，可快速地提高職業(yè)技能水平。

（四）參加技能考證。技能證即是教育行政管理部門對學(xué)生技能水平的要求，也是學(xué)生就業(yè)的崗位技能的基本要求。要求學(xué)生能雙證畢業(yè)，雖然各專業(yè)學(xué)生的崗位技能證通過率有所差異，但大部分學(xué)生也都還能考取，其通過率在 97% 左右。對于建筑工程類專業(yè)學(xué)生，要求學(xué)生考取的崗位技能證有施工員、預(yù)算員、資料員、安全員、材料員、質(zhì)量員、機(jī)械員、勞務(wù)員等，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇考取其中一個(gè)或多個(gè)。學(xué)生在準(zhǔn)備考證的過程中，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行專門的技能考證復(fù)習(xí)。通過學(xué)校組織的專項(xiàng)培訓(xùn)，一半以上的學(xué)生能一次性通過考試，剩下未通過的學(xué)生經(jīng)過補(bǔ)考或者重考后也基本能通過考試。學(xué)生的崗位技能證考試不僅是學(xué)生的能力檢測，而且對學(xué)生以后走上工作崗位快速熟悉工作也是有利的，因?yàn)閷W(xué)生技能證的考核內(nèi)容是緊緊圍繞工作崗位的技能要求的。

二、校企“共享培養(yǎng)”學(xué)生的具體做法

提高學(xué)生職業(yè)技能、滿足企業(yè)的用人需求，是職業(yè)院校一個(gè)老而新的課題，加強(qiáng)校企“共享培養(yǎng)”是其中的一種模式。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行共同培養(yǎng)，簽署校企合作協(xié)議書并按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生。因?yàn)楦鱾€(gè)企業(yè)對人才的要求不同，所以即使同一專業(yè)，也會(huì)根據(jù)不同企業(yè)對人才的需求來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，以滿足企業(yè)的用人需求。針對建筑類專業(yè)學(xué)生的情況，學(xué)校結(jié)合企業(yè)對人才的需要，按企業(yè)要求設(shè)置了諸多冠名班，校企合作共享共培。一是學(xué)生可以多途徑學(xué)習(xí)技能;二是企業(yè)可以有穩(wěn)定的人才來源;三是教師有固定的實(shí)踐單位;四是學(xué)?？梢赃M(jìn)行多模式的教學(xué)改革。校企“共享培養(yǎng)”學(xué)生，能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、教師、學(xué)校四方的互利共贏，符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。

（一）學(xué)生在學(xué)校的技能培訓(xùn)。各專業(yè)根據(jù)既定的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。在校學(xué)生的技能培養(yǎng)主要是以動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主。對于建筑工程類專業(yè)，在校培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的具體做法主要是學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案統(tǒng)一安排砌筑、抹灰、鋼筋、模板、水電等工種及識圖訓(xùn)練和模型制作的實(shí)訓(xùn)。這些技能實(shí)訓(xùn)使學(xué)生基本掌握了本專業(yè)所要求的技能，能滿足企業(yè)對學(xué)生技能的需求。

（二）學(xué)生到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)。根據(jù) 2016 年 4 月 11 日教育部等五部門發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（教職成〔2016〕3 號）的通知精神，學(xué)校加強(qiáng)并不斷完善學(xué)生的企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)工作。按照教育部文件要求并結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案，制定跟崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案，派出專業(yè)教師輪流到崗指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。其跟崗的形式也是靈活多樣：一是企業(yè)跟崗+理論學(xué)習(xí);二是企業(yè)跟崗+技能考證;三是企業(yè)跟崗+假期補(bǔ)課。主要以班集體跟崗為主，確實(shí)有個(gè)別因個(gè)人原因不能跟班級集體跟崗的也可以個(gè)別申請自行找企業(yè)按要求跟崗實(shí)習(xí)。靈活多樣的模式，既完成了跟崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，又滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需要，圓滿完成跟崗的教學(xué)任務(wù)。

（三）企業(yè)進(jìn)學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生。校企合作“共享培養(yǎng)”學(xué)生的形式多種多樣，不僅僅是學(xué)生到企業(yè)的跟崗實(shí)習(xí)，也可以引企入校，讓企業(yè)到校培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供場地，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立公司（或工作室）。學(xué)生在課余時(shí)間可以到駐校公司（或工作室）進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是校企“共享培養(yǎng)”學(xué)生的深度模式。對于無法駐校的本地企業(yè)，聘請企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)校的任課教師;對于外地企業(yè)，采取企業(yè)技術(shù)人員定期到校做報(bào)告（講座）的形式進(jìn)行技能傳授，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，并讓學(xué)生能及時(shí)了解企業(yè)的新材料、新技術(shù)、新工藝、新方法。

（四）畢業(yè)之后到企業(yè)工作。學(xué)生畢業(yè)后，根據(jù)學(xué)生自己的意愿，部分學(xué)生會(huì)選擇升學(xué)繼續(xù)深造，部分學(xué)生會(huì)選擇到企業(yè)工作。無論是工作還是升學(xué)，學(xué)生也最終都走上工作崗位。學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)工作后，了解了企業(yè)的用人要求，結(jié)合自己工作實(shí)際情況，再返校對學(xué)生進(jìn)行共同的培養(yǎng)也是校企共享共培的形式之一，是多數(shù)職業(yè)院校的校企合作形式之一。

三、技能比賽培訓(xùn)的校企共培模式

（一）參加技能比賽學(xué)生在學(xué)校訓(xùn)練。學(xué)校歷來對學(xué)生的技能比賽都比較重視，學(xué)校每年在廣西乃至全國的職業(yè)院校技能比賽中都獲得優(yōu)異成績。學(xué)校也有完善的規(guī)章制度來保障學(xué)生參加技能比賽，主要采用“五級”比賽模式來訓(xùn)練學(xué)生。根據(jù)各技能比賽項(xiàng)目的特點(diǎn)，指導(dǎo)老師將項(xiàng)目進(jìn)行逐步分解細(xì)化，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的專項(xiàng)訓(xùn)練，穩(wěn)步提高學(xué)生技能。除了在學(xué)校訓(xùn)練，還組織學(xué)生到外校進(jìn)行拉練式培訓(xùn)。對于建筑工程類專業(yè)學(xué)生，我們在組織學(xué)生參加技能比賽訓(xùn)練過程中帶領(lǐng)學(xué)生到廣西城市建設(shè)學(xué)校、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、海南省三亞高級技工學(xué)校等區(qū)內(nèi)、外的學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練。通過與外校學(xué)生交流，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的參賽能力。

（二）參加技能比賽學(xué)生到企業(yè)訓(xùn)練。技能比賽項(xiàng)目都是社會(huì)急需引進(jìn)相關(guān)人才上崗工作的項(xiàng)目，其比賽內(nèi)容緊扣相應(yīng)工種的技能要求。在訓(xùn)練學(xué)生參加技能比賽的過程中，單純的學(xué)校訓(xùn)練不足以滿足比賽的要求，也無法滿足企業(yè)的用人需求，因此需要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合相應(yīng)的工種技能進(jìn)行培訓(xùn)。對于建筑工程類專業(yè)學(xué)生，根據(jù)比賽項(xiàng)目的不同，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑企業(yè)或者建筑工地進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生通過到企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練，不僅能提高技術(shù)技能，而且能了解企業(yè)的施工材料，掌握方法、技術(shù)、工藝，了解企業(yè)的用人要求。

（三）請企業(yè)師傅到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行技能比賽的訓(xùn)練跟去企業(yè)進(jìn)行跟崗（或頂崗）實(shí)習(xí)是有區(qū)別的。在這個(gè)過程中，難免會(huì)碰到一些問題，如學(xué)生的安全、交通、食宿、時(shí)間問題，企業(yè)的訓(xùn)練地點(diǎn)、時(shí)間安排、人員安排等問題。鑒于這些問題，給學(xué)生長時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練帶來諸多不便。因此，我們大多會(huì)請企業(yè)師傅到學(xué)校來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對于建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能比賽來說，學(xué)校專門請一些企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這對提高學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)校企合作都有幫助。

（四）請技能比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生來指導(dǎo)。學(xué)生自己參加過比賽，對本項(xiàng)目的比賽情況以及自己的情況都是比較了解，因此在訓(xùn)練學(xué)生技能比賽的過程中，邀請歷屆參加比賽且獲獎(jiǎng)的學(xué)生回來進(jìn)行指導(dǎo)是一種比較好的形式。上一屆學(xué)生自己在參賽過程中所存在的問題或者需要注意的事項(xiàng)，在下一屆中給予解決。他們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，找出參加訓(xùn)練的學(xué)生存在的不足。這不僅有利于參加訓(xùn)練的學(xué)生的技能提高，而且也加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系。

技能人才的培養(yǎng)是緊緊圍繞企業(yè)的用人需求來進(jìn)行的，技能比賽也在不斷地改革創(chuàng)新。如果要想提高學(xué)生核心競爭力，那么就要從學(xué)生職業(yè)能力的提高來入手，就要校企“共享培養(yǎng)”。通過校企“共享培養(yǎng)”，一是可使學(xué)生職業(yè)技能得到有效提高;二是能更好地滿足企業(yè)的用人需求;三是可會(huì)使學(xué)生的參賽成績更好?；趯W(xué)生職業(yè)能力提高的校企“共享培養(yǎng)”的技能比賽培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新，能不斷提高學(xué)生職業(yè)技能，滿足社會(huì)的用人需求，使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、教師四方互利共贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙彬辰.基于職業(yè)能力提高的中職技能比賽“共享培養(yǎng)”機(jī)制的實(shí)踐探索[J].求知導(dǎo)刊，2018（3）

【基金項(xiàng)目】2017 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“基于職業(yè)能力提高的中職技能比賽‘共享培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐探索”（GXZZJG2017B103）。

【作者簡介】錢 勇，男，研究生學(xué)歷，廣西建筑材料工業(yè)技工學(xué)校高級講師、一級建造師，廣西優(yōu)秀青年教師，學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)科帶頭人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，研究方向：課程教學(xué)與技能大賽。

（責(zé)編 盧建龍）