馬榮

當前，我國文化事業(yè)的發(fā)展進入了一個嶄新的歷史時期，隨著政府主導的系列公益性文化培訓教學的開展，吸引了越來越多的群眾參與其中。在群眾文化工作中，聲樂藝術因其表現(xiàn)形式及所需物質(zhì)條件、經(jīng)濟因素等便利性，較之其他的藝術門類更受群眾的接受和喜愛。學習聲樂藝術已然成為廣大群眾對文化藝術需求的主流，成為群眾文化不可或缺的重要組成部分。聲樂藝術被人們稱之為歌唱藝術，最大特殊性就在于其表達的最自然， 最自由， 最淳樸的感情， 較易被人們接受、理解， 從而滿足人們視覺的享受并提高審美觀， 引發(fā)情感和精神的共鳴。群文工作中的成人聲樂教學，既區(qū)別于專業(yè)院?；?qū)I(yè)培訓機構(gòu)的聲樂教學，又區(qū)別于群眾文化工作中一般性的成人聲樂表演節(jié)目的輔導。故爾，如何準確把握群文工作中成人聲樂教學的特殊性，更好進行聲樂教學，成為新形勢下的新課題，本文結(jié)合工作實踐體會及探索，就群文工作中成人聲樂教學的特殊性進行探究如下。

群文工作中成人聲樂教學對象的特殊性

群文工作中成人聲樂教學對象是來自社會各階層、各職業(yè)，其年齡、文化程度、學習和工作經(jīng)歷等均不同于青少年學生。有著顯著的特殊性，主要表現(xiàn)為以下方面。

學員年齡結(jié)構(gòu)偏大。群眾文化中的成人聲樂學員年齡結(jié)構(gòu)偏大，甚至很多是退休的人員，如老年大學的聲樂班，文化館的聲樂培訓班，學員年齡結(jié)構(gòu)偏大，從而導致的問題集中表現(xiàn)出對音樂理論的探求興趣偏低和聲樂演唱所需的體能較弱的特點。

學員的自身音樂素養(yǎng)不一。寬泛意義上的音樂素養(yǎng)，通常包括先天的音樂天賦和后天獲得性的音樂修養(yǎng)。學員的自身條件不一，音樂素養(yǎng)不同；各自的先天條件及其學習、文化程度、職業(yè)、工作經(jīng)歷不同，從而導致學員的自身音樂素養(yǎng)不一，有的可能先天條件比較好，或具備良好的聲樂基礎，而有的人不具備相應的聲樂基礎，僅是喜歡愛好，并不會唱歌甚至天生五音不全。教學的對象自身音樂素養(yǎng)不一，在學習過程中表現(xiàn)為程度不齊，有的“吃不飽”，有的“吃不下”，因此教學難度大，影響教學進度和教學質(zhì)量。

學員的可塑性偏低。學員均為業(yè)余學習，之前沒有系統(tǒng)的學習聲樂藝術基礎理論和長期扎實的專業(yè)訓練，抑或沒有受到正確的指導，表現(xiàn)為基礎薄弱甚至形成錯誤的痼癖習慣，且痼癖習慣難以糾正，所以可塑性較低。與之相比較，青少年學生的優(yōu)勢就是沒有形成錯誤的發(fā)聲概念，因而在教師的指導下比較容易建立正確的聲音概念。成人學員在長期的自我學習中會產(chǎn)生很多聲音上的誤區(qū)，如喉音，羊聲，白聲等問題，并且將錯誤的聲音誤認為是正確的，不斷依此方法練習，結(jié)果將錯誤的發(fā)聲方法不斷加強而成為下意識的習慣，而成為聲樂學習的極大障礙。

群文工作中成人聲樂教學的特殊性

群文工作中成人聲樂教學的特殊性主要取決于教學對象的特殊性，其由教學過程中采用相應的教學策略、方法、手段等對策構(gòu)成。正確把握群文工作中成人聲樂教學的特點，是提高教學質(zhì)量的關鍵。根據(jù)工作實踐，我們認為，在群文工作中的成人聲樂教學應針對教學對象的特殊性，在教學過程中采用相應的教學策略、方法、手段等對策。以期達到很好的教學效果。

寓“理”于“歌”，訓練呼吸。學員年齡結(jié)構(gòu)偏大，表現(xiàn)出對音樂理論的探求興趣偏低和聲樂演唱所需的體能較弱的特點。我們認為；音樂理論是聲樂藝術系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分，是學習聲樂藝術的必不可少的的營養(yǎng)，對于學習者理解聲樂作品，領悟聲樂作品的感染力，從而實現(xiàn)很好的演繹聲樂作品有著非常大的作用。音樂理論與歌唱相輔相成。因此音樂理論教育是聲樂藝術教育的重要內(nèi)容。

與青少年學生相比，成人學員雖然對聲樂藝術的專業(yè)理論研究興趣不足，但因為其工作生活長期積累的閱歷和見識，所以對作品的理解能力普遍強于青少年學生，因此如何調(diào)動學員的學習興趣是關鍵環(huán)節(jié)。我們認為應采用寓音樂理論與歌曲演唱為一體的教學模式，在教學過程中首先要選擇學員相對耳熟能詳?shù)母枨?，讓他們了解曲目的?chuàng)作背景，帶領學員深刻領會歌詞所要帶給我們的情感和思緒，產(chǎn)生情感上最初的共鳴，充分利用自己的演唱經(jīng)驗和技巧根據(jù)其創(chuàng)作背景唱出作者想要表達的情感。讓學員喜歡，從而激發(fā)學員的熱情和主動性。在演唱教學的同時，對歌曲的歌詞、旋律、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等所涉及的音樂理論進行講解，邊歌唱邊講解，將音樂理論穿插在歌曲演唱教學的全過程，而非單一地、枯燥的教授音樂理論，從而既能有效地調(diào)動學員學習音樂理論的積極性，提高學員的響應度，又能用鮮活的具體音樂形象加深學員對音樂理論理解，達到事半功倍的效果。比如“我的祖國”是大部分學員熟悉的一首歌曲，我們在教學中就采用了寓音樂理論與歌曲演唱為一體的教學模式，不僅詳細講解了該歌曲的創(chuàng)作背景，而且就曲式進行了分析，全曲分為A，B兩個樂段，A為領唱，B為合唱，采用主副歌形式，突出祖國的偉大，A樂段為女聲領唱部分，敘述祖國的美景，如“波浪寬”的“浪”加入了顫音符號，“風吹稻花”的“吹”加入了前倚音等等，這些符號使旋律更加生動婉轉(zhuǎn)，讓我們從優(yōu)美的旋律中感受到祖國大地的美麗。B樂段采用混聲合唱的方式與A樂段形成了鮮明的對比，B樂段的多處有速度的變化，音樂力度的符號，節(jié)拍，節(jié)奏拉長，豪邁的氣勢對祖國的熱愛贊美之情躍然于譜，通過對整個歌曲創(chuàng)作背景及音樂理論曲式的分析，用歌曲演唱的方式教授理論知識，引起了學員的強烈共鳴，取得了很好的教學效果。

同時，大部分學員因為年齡的因素，聲樂演唱所需的體能亦弱，導致腰、腹部、特別橫膈膜的支持力量不足，影響氣息穩(wěn)定性，表現(xiàn)為歌唱時漏氣，跑調(diào)等等。與青少年學生相比，青少年學生是體能強、氣息足，但不會用，而年齡結(jié)構(gòu)偏大的學員是體能弱、氣息虛，不會用也不足用的鮮明特點。因此在教學中，需要耐心細致地指導學員歌唱時運用科學規(guī)范的發(fā)聲方法，呼吸的運用，根據(jù)他們實際情況， 老師可以先教慢吸慢呼和快吸慢呼的方法， 讓他們自己體會聲音與氣息相結(jié)合， 慢慢養(yǎng)成用氣息來歌唱的習慣.要特別強調(diào)歌唱用氣時仍保持吸氣的重要性，控制逐步放松橫膈膜節(jié)奏，有效地控制呼氣，徐徐吐氣，經(jīng)過反復長期的呼吸訓練，從而一定程度地糾正其因體能弱而導致腰、腹部、特別橫膈膜的支持力量不足，影響氣息穩(wěn)定性弱點，同時，應囑學員適度運動，增強體能，呼吸訓練和適度的有氧運動二者結(jié)合，從而有效解決學員氣息穩(wěn)定性問題。

分層教學、因材施教。針對學員的自身條件不一，音樂素養(yǎng)不同，我們在教學實踐中采用了分層次教學，多元化教學，因人施教，因材施教。而分層教學有利于聲樂集體課的教學，有利于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。通常的做法是，首先根據(jù)其音色、音域等自身條件，采用民族、美聲、流行等類別區(qū)分編組，實施多元化教學。其次，在對學員音樂素養(yǎng)測試考察后，根據(jù)其程度的不同，分為高、中、低三個層次編組，選擇難易程度與之層次相匹配的聲樂教材，分層次教學，從而實現(xiàn)根據(jù)教學對象的特殊性，在教學中應采取不同的教學模式，因人施教，因材施教。摒棄“一刀切”的刻板教學模式，以期提高教學質(zhì)量。

科學定位、耐心鼓勵。學員的可塑性偏低雖然給學習聲樂藝術造成了一定程度的障礙，但并非是不可教，而應該是如何教。我們認為，首先是科學地設定學習的目標 。成人學員聲樂藝術的培養(yǎng)目標不同于青少年學生，成人學員學習聲樂藝術的目的主要是興趣培養(yǎng)和業(yè)余愛好。其培養(yǎng)目標是使其為群眾文化藝術骨干，并非是培養(yǎng)其成為專業(yè)的歌唱演員，因此在教學過程中，應堅持樹立教學雙方的信心，求大同存小異的原則。切不可對專業(yè)技術過于苛求或求全責備，譬如對于聲音的塑造，全然不能等同于對青少年學生的要求，因為成人學員的音色方向及音域已經(jīng)相對固定，過于苛求會適得其反，使之信心頓失。因此，聲樂藝術教學中，教學的專業(yè)重點應是呼吸的掌握和對聲音的控制、作品的處理等技巧，培養(yǎng)學員提高演唱時氣息的運用技術及對歌曲作品的節(jié)拍強弱、邏輯重音、感情重音等恰到好處地處理運用，增強歌曲演繹的感染力。培養(yǎng)學員建立相對正確的的聲音概念，在教師的指導下了解正確的發(fā)聲狀態(tài)和聲音，進行呼吸訓練。還要改變學員長期的聽覺習慣和行為習慣，解決喉音，羊聲，白聲等問題。其次，避免急于求成，采用以鼓勵為主的教學手段，耐心細致地指導是關鍵性因素。發(fā)現(xiàn)錯誤及時指正并給予正確的解決方法，同時解決問題不可操之過急，應循序漸進。最后，要結(jié)合群眾文化活動的開展，多創(chuàng)造學員的登臺演出的實踐機會，以演出作為學習的推動力，以演出作為聲樂學習的考核測試機會。既可以鍛煉提高學員演繹聲樂作品的能力，亦可增強學員學習聲樂藝術的信心。

綜上所述，只有正確分析教學對象的特殊性，才能準確把握群文工作中成人聲樂教學的特殊性，從而采用相應的教學策略、方法手段等對策，切實解決聲樂教學中暴露出的問題，增強教學雙方的信心。有效提高聲樂教學質(zhì)量，不斷完善群眾文化中聲樂教學體系的發(fā)展，更好地培養(yǎng)群文工作中成人聲樂藝術的文化骨干，促進群眾文化中成人聲樂藝術的發(fā)展。

（工作單位：安徽省宣城市宣州區(qū)文化館）