張江鴻

摘 要：新時(shí)期新課程改革全面實(shí)施，對(duì)由于學(xué)前教育特提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，需要提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒提供一種更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，從而喚起幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。本文首先對(duì)新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的必要性進(jìn)行分析，其次總結(jié)了當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出改善策略與方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;學(xué)前教育;幼兒自主;策略

隨著新時(shí)期社會(huì)的而不斷發(fā)展，幼兒學(xué)前教育從局部至整體，從高齡至低齡進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)于幼師的專業(yè)要求日益嚴(yán)格。為此，需要加強(qiáng)幼兒教育改革。同時(shí)，也需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課堂的研究，深化教學(xué)內(nèi)容，使得教育教學(xué)效果得以改善。幼兒是新時(shí)代的人才，也是未來(lái)祖國(guó)的建設(shè)者、人類社會(huì)的繁衍與延續(xù)，因此需要注重幼兒的培養(yǎng)和教育，而學(xué)前教育可以為幼兒形成健全的人格或者是提升全面素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的必要性

自建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，人們的物質(zhì)與精神生活也得到了改善。在此發(fā)展階段，人們對(duì)于教育的關(guān)注度更高，尤其是幼兒學(xué)前奇偶阿姨。人才培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家的發(fā)展具有重要意義，青少年一代從幼兒階段就是開(kāi)始注重幼兒學(xué)前教育工作的實(shí)施，并且將其作為學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)。幼兒階段對(duì)于新鮮事物的學(xué)習(xí)能力以及接受度較高，且孩子的性格容易被塑造，因此幼兒學(xué)前教育在整體教育中至關(guān)重要。

二、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育中存在的問(wèn)題

（一）幼兒學(xué)前教育定位不合理。很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為幼兒園教學(xué)主要是陪孩子玩耍，但是在玩耍的過(guò)程中沒(méi)有注重技能知識(shí)以及智力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，沒(méi)有合理設(shè)置學(xué)前教育目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，只注重教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的單一方向的灌輸，不注重品德教育，這種不科學(xué)的教育目標(biāo)的確立使得幼兒學(xué)前教育忽略了幼兒個(gè)性化特征、道德、情感以及社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)前教育內(nèi)容設(shè)置不合理。很多幼兒教育機(jī)構(gòu)為了滿足家長(zhǎng)的需求，開(kāi)設(shè)了蒙氏數(shù)學(xué)課以及利益教育課程等，并且專門(mén)定制編寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)具、課本，造成教育費(fèi)用過(guò)高，與當(dāng)?shù)厝嗣竦慕?jīng)濟(jì)收入不相符。

（二）家庭和幼兒園教育脫節(jié)。幼兒時(shí)期孩子對(duì)于新鮮事物十分感興趣，但是理解能力欠缺，且不能判別是非。家庭和幼兒園是幼兒學(xué)前教育的重要主體，也是主要的教育環(huán)境。但是因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)的教育觀念較為滯后，和幼兒教師的教育理念存在出入，雙方的溝通和交流也十分匱乏，造成孩子在接受教育時(shí)會(huì)產(chǎn)生迷茫和不安，也不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育成果，幼兒學(xué)前教育的功效無(wú)法發(fā)揮。

（三）幼兒教師素質(zhì)亟待提高。很多幼兒園一個(gè)班級(jí)只要一名教學(xué)老師，承擔(dān)的責(zé)任較多，且不能定期參加培訓(xùn)活動(dòng)，教師的教育理念和教學(xué)方法也十分落后，最終造成教師的教學(xué)水平以及組織幼兒活動(dòng)的能力相對(duì)較差。例如，部分老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能準(zhǔn)確理解教材編寫(xiě)的意圖，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知也不深入，課堂教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法較為單一，沒(méi)有遵循幼兒的教育規(guī)律，使得幼兒學(xué)習(xí)的積極性較差，在課堂上也容易疲勞或者是情緒低落，整體教學(xué)效果不佳。很多教學(xué)機(jī)構(gòu)選用的教師都是初高中畢業(yè)生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的崗前培訓(xùn)，也沒(méi)有教師資格證，不能勝任幼兒教育工作。

三、新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的策略和方法

（一）科學(xué)定位學(xué)前教育內(nèi)容。新時(shí)期幼兒學(xué)前教育需要在注重“三化”教育，即民主化、環(huán)境化和個(gè)性化。民主化就是基于幼兒發(fā)言權(quán)，在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上制定相關(guān)規(guī)定。這樣孩子可以自覺(jué)遵守課堂規(guī)律，并且提高孩子的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子可以基于一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以鼓勵(lì)其他孩子參與討論。環(huán)境化教育就是在日常活動(dòng)中進(jìn)行連續(xù)性學(xué)習(xí)，并且提高自我監(jiān)督的能力。

（二）幼兒園和家庭緊密合作。幼兒園和家庭教育在幼兒教育教學(xué)中關(guān)系緊密。家長(zhǎng)的教育理念需要和幼兒園的教育模式保持一致，這樣才能夠提高幼兒教育教學(xué)的有效性。對(duì)此，幼兒園可以定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)或者是組織家庭親子活動(dòng)等多種方式加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳正確且先進(jìn)的教育理念。在幼兒回歸家庭時(shí)，家長(zhǎng)可以就教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，避免幼兒接收的信息不對(duì)稱，使得幼兒產(chǎn)生困惑。

（三）建立專業(yè)的教師隊(duì)伍。需建立專業(yè)的教師隊(duì)伍，而幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在選擇教師人才時(shí)就需要選擇業(yè)務(wù)能力和思想等整體素質(zhì)較高的人才。另外需對(duì)在職教職工進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，從師德建設(shè)入手建立多形式、多層次、多元化的教師培訓(xùn)體系。

綜上所述，幼兒學(xué)前教育階段需要注重教學(xué)內(nèi)容的定位以及教學(xué)形式的選擇。需要建立師生平等關(guān)系。作為幼兒學(xué)前教育工作者，需要重視幼兒學(xué)前教育的科學(xué)性，擯棄給深入認(rèn)識(shí)幼兒的心理和行為發(fā)展規(guī)律。依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)工作，并且尊重幼兒的個(gè)性化差異，這樣才能保證教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省漳縣武當(dāng)幼兒園，甘肅 ??定西 ??748300）