康云霄

摘 要 本文主要從教學準備、教學過程以及教學評價三方面提出如何提高小學數(shù)學教學有效性，優(yōu)化小學數(shù)學教學過程，使學生熱愛數(shù)學，提升學習數(shù)學的興趣與學習能力，旨在為廣大小學數(shù)學教師有效開展教學工作提供參考。

關(guān)鍵詞 新課標;小學數(shù)學;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0082-01

在新課標實施以后，全新的教學理念和教學方法應運而生，對于小學數(shù)學教學產(chǎn)生極大的影響，更是對傳統(tǒng)應試教育思想的深刻變革。小學數(shù)學教師的教學工作也應該隨之改變，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，提高教學有效性，然后從教學準備、教學過程以及教學評價全過程進行優(yōu)化，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學習能力與素質(zhì)，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。因此，本文重點從教學準備、教學過程以及教學評價對小學數(shù)學有效教學策略的研究具有重要的現(xiàn)實指導意義。

一、小學數(shù)學教學中準備階段優(yōu)化策略

（一）有效備課

教師在備課環(huán)節(jié)中，必須充分了解教材內(nèi)容，在教材基礎(chǔ)上可以為學生適當延伸知識，拓展學生的知識面，從而發(fā)揮教材重要指導作用。而且基于教材內(nèi)容開展備課與教學活動，具有較強可行性與指導性，確保教學目標的實現(xiàn)。這就要求教師做到對教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)的全面把握，對于學生課上可能遇到的問題、疑惑等靈活解答，使課堂教學有效進行。

（二）重視預設(shè)與生成，保證備課有效性

一節(jié)課應該包括教學預設(shè)、課堂教學實施以及教學后的評價等內(nèi)容，只有做好教學預設(shè)，才能使后續(xù)教學活動順利進行。在《數(shù)學課程標準》中認為，教學活動是預設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體，所以教學活動、預設(shè)與生成之間是相輔相成，缺一不可，這樣才能使教學活動更加完整、順利的進行。這就要求教師重視合理的教學預設(shè)與生成，并重視學生的認知規(guī)律、學習能力以及個性化發(fā)展，以平等的態(tài)度對待每一位學生，促進與學生的深入交流，這樣才能使教學預設(shè)與生成更好的統(tǒng)一。

二、小學數(shù)學教學中教學過程優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)合適的情境，調(diào)動學生的興趣

興趣是小學數(shù)學課堂有序進行的內(nèi)動力，建立在興趣基礎(chǔ)上的教學活動，會使學生更牢固的掌握知識，也會減輕教師的教學壓力。而創(chuàng)設(shè)情境的教學方法可以激發(fā)學生興趣，為后續(xù)教學做鋪墊起到了有效作用。因此，教師必須掌握創(chuàng)設(shè)情境的技巧，熟悉教材知識，然后適時、巧妙的運用情境帶動課堂氛圍，促使學生自愿加入到學習和探究中，這樣學習成績才會提升。

（二）建立和諧友好的師生關(guān)系，拉近與學生的關(guān)系

在和諧友好的師生關(guān)系中，可以消除學生對教師的害怕、恐懼心理，使學生敢于面對學習和問題，活躍課堂。對于教師教學過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤，教師可以鼓勵學生大膽提出來，改正錯誤，促進教學有效進行。在實踐教學中，不難發(fā)現(xiàn)，很多學生在課堂上即使有問題也不敢提問，只是聽教師講，如果這個問題并沒有提及到，也“不敢”主動去問。久而久之，學生積累的疑惑越來越多，知識點明顯掌握不牢固，運用能力差，考試過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種小問題，學生自然無法學習好。

三、小學數(shù)學教學中教學評價優(yōu)化對策

（一）教學評價重點突出學生的發(fā)展性

學習應該是促進學生不斷發(fā)展且動態(tài)穩(wěn)定的過程，這一過程中教學評價也占據(jù)很大的比重，對改進教學方法、彌補教學中的不足起到指導作用。所以，教學評價也應該體現(xiàn)出動態(tài)性與發(fā)展性的特征，對于學生和教師的發(fā)展都起到重要意義。這就要求教師有前瞻性，能夠洞悉學生的長處和個性特點，公平對待每一名學生，從客觀角度去評價學生。比如在教學評價目的上，應該重點強調(diào)學生的綜合能力與素質(zhì)的提升，這樣才能調(diào)動學生的積極性，使其在學習過程中樹立自信心，使教學活動有效開展。另外，在教學內(nèi)容方面應做到全面性，除了學習成績以外，更重要教學三維目標的考核，客觀、科學、全面的評價學生，切不可以偏概全，這樣才能促進學生形成個性，提升綜合素質(zhì)與能力。

（二）打破單一的評價主體模式，促進教學評價的多元化

在傳統(tǒng)的教學評價模式中，以教師的想法為主，導致教學評價的主觀意愿性較強，不可避免存在教學評價不真實、不客觀的問題。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師應該促進評價主體的多元化發(fā)展，即包括教師、學生自己、同學、家長以及學校領(lǐng)導等，通過互評、自評等方式反映出學生的真實情況，這樣才能從多角度發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后引導學生去改進，也能幫助教師完善教學過程、改進教學方法。

三、結(jié)語

在新課標背景下，為了保證小學數(shù)學有效教學，消除應試教育帶來的影響，需要從教學準備、教學過程以及教學評價全過程進行優(yōu)化，以促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣作為教學目標，不斷創(chuàng)新和改進教學方法和評價方法，這樣才能為促進小學生更好的發(fā)展，提升數(shù)學能力起到積極作用。

參考文獻：

[1]楊秀萍.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].中國校外教育：下旬，2017（1）：105.

[2]李勇.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（39）：175.

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