倪麗潔

摘 要 《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》里明確規(guī)定：“學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習。高中數(shù)學課程還應(yīng)該倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方式……”培養(yǎng)學生的自主學習能力是讓學生會學習的最重要的一部分。任何知識的學習并不能簡單地由教師或者他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。在課程改革所倡導的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的口號下，自主學習更加受到廣泛的重視。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學;課堂教學;自主學習;能力培養(yǎng)

中圖分類號：A，G424.21???????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0093-01

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑等方法來實現(xiàn)學習目標。自主學習能力培養(yǎng)的提出是社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。終身學習能力已經(jīng)成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。因此，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力是非常重要而且必要的。那么，如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造濃厚的學習氛圍

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中探究學習，是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑，教師應(yīng)尊重學生課堂主體地位，為學生自主學習提供充足的平臺，使學生從傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W”和“我要學”，幫助學生養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度。如在教學“函數(shù)與方程”時，教師可借助小組合作學習方式，增加師生之間、生生之間的有效互動，將學生分成若干個學習小組，要求學生自主討論一元二次方程、二分法求解等問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在積極的討論中梳理知識結(jié)構(gòu)。針對學生不一樣的意見，教師不可全盤否定，而應(yīng)仔細傾聽學生的觀點，鼓勵學生自主探究，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，讓學生成為學習的主人，提升學生數(shù)學學習的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力

要創(chuàng)設(shè)民主交流的學習氣氛，促進師生間、學生間互相學習。教師以平等民主之態(tài)和學生合作完成教學目標，在教學中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學情景，鼓勵師生合作學習;要求采取多種導學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習;要求發(fā)揮學校課程的整合功能，規(guī)范學生的學習習慣，要求培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

三、突破數(shù)學教學難點，激發(fā)學生學習興趣

高中數(shù)學知識的抽象性、邏輯性較強，是很多學生學習的“軟肋”。同時，受升學壓力、傳統(tǒng)教學模式等因素的影響，當前多數(shù)教師比較注重傳授理論知識，在一定程度上忽略了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，增加了學生的學習難度。為了改善當前的教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)加大對學生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)程度，幫助學生突破數(shù)學學習難點，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師也可適當?shù)貫閷W生講述有關(guān)數(shù)學家高斯的生平事跡，讓學生明白，在數(shù)學學習中需要克服千難萬阻，以此激勵學生更加積極主動地投入學習。

四、巧設(shè)練習形式，促進學生自主學習調(diào)控能力

練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣的練習不僅是學生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段同時也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設(shè)計練習內(nèi)容，巧設(shè)多種練習形式，為學生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供數(shù)學交流的機會。對于各種練習我們教師要放手讓學生自由討論、自由探索，充分發(fā)揮學生的思維能力。這種自由式練習有利于調(diào)協(xié)學生練習的積極性，有利于教師觀察學生的心理傾向，為課堂教學提供依據(jù)。在學習過程中培養(yǎng)學生進行自我總結(jié)、反思、調(diào)整的能力，這是自主學習必不可少的一種能力。

五、自主探究，促使學生自主學習

讓學生在自主中探究，在合作中探究。在教學過程中，教師要通過各種實踐活動使學生自主學習。

（一）啟發(fā)學生進行質(zhì)疑。教師通過精心設(shè)計教學程序，指導學生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學生自我設(shè)問、學生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，促使學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展。

（二）還給學生自主時間。自主學習強調(diào)培育學生主動地自覺自愿地學習。培育學生能運用學習工具獲取有關(guān)學習資源，即知道從何處獲取。教師要適當減少課堂教學時間，增加自主學習時間。

（三）鼓勵學生自主探索。讓學生在教師指導下獨立探索。先由教師啟發(fā)引導（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學生自己去分析;探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿著概念框架逐步攀升。它有獨立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。

（四）倡導學生相互協(xié)作：教師指導學生在個人自主探索的基礎(chǔ)上進行小組協(xié)商、交流、討論即協(xié)作學習，進一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)，并通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。

總之，在高中數(shù)學課堂教學中要注重激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和個性潛能，注重通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，促進他們提高認識，掌握方法，獲得方展，使自主學習真正落實在課堂教學之中。

參考文獻：

[1]于云起.關(guān)于激發(fā)學生學習興趣的探討——以高中數(shù)學學習為例[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（12）.