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小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)畫(huà)融合的教學(xué)探索

2019-08-30 08:26施蘭娟
求知導(dǎo)刊 2019年14期
關(guān)鍵詞:意境美語(yǔ)文

摘 要:詩(shī)畫(huà)是中華傳統(tǒng)文化的精華,二者均屬于藝術(shù),藝術(shù)的意象化和情趣化能夠給人美的熏陶。文章作者從營(yíng)造氛圍、渲染情境、引導(dǎo)想象等方面進(jìn)行詩(shī)畫(huà)有效融合,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境美,從而提高學(xué)生審美情趣。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;詩(shī)畫(huà)融合;意境美

一、營(yíng)造氛圍,培養(yǎng)良好誦讀習(xí)慣,激發(fā)誦讀興趣

(1)精心布置校園環(huán)境,使校園充滿詩(shī)意。為營(yíng)造良好誦讀氛圍,學(xué)校在校園文化布置中應(yīng)大量使用詩(shī)歌元素,將經(jīng)典誦讀的片段、名句等上墻;在教室文化布置中,班級(jí)應(yīng)用經(jīng)典詩(shī)文主題進(jìn)行美化。

(2)通過(guò)課程引領(lǐng),促進(jìn)誦讀習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校開(kāi)設(shè)有誦讀課,教師要教給學(xué)生誦讀的方法和技巧,提高誦讀水平。同時(shí)學(xué)校要每天專門安排時(shí)間誦讀經(jīng)典詩(shī)文,可以是晨誦、午讀或暮吟,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

(3)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)誦讀興趣。將故事插入誦讀教學(xué)中,尤其在誦讀古詩(shī)的時(shí)候,插入生動(dòng)的故事,讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情境,了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

二、情境渲染,調(diào)動(dòng)學(xué)生審美體驗(yàn),體會(huì)詩(shī)歌意境美

(1)以生活為源泉,調(diào)動(dòng)學(xué)生審美體驗(yàn)。生活既是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉,又是學(xué)習(xí)的應(yīng)用和實(shí)踐天地。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意境,教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活積累與審美經(jīng)驗(yàn),與詩(shī)歌中描述的情境相結(jié)合。生活中我們也要引導(dǎo)學(xué)生積極感悟經(jīng)典名句并大膽使用它們,使誦讀最終回歸生活。

(2)用多媒體技術(shù)營(yíng)造乃至再現(xiàn)詩(shī)歌的情境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。多媒體渲染情境的方式,可以是圖片、音樂(lè)或視頻等。

(3)通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)情境。教師通過(guò)對(duì)聲調(diào)、節(jié)奏等處理,使聲音抑揚(yáng)頓挫,富有感染力,讓學(xué)生更容易進(jìn)入角色,豐富他們的情感體驗(yàn),使他們與詩(shī)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,從而沉浸在詩(shī)歌的意境美當(dāng)中。

三、詩(shī)畫(huà)融合,將詩(shī)歌意境傾注于畫(huà)筆,再現(xiàn)意境美

詩(shī)歌具有音美和意美的特點(diǎn),前面我們通過(guò)多種方式,培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣和習(xí)慣,并初步感受詩(shī)歌的意境美,為了讓學(xué)生將感受到的意境美表現(xiàn)出來(lái),我們提出將詩(shī)畫(huà)融入教學(xué)。

(1)通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌意境美。通過(guò)誦讀,我們可以體會(huì)到詩(shī)歌的音美,而繪畫(huà)則給詩(shī)歌以畫(huà)意美。繪畫(huà)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有著獨(dú)特的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中將美術(shù)融合進(jìn)來(lái),在課堂上合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,又為他們更深地理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

(2)通過(guò)插圖,感受詩(shī)歌意境美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)的形式展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)歌的意境。在小學(xué)語(yǔ)文教材中,每首古詩(shī)都配有鮮艷插畫(huà),這些插畫(huà)很多時(shí)候都是為了表現(xiàn)詩(shī)的意境美的,它們形象生動(dòng),有很強(qiáng)的藝術(shù)性和啟發(fā)性。因而,我們可以結(jié)合插畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,將詩(shī)中的意境用畫(huà)筆描繪出來(lái)。如在《望天門山》中,我先讓學(xué)生初讀古詩(shī),然后引導(dǎo)學(xué)生觀察插畫(huà),進(jìn)而討論看到的畫(huà)面,此時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境有了初步的感知。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境美,引導(dǎo)學(xué)生將楚江沖破天門山奔騰而去的壯闊,長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)激起回旋的波濤洶涌,兩岸青山的高聳巍峨,詩(shī)人行舟從太陽(yáng)升起的地方緩緩駛來(lái)的畫(huà)面用畫(huà)筆描繪出來(lái),通過(guò)詩(shī)畫(huà)的融合,讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境美。

(3)以活動(dòng)為載體,推動(dòng)詩(shī)畫(huà)深入融合教學(xué)。通過(guò)定期開(kāi)展全校性詩(shī)配畫(huà)比賽,這樣可以此激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于誦讀,勤于作畫(huà)。學(xué)?;蛘甙嗉?jí)教室可以設(shè)立詩(shī)配畫(huà)作品展示欄,定期貼上比賽優(yōu)勝作品,以供其他學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。此外,還可以將詩(shī)畫(huà)和書(shū)法等有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。

詩(shī)畫(huà)融合是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂的有益嘗試,是跨學(xué)科教學(xué)的有效融合。詩(shī)畫(huà)融合不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文情感,還能提高學(xué)生的審美情趣,陶冶人格情操,為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]王璟璐.淺析詩(shī)畫(huà)融合的意境之美[J].大觀,2014(8).

[2]胡秀芬.從意境論入思中國(guó)詩(shī)畫(huà)融合的必然性再探[J].山花,2013(6):165-166.

作者簡(jiǎn)介:施蘭娟(1984—),女,壯族,廣西南寧人,二級(jí)教師,本科,研究方向:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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