盧葦

摘 要 本人作為教育一線的鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師，在教學(xué)中不斷地反思，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，提出以下拙見。教師在考慮作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時可以做到這幾點(diǎn)，第一，針對每個學(xué)習(xí)能力、知識水平不一的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)時要有多樣性，提倡學(xué)生可以選做作業(yè)的自主權(quán)。其次，因材施教，設(shè)計(jì)階梯型的難度螺旋上升的作業(yè)。第三，評價(jià)方式的改變，鼓勵學(xué)生成為最好的自己。

關(guān)鍵詞 作業(yè)多樣性;階梯型;評價(jià)方式;鼓勵

中圖分類號：F046.2??????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0192-01

筆者在教學(xué)中，不斷地學(xué)習(xí)理論知識，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下淺見：

一、設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)

眾所周知，農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與城市的有區(qū)別，他們由于各種因素，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱差距非常大。因此，在了解學(xué)習(xí)能力的千差萬別的情況下，作為鄉(xiāng)村教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時從這個客觀事實(shí)著手，設(shè)計(jì)出與他們各個層面的與他們的學(xué)習(xí)能力相應(yīng)的作業(yè)——多樣性的作業(yè)。在作業(yè)面前，學(xué)生有選做作業(yè)的權(quán)利，這樣做之后，學(xué)生在眾多作業(yè)中，盡力去完成，結(jié)果可想而知：完成作業(yè)的就不是問題，作業(yè)完成的質(zhì)量和效果也有保證。這樣做可以達(dá)到很好的成效：優(yōu)秀的學(xué)生就會更加優(yōu)秀，知識與能力都可以得到進(jìn)一步的提升;中等生也有他們學(xué)習(xí)的任務(wù)，一展所長;后進(jìn)生也因?yàn)橛锌梢酝瓿傻淖鳂I(yè)，能夠?qū)W有所成，在學(xué)習(xí)中也會有進(jìn)步。

如何在布置作業(yè)的時候會變得多樣性，學(xué)生喜歡上完成作業(yè)呢？筆者認(rèn)為：可以布置難易程度不同，形式多樣的作業(yè)，知識水平不同的學(xué)生有選擇與自己能完成的難度相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，根據(jù)學(xué)生的知識水平，提出要求與適當(dāng)?shù)墓膭?。?dāng)然我們以學(xué)生自主選擇為主。例如，在設(shè)計(jì)人教版的四年級下冊的《獨(dú)坐敬亭山》的作業(yè)時，不是單純的背誦默寫，而是設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)的：第一是將這首詩改編成一個故事;第二，把這首詩當(dāng)成是歌曲唱一唱;第三，根據(jù)這首詩，畫成一幅畫。

正因?yàn)樵O(shè)計(jì)的作業(yè)具有多樣性和選擇作業(yè)的自主性，學(xué)生在做作業(yè)的時候，不會感到是一種負(fù)擔(dān)，而會覺得這是一種樂趣。這樣在學(xué)習(xí)過程中是樂在其中了！在多樣性的作業(yè)中，總會找到自己能力范圍內(nèi)可以完成的。所以，完成作業(yè)對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的和能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，也不是問題。

二、因材施教，設(shè)計(jì)階梯型螺旋上升的作業(yè)

身為一名小學(xué)教師，在不斷地充實(shí)自己的理論知識的同時不斷地反思中領(lǐng)悟到：每個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低之分，如果設(shè)計(jì)一樣的作業(yè)，那樣就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的優(yōu)勢得不到發(fā)展，有多余的精力浪費(fèi)了，而基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生又會覺得學(xué)習(xí)非常吃力，完成不了作業(yè)。針對這樣的情況，筆者認(rèn)為，教師可以設(shè)計(jì)出階梯型的作業(yè)，有部分的作業(yè)可以是選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握的知識水平和自己個人的愛好的進(jìn)行選擇性地完成部分作業(yè)。

如何能夠做到因材施教呢？在設(shè)計(jì)作業(yè)時設(shè)計(jì)階梯型的作業(yè)？可以設(shè)計(jì)以下方面的作業(yè)：

第一是基礎(chǔ)題也是必做題：例如識字方面的題目，學(xué)習(xí)掌握每一課的生字詞，摘抄與積累文中優(yōu)美的詞句，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的古詩詞等等。

第二提高題是要求盡力要完成的：就拿摘抄與積累文中優(yōu)美的句子來說，一個班的學(xué)生，不可能全部課文都能背誦。那么教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就要階梯型的，完成摘抄與積累。能力強(qiáng)的可以完成所有的課內(nèi)文章，學(xué)習(xí)能力欠佳的可以是部分。當(dāng)他們的知識水平有提高了，就相應(yīng)地設(shè)計(jì)高于原來水平的作業(yè)。

第三是興趣題，這是有難度的，針對的是有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，是選做。讓有學(xué)生語文興趣的學(xué)生，向高難度挑戰(zhàn)的學(xué)生，成為最好的自己！與此同時，教師要熟悉本班的各個層次的學(xué)生完成作業(yè)的情況，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，不斷的調(diào)整學(xué)生的作業(yè)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提到了，就對他們提出比原來要高一點(diǎn)的要求。讓每一個學(xué)生的在學(xué)習(xí)語文的時候，能夠成為最好的自己，語文知識水平得到提高。在設(shè)計(jì)背誦課文《夜鶯的歌聲》時，針對這課文的篇幅太長，提出了不同的要求：可以背誦全文;背誦重點(diǎn)段落;可以背誦幾句重點(diǎn)句子……

教師應(yīng)有設(shè)計(jì)階梯型的作業(yè)類型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中減輕負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，教師也能在工作中獲得成就感，達(dá)到雙贏的局面。

三、評價(jià)方式的改變，鼓勵學(xué)生成為最好的自己

受到應(yīng)試教育的影響，一直以來我們都是以分?jǐn)?shù)高低論評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高低評價(jià)學(xué)生的能力的高低。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要求對學(xué)生的評價(jià)要形成性不應(yīng)該只以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)是多樣化的。

那么怎樣多樣化呢？評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們要淡化分?jǐn)?shù)，注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)：上課中課堂的表現(xiàn)，提出自己的觀點(diǎn)，作業(yè)的完成等等，都可以是我們評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。學(xué)生每提出一個問題，覺得自己是細(xì)心的;每解決一個問題，覺得自己是有進(jìn)步的;每一節(jié)課的表現(xiàn)，覺得自己不斷地變成最出色的自己的。

綜上所述：要減負(fù)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)時要有多樣性;因材施教，設(shè)計(jì)階梯型的難度落下上升的作業(yè);改變評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)優(yōu)秀的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].漓江出版社，2006.