摘 要：學(xué)校管理是初中教育階段的主要內(nèi)容，良好的學(xué)校管理質(zhì)量可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，學(xué)校管理一直是初中教育過(guò)程中比較重要的問(wèn)題。儒家思想在初中學(xué)校管理實(shí)踐中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念和管理模式得到一定程度的優(yōu)化和提升，也能在一定程度上提高人本管理觀念的貫徹質(zhì)量，這對(duì)于提高初中學(xué)校的整體管理水平是非常重要的。文章較為詳細(xì)地闡述了基于儒家思想的初中學(xué)校人本管理策略。

關(guān)鍵詞：儒家思想;初中學(xué)校;人本管理

對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，應(yīng)該在學(xué)校管理方面多下功夫。積極改變學(xué)校管理過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷，提高學(xué)校管理的整體質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)校管理目標(biāo)，在管理過(guò)程中積極貫徹儒家思想，強(qiáng)化人本管理理念是非常重要的。學(xué)校管理過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，所有管理活動(dòng)的開(kāi)展也都應(yīng)該圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目的，然后結(jié)合學(xué)校的實(shí)際管理情況，制定具有針對(duì)性的學(xué)校管理規(guī)劃。

一、當(dāng)前初中學(xué)校管理實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題

儒家思想由來(lái)已久，但是在學(xué)校管理實(shí)踐中的應(yīng)用尚處于探索階段，沒(méi)有可供參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。因此在當(dāng)前的初中學(xué)校管理實(shí)踐中，學(xué)校和教師在運(yùn)用儒家思想進(jìn)行實(shí)際管理工作的時(shí)候也存在著較多的問(wèn)題[1]。對(duì)于多數(shù)初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，人本管理理念都沒(méi)有得到有效的貫徹和執(zhí)行，單純地為了管理而管理，從而導(dǎo)致初中學(xué)校管理逐漸偏離了預(yù)定的教育軌道，影響了初中學(xué)校管理的整體水平。總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前初中學(xué)校在管理實(shí)踐中主要存在以下幾方面突出問(wèn)題。

1.重視應(yīng)試教育，忽視學(xué)校管理

從當(dāng)前的初中學(xué)校管理實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校一般都將主要的精力放在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)考試成績(jī)提升方面。因此在平時(shí)的教育和管理過(guò)程中，都更加關(guān)注文化教育，而對(duì)于學(xué)校管理的重視程度明顯不夠。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但是究其原因，主要是因?yàn)樵诋?dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)校和家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)給予重點(diǎn)關(guān)注，并且在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的考試成績(jī)是主要的參考指標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的思想發(fā)展情況卻很少關(guān)注。如果短時(shí)間之內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)不理想，學(xué)校的整體管理水平就會(huì)被認(rèn)為是不高的，所以學(xué)校都將絕大部分精力集中在文化課教育方面，從而忽視其他方面的管理工作。在這樣的情況下，儒家思想和人本管理在初中學(xué)校管理實(shí)踐中將得不到有效的貫徹和應(yīng)用。

2.學(xué)校管理主體單一，缺乏與家長(zhǎng)之間的有效溝通

初中生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思想，但是在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，還應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育和管理中的協(xié)同作用，這樣才能達(dá)到理想的效果。但是遺憾的是，當(dāng)前初中學(xué)生管理的主體一直是學(xué)校和教師，家長(zhǎng)沒(méi)有參與管理實(shí)踐中。也就是說(shuō)，在初中學(xué)校管理過(guò)程中，不管采用什么樣的方式方法，其最根本的目的都是為了實(shí)現(xiàn)教育管理水平的不斷提升，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。

因此在學(xué)校管理過(guò)程中，單靠學(xué)校的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)都參與其中，共同發(fā)揮各自的實(shí)際作用。初中學(xué)校的教師可以在平時(shí)的管理實(shí)踐中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)管理方式的意見(jiàn)，看學(xué)生還有哪些方面的實(shí)際需求。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常保持和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，因?yàn)榧议L(zhǎng)是最了解學(xué)生的，學(xué)校可以積極征求家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校管理的意見(jiàn)和建議。摒棄以往學(xué)校管理工作絕對(duì)主體的現(xiàn)象，這也是未來(lái)初中學(xué)校管理的主要發(fā)展方向。但是目前的初中學(xué)校管理顯然沒(méi)有達(dá)到這樣的要求，人本管理思想的應(yīng)用也大多流于形式，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

二、基于儒家思想的初中學(xué)校人本管理對(duì)策

1.運(yùn)用儒家思想指導(dǎo)初中學(xué)校管理實(shí)踐

學(xué)生是初中學(xué)校管理的關(guān)鍵和核心，因此在初中學(xué)校管理過(guò)程中，應(yīng)該將人本管理理念貫穿管理的全過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的管理措施，確保人本管理能夠在學(xué)校管理過(guò)程中得到正確的應(yīng)用[2]。同時(shí)初中學(xué)校在管理實(shí)踐中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，以儒家思想為指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整人本管理的具體應(yīng)用措施。因?yàn)椴煌挲g段的學(xué)生其基本特點(diǎn)都是有所差異的，雖然在初中階段這種差異表現(xiàn)得不是特別明顯，但是這也是學(xué)校管理過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)予以關(guān)注的問(wèn)題[3]。因此在實(shí)際的管理過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后及時(shí)采取有效措施進(jìn)行解決，確保初中學(xué)校管理措施與學(xué)生成長(zhǎng)相適應(yīng)，最大限度地提高學(xué)校管理水平，充分發(fā)揮儒家思想的指導(dǎo)作用。

2.深化教師對(duì)于儒家思想的理解，提高人本管理意識(shí)

在初中學(xué)校管理過(guò)程中，管理的主體都是教師，因此教師的作用是至關(guān)重要的。如果教師對(duì)于儒家思想的認(rèn)識(shí)和理解程度不夠，那么學(xué)校管理水平很難達(dá)到理想的要求，人本管理觀念也得不到較好的應(yīng)用。因此為了強(qiáng)化初中學(xué)校管理水平，促進(jìn)儒家思想在學(xué)校管理過(guò)程中得到更好的貫徹和應(yīng)用，應(yīng)該在強(qiáng)化教師管理觀念、提高管理水平方面多下功夫。初中學(xué)校可以將一些具備較高管理素質(zhì)的教師安排在學(xué)校管理崗位，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的崗位培訓(xùn)，重點(diǎn)針對(duì)人本管理觀念的理解和應(yīng)用，強(qiáng)化教師的學(xué)校管理能力，為儒家思想在初中學(xué)校管理中的融合奠定良好基礎(chǔ)。

同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理工作評(píng)價(jià)形式 ，降低學(xué)生考試成績(jī)?cè)谄渲械谋戎?，而將學(xué)生管理效果納入考核體系之中，重點(diǎn)考查學(xué)生綜合能力的提升，這樣可以避免因?yàn)榭己嗽u(píng)價(jià)形式不科學(xué)而導(dǎo)致的諸多問(wèn)題[4]。除此之外，儒家思想要想在初中學(xué)校管理實(shí)踐中得到更好的融合，除了應(yīng)該強(qiáng)化教師的管理能力之外，還應(yīng)該將其體現(xiàn)在學(xué)校管理制度之中。也就是說(shuō)，在制定初中學(xué)校管理制度的時(shí)候，應(yīng)該將儒家思想的人本管理融入制度之中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取針對(duì)性的管理措施。教師還應(yīng)該積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，適時(shí)開(kāi)展情感管理，使學(xué)校管理更加人性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理水平的整體提升。

綜上所述，基于儒家思想的初中學(xué)校管理實(shí)踐，應(yīng)該將學(xué)生作為管理活動(dòng)的主體，以提高學(xué)校管理質(zhì)量為主要工作目標(biāo)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)校管理模式，將人本管理貫穿學(xué)校管理的全過(guò)程中，切實(shí)提升初中學(xué)校管理質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：潘立鵬（1976—），男，壯族，廣西南丹人，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)校精細(xì)化管理。