摘要：隨著人們對(duì)教學(xué)模式研究的逐步深入，教學(xué)模式已不再局限于傳統(tǒng)的“講授式教學(xué)模式”，而是出現(xiàn)了多種多樣的形式以使得課堂更加高效。本文以“對(duì)話式教學(xué)模式”為核心，采用文獻(xiàn)綜述法，通過大量的文獻(xiàn)閱讀，總結(jié)“對(duì)話式教學(xué)模式”中的重要教學(xué)實(shí)施條件，以及學(xué)生、教師、教材這三種重要教學(xué)實(shí)施條件在具體課題中的作用。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)施條件；人教版初中《生物學(xué)》

教學(xué)模式的實(shí)施條件是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等等。

一、 學(xué)生是對(duì)話式教學(xué)模式的原動(dòng)力

（一） 有備而來

學(xué)生在對(duì)話式教學(xué)模式課堂前要做好充足的準(zhǔn)備工作，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。對(duì)話教學(xué)模式以交流、對(duì)話為主，這就要求學(xué)生和教師是平等的關(guān)系。要想將對(duì)話式教學(xué)模式充分應(yīng)用，還需要學(xué)生具有視野的開放性，不再局限于教師給定的范圍，主動(dòng)閱讀相關(guān)資料以找到更多的“突破口”。同時(shí)在做準(zhǔn)備工作時(shí)要有問題意識(shí)，一邊準(zhǔn)備一邊發(fā)現(xiàn)問題，以為課堂上的“對(duì)話”做好前置性工作。只有準(zhǔn)備工作做好了，在接下來的教學(xué)過程中才會(huì)有“高效”可談。例如，人教版生物八年級(jí)上冊(cè)《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》，學(xué)習(xí)“抗生素”此概念時(shí)，需要了解利與弊兩方面，通過查閱教材中“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”這一板塊中的《“超級(jí)細(xì)菌”近在咫尺》，了解到抗生素的濫用已經(jīng)給人們生活帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，這樣的提前了解可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更辯證地去看待所學(xué)知識(shí)。

（二） 過程使然

關(guān)注學(xué)習(xí)過程是高效課堂的核心，在此階段學(xué)生需要做到以下工作。在“對(duì)話”中大家會(huì)產(chǎn)生思想、思維、智慧火花的碰撞，將自己的想法分享給別人，同時(shí)認(rèn)真傾聽別人的想法和觀點(diǎn)。在此階段重點(diǎn)是要積極參與其中，為“對(duì)話”形成一種積極的氛圍；不斷地形成問題，不斷地解決問題，在解決過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題。讓學(xué)生沉浸在問題之中，讓腦袋不停止思考；要進(jìn)行理論探究和實(shí)踐思考，生物學(xué)科作為自然科學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中要秉承嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。在多重“對(duì)話”以后再依據(jù)自己的知識(shí)積累、人生體驗(yàn)形成自己對(duì)知識(shí)的理解。例如，人教版教材八年級(jí)上冊(cè)《兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物》，學(xué)生的已有認(rèn)知將烏龜劃分到兩棲動(dòng)物，認(rèn)為既能生活在水中又能生活在陸地上的動(dòng)物就是兩棲動(dòng)物，在學(xué)習(xí)過程中，隨著學(xué)生對(duì)兩棲動(dòng)物概念的逐漸清晰，會(huì)發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)钠渌卣鞑⒉环蟽蓷珓?dòng)物的主要特征，然后會(huì)逐步地利用實(shí)例來驗(yàn)證“烏龜屬于兩棲動(dòng)物”這句話的真實(shí)性。有學(xué)生通過青蛙和烏龜都是卵生的判斷是同類動(dòng)物，其他同學(xué)會(huì)反問魚類也是卵生為什么不屬于兩棲動(dòng)物；有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩棲動(dòng)物將卵產(chǎn)在水中，而烏龜將卵產(chǎn)在陸地上；有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)青蛙用肺呼吸的同學(xué)需要皮膚輔助呼吸，而烏龜不需要皮膚輔助呼吸。通過學(xué)生之間的相互追問和推敲，使得“烏龜屬于兩棲動(dòng)物”這個(gè)概念逐步瓦解，建立新的概念“烏龜屬于爬行動(dòng)物”。

二、 教師是對(duì)話式教學(xué)模式的加速器

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師一個(gè)人傳道授業(yè)解惑，而“對(duì)話式教學(xué)模式”中教師的角色是多樣的。

（一） 教師是“合作者”

在“對(duì)話式教學(xué)模式”中教師和學(xué)生雙方是主體，雙方為了共同目的而交流，是一種合作的關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是一個(gè)師生“平等對(duì)話”的過程，意在說明，在教學(xué)法過程中，教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，在真理面前是平等的。教師應(yīng)該做到謙虛，相信學(xué)生，接受學(xué)生的觀點(diǎn)，與學(xué)生共同確立有價(jià)值有意義的問題，與學(xué)生共同解決問題，與學(xué)生共同克服過程中遇到的種種困難。

（二） 教師是“先行者”

雖然“對(duì)話式教學(xué)模式”是以“對(duì)話”的形式展開，但是在“對(duì)話”前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。例如，教師要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，豐富或者減少；教師要對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)，在模式開展的初期可以進(jìn)行內(nèi)容節(jié)選，“先點(diǎn)后面”的循序漸進(jìn)進(jìn)行，當(dāng)模式基本成熟后，可以進(jìn)行模塊化、系列化知識(shí)進(jìn)行；教師要注意將理論和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得生物學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個(gè)維度得到良好貫徹；最重要的是教師要做好充分的備課，用“要想給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水”的陳舊思想已無法應(yīng)對(duì)新模式下的課堂，教師應(yīng)該做的是“要想給學(xué)生一碗水，自己要成為一眼活泉”。例如，可以將人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第三節(jié)的《軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物》與人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一章第二節(jié)《昆蟲的生殖和發(fā)育》組合為一個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)；將人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五節(jié)《兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物》與人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一章第三節(jié)《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》組合為一個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)；將人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第六節(jié)《鳥》與人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第一章第四節(jié)《鳥的生殖和發(fā)育》組合為一個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。

三、 材料是對(duì)話式教學(xué)模式的助推器

“對(duì)話式教學(xué)模式”如果想要達(dá)到良好的效果，拓展材料的作用不可忽略，同時(shí)對(duì)材料的要求也提出了更高的要求。材料的內(nèi)容以開放式為主，沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課本知識(shí)相關(guān)內(nèi)容都可以起到輔助作用；材料內(nèi)容要進(jìn)行合理的優(yōu)化，簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)完成，重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容作為課堂上“對(duì)話”的重點(diǎn)，化繁為簡地使得材料可以被充分利用；材料的展示形式不局限于文字形式，可以多種多樣，例如，圖片、視頻、音頻、演示等。

總之，每種教學(xué)模式都有各自的優(yōu)勢與弊端，建議教師了解更多的教學(xué)模式，通過對(duì)比、分析、總結(jié)，在不同的課程內(nèi)容中利用最佳的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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作者簡介：

宋洋，廣東省深圳市，寶安中學(xué)（集團(tuán)）初中部。