陳玉妍

【摘要】《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的基本精神，即堅(jiān)持以人為本的改革理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；淡化“學(xué)科本位”，彰顯職教特色；務(wù)實(shí)求真，遵循語文教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力；注重基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣；使學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職語文 教學(xué) 滲透工匠精神 探析

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2018年度高校與職業(yè)院校課題《中職語文教學(xué)滲透工匠精神探析》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHBZZ095）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0058-02

中職的語文教學(xué)不僅要體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，還要突出語文教育的職業(yè)性，要將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。那么，何謂工匠精神？作為中職語文教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神呢？

一、工匠精神的含義及特征。

工匠精神是指工匠對(duì)其產(chǎn)品的細(xì)致工作、追求完美和完美、堅(jiān)持和追求高品質(zhì)商品以及不斷改進(jìn)的精神。工匠精神的目標(biāo)是創(chuàng)造行業(yè)中其他同行無法比擬的最好質(zhì)量的產(chǎn)品。工匠精神的基本內(nèi)涵應(yīng)該包括奉獻(xiàn)、勤奮、專注和創(chuàng)新等方面。專業(yè)精神是一種基于從業(yè)者對(duì)職業(yè)的崇敬和熱愛的和認(rèn)真的職業(yè)精神狀態(tài)。精益就是精益求精，是從業(yè)者對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。專注就是內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的精神。工匠精神強(qiáng)調(diào)執(zhí)著、專注，但絕不等同于因循守舊的“匠氣”，其中包括著追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)。這意味著，工匠必須把“匠心”融入生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，既要對(duì)職業(yè)有敬畏、對(duì)質(zhì)量夠精準(zhǔn)，又要富有追求突破、追求革新的創(chuàng)新活力。工匠精神是一種精雕細(xì)琢、精益求精、追求卓越，不斷創(chuàng)新的精神理念。工匠精神的特征是職業(yè)性、專業(yè)性和人文性。這三大特征是現(xiàn)代職業(yè)教育的靈魂?，F(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有這種精神和素養(yǎng)的學(xué)生。而語文教學(xué)無疑是融入工匠精神的最佳途徑。

二、中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及在語文教學(xué)中滲透工匠精神的現(xiàn)實(shí)性。

中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)語文功底差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，如果按部就班的跟他們講教材、談寫作，由于趣味性不強(qiáng)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師發(fā)揚(yáng)工匠精神，鉆研教材、創(chuàng)新教法、研習(xí)文本，運(yùn)用無痕的滲透教育，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

中職學(xué)校是培養(yǎng)工匠的學(xué)校，語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教材的編輯更加貼近中職學(xué)生的需求，這就在中職語文教學(xué)中對(duì)“工匠精神”的滲透有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在中職語文教學(xué)中滲透工匠精神的途徑。

（一）在備課環(huán)節(jié)中滲透工匠精神。

備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教師圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

1.備學(xué)生。

備課時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)工匠精神，仔細(xì)分析學(xué)情，分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)情分析，可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的合理的教學(xué)，使情景設(shè)計(jì)更合理，各環(huán)節(jié)扣得更緊密。根據(jù)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)掌握操作技能的能力，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。從而采取靈活多變的教學(xué)策略，真正做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。

2.備教材。

教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，鉆研教材是教師備課的重要一環(huán)。只有對(duì)教材內(nèi)容深刻理解，再結(jié)合對(duì)學(xué)情的分析，精選材料，深度開發(fā)教材資源，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，深入挖掘教材中的工匠精神，才能全面地完成教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)傳授與育人功能結(jié)合在一起，使教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能滲透工匠精神。

（二）在課堂教學(xué)過程中滲透工匠精神。

課堂教學(xué)過程是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動(dòng)的主要形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。因此，教師要在課堂教學(xué)過程中時(shí)時(shí)、處處滲入工匠精神。

1.通過對(duì)文本的解析，體現(xiàn)工匠精神。例如：在講授科學(xué)小品《南州六月荔枝丹》一文時(shí)，不但對(duì)課文進(jìn)行了詳細(xì)的講解，而且還以文本為例指導(dǎo)學(xué)生寫作。《南州六月荔枝丹》一文對(duì)我們寫作說明文有很好的啟示。本文采用了先主后次、由表及里、從實(shí)到虛的邏輯說明順序。這就告訴我們要想有條理的寫清楚一件事，必須選擇清晰、合理的說明順序；文本為了準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹荔枝，綜合運(yùn)用了多種說明方法。同時(shí)告訴我們?yōu)榱税咽挛锝榻B的生動(dòng)、準(zhǔn)確，要學(xué)會(huì)多種說明方法的綜合運(yùn)用。這樣，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫作，又培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、精益求精的工匠精神，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.通過有效運(yùn)用多種教學(xué)方法，滲透工匠精神。

教學(xué)方法就是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。

教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)情境相適應(yīng)。教學(xué)方法的使用要因人、因地而異。教師心中裝有教學(xué)方法，真正做到“教學(xué)有法”與“教無定法”的和諧統(tǒng)一，將工匠精神揉進(jìn)語文課的教學(xué)中。如任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。情境教學(xué)法利用角色扮演，親自感受，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的職業(yè)精神，使教學(xué)富有感染力，起到無痕的滲透作用。也就是說，在中職語文教學(xué)中，教師要從單純的書本教學(xué)中脫離出來，要掌握多種教學(xué)方法，在教學(xué)中融入工匠精神。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，滲透工匠精神。

在中職語文教學(xué)中，通過課外閱讀滲透工匠精神。學(xué)校以校圖書館作為載體，倡導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，同時(shí)，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生談體會(huì)、說感想、寫心得等，提高學(xué)生的課外閱讀能力，通過課外閱讀滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。

（四）加強(qiáng)語文技能訓(xùn)練，奠定職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

職業(yè)精神在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的滲透不僅體現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)的融合上，也體現(xiàn)在基本語文技能的訓(xùn)練和訓(xùn)練上。為了更好地在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神，全面培養(yǎng)高質(zhì)量的中等職業(yè)學(xué)校綜合應(yīng)用型人才，必須從聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練入手，提高中等職業(yè)學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們可以通過模擬專業(yè)會(huì)議來幫助學(xué)生了解專業(yè)的實(shí)際情況，同時(shí)進(jìn)行綜合培訓(xùn)。要求學(xué)生在會(huì)議進(jìn)行時(shí)記錄會(huì)議重點(diǎn)，對(duì)其聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練；結(jié)合個(gè)人發(fā)揚(yáng)，對(duì)其口才表達(dá)進(jìn)行訊琳娜；再通過會(huì)后的報(bào)告書寫，鍛煉其寫作能力。不僅如此，還可以通過布置專業(yè)性閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為自身職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ) 。

中職學(xué)校語文教學(xué)對(duì)于工匠精神的發(fā)展起到橋梁作用，對(duì)于教材，教師和教學(xué)方法的要求也是根本的。因此，在今后的教學(xué)中要優(yōu)化工匠精神在教材中的滲透，創(chuàng)新教學(xué)模式，為中職學(xué)校學(xué)生工匠精神的形成奠定基礎(chǔ)。

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