摘要：班主任對(duì)于班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建和學(xué)習(xí)管理起著極為重要的作用，加強(qiáng)班主任的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于整體教育的發(fā)展推動(dòng)十分重要。在班主任的素質(zhì)構(gòu)建和成長過程當(dāng)中會(huì)面臨一系列的困難，對(duì)于這一類困難，本文將進(jìn)行具體深入的分析，同時(shí)為班主任的成長和發(fā)展提供一系列的建議和對(duì)策，希望能夠幫助中學(xué)優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)提供更多的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀；班主任；成長策略

我國整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化促使著目前的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了新的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)這一系列的新變化，我國在班主任的培養(yǎng)上也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變。在我國的中學(xué)教育當(dāng)中，班主任對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)而言至關(guān)重要，因此提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于如何提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，幫助班主任進(jìn)行提高和成長是目前需要研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。

一、 面臨的問題

（一） 學(xué)生個(gè)人意識(shí)強(qiáng)烈

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生逐漸培養(yǎng)出強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)和獨(dú)立人格的階段，學(xué)生往往會(huì)十分關(guān)注個(gè)人的意見和想法，對(duì)于團(tuán)體活動(dòng)有一些排斥，或者在集體活動(dòng)中缺乏與其他同學(xué)的溝通和交往，導(dǎo)致集體活動(dòng)的凝聚力不強(qiáng)。對(duì)于這一問題，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在集體當(dāng)中的重要位置以及需要發(fā)揮的作用，鼓勵(lì)學(xué)生更多地加入集體中來。學(xué)生在這一時(shí)期往往也會(huì)體現(xiàn)出極大的叛逆心理，因此班主任在管理時(shí)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和教導(dǎo)的方法，使得學(xué)生更好地接受班主任的意見。

（二） 缺乏溝通

班主任管理中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題是缺乏與學(xué)生的有效溝通和交流。只有通過有效的溝通交流，班主任才能夠了解到學(xué)生的真實(shí)意見是什么，才能更好地解決班級(jí)管理中存在的實(shí)際問題。部分班主任在班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中只是片面地推行自己的管理方案，而沒有更多地去聆聽學(xué)生的意見，當(dāng)班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)矛盾或問題時(shí)，也沒有通過溝通交流去尋找原因所在。這一問題是導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生與班主任之間距離較遠(yuǎn)，不能產(chǎn)生良好和諧的師生關(guān)系的主要原因。因此班主任需要注重與學(xué)生的溝通交流，盡力去拉近自身與學(xué)生的距離，這樣才能使得學(xué)生更好地聽從班主任的教誨，更加努力地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)與班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、 具體措施

（一） 加強(qiáng)學(xué)生自主管理

班主任在管理過程當(dāng)中需要將更多的自主管理權(quán)放到學(xué)生身上，這樣可以對(duì)學(xué)生的個(gè)人管理能力進(jìn)行更好的鍛煉，也可以使得班主任在這樣的管理模式當(dāng)中收獲更多的經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)進(jìn)行班級(jí)干部選舉的過程當(dāng)中，班主任可以采取全班同學(xué)投票的方式，讓有意愿當(dāng)班干部的同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行競選演講，表明自身的優(yōu)勢(shì)所在，以及在競選成功班干部之后將為班級(jí)的管理帶來什么樣的有利作用。班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生可以根據(jù)各個(gè)候選人的演講進(jìn)行自主投票，最終選舉產(chǎn)生班干部。這樣的民主選舉環(huán)節(jié)能夠使得班級(jí)內(nèi)部的管理更加地公正，學(xué)生對(duì)于班干部的選舉也更加信服，這有利于之后一系列班級(jí)管理的開展。

班主任還應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置更多地互助學(xué)習(xí)小組，在這樣的小組內(nèi)部，學(xué)生就可對(duì)其小組活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行各自安排，并使不同學(xué)生之間能夠給予一定的幫助，促使小組成員的共同進(jìn)步。以小組的方式進(jìn)行管理，能夠提高整體的班級(jí)管理效率，同時(shí)也能夠使得學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)投入更多的關(guān)注，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主安排和規(guī)劃，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將起著極大的促進(jìn)作用，也能夠使得班主任真正做到提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二） 開展團(tuán)體活動(dòng)

班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)內(nèi)部組織更多的團(tuán)體活動(dòng)，使得學(xué)生在這樣的集體活動(dòng)當(dāng)中與其他同學(xué)有更多地接觸和交往，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。在這類團(tuán)體活動(dòng)的管理過程當(dāng)中，班主任也能夠獲取更多的管理經(jīng)驗(yàn)。例如班主任可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生去到敬老院開展愛心活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生為敬老院的老人們帶來各類表演活動(dòng)，同時(shí)與老人們進(jìn)行聊天和交流，讓學(xué)生進(jìn)一步地了解老人們的心理訴求，這樣的認(rèn)知能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的父母家人有更多的敬愛意識(shí)，了解到家人的心理需求，花更多的時(shí)間與自己的父母和爺爺奶奶相處，這對(duì)于完善學(xué)生的人格以及道德修養(yǎng)而言至關(guān)重要。在組織這一類戶外團(tuán)體活動(dòng)的過程當(dāng)中，班主任能夠加入整體的學(xué)生團(tuán)體中，成為學(xué)生團(tuán)體中的一分子，與學(xué)生共同開展活動(dòng)，這會(huì)使得學(xué)生與班主任的心理距離被大大的拉近，促進(jìn)兩者關(guān)系的提升。

（三） 提升班級(jí)凝聚力

班主任可以開展更多有助于提升班級(jí)凝聚力的活動(dòng)，例如為班級(jí)制作一首班歌。班主任可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況寫作班歌的歌詞，并請(qǐng)到專業(yè)的音樂老師為班歌進(jìn)行譜曲，最后制作完成一首完整的班歌，在班級(jí)內(nèi)部帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)唱班歌。班歌的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來一個(gè)美好的集體回憶，使得學(xué)生對(duì)于班級(jí)有更多情感上的牽掛。班主任還可以開展更多類似的環(huán)節(jié)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)整體的情感寄托，使得學(xué)生與班級(jí)整體的情感聯(lián)系更加緊密。班主任在開展這一類活動(dòng)的過程當(dāng)中也能夠提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使得自身在班級(jí)管理當(dāng)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。在構(gòu)思和設(shè)計(jì)這類活動(dòng)當(dāng)中，班主任能夠?qū)Π嗉?jí)內(nèi)部的各個(gè)學(xué)生有更多深入的具體了解，整體的班級(jí)情況也能夠有一個(gè)很好的評(píng)估，這能夠使得班主任在之后的管理活動(dòng)當(dāng)中有更好的信息基礎(chǔ)，幫助管理活動(dòng)更好地開展。

三、 結(jié)束語

班主任需要有良好的管理能力，能夠幫助整體的班級(jí)活動(dòng)有效地開展，帶動(dòng)起所有的班級(jí)成員共同在活動(dòng)中獲得成長和提高。同時(shí)班主任也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一個(gè)良好表率，用自身的實(shí)際行動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠塑造良好的道德品質(zhì)和獨(dú)立人格。班主任也應(yīng)當(dāng)同學(xué)生一同成長，在教學(xué)過程當(dāng)中不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使班級(jí)的整體管理模式有良好的提升和改進(jìn)，也使得班主任各方面的能力得到一定程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]何慶丹，王東光.青年班主任專業(yè)化成長培訓(xùn)策略探究[J].師道，2017（3）：47-48.

[2]李游.中學(xué)班主任班級(jí)管理反思與成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)支持的關(guān)系研究[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

[3]傅桂花.推進(jìn)學(xué)校班主任工作室建設(shè)的策略和實(shí)踐探索[J].思想理論教育，2013（22）：46-50.

[4]劉曉花.班主任工作策略與方法的思索——如何做一名優(yōu)秀的班主任[J].中華少年：研究青少年教育，2012：101.

作者簡介：

李愛菊，山東省菏澤市，山東省菏澤市巨野縣柳林鎮(zhèn)第二中學(xué)。