趙曉華

【摘要】基于對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略構(gòu)建的研究，首先，闡述小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的的重要作用。然后，分析小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)，面臨課堂效率低下、學(xué)生閱讀量較少等現(xiàn)狀。最后，為保證小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)工作順利展開(kāi)，給出明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)造教學(xué)情境等有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 低年級(jí) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0103-02

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要組成部分，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力等。在如今新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)受到越來(lái)越多人重視，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)與閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵。只有在這一階段中打好基礎(chǔ)，才能夠?yàn)槲磥?lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及閱讀學(xué)習(xí)等提供保障。所以，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

1.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要作用

語(yǔ)文是學(xué)生小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，學(xué)好語(yǔ)文可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供前提保障。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生而言具有重要作用，在這一階段當(dāng)中，不僅可以通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)[1]。而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及閱讀學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀教學(xué)學(xué)生可以積累到更多好詞好句，在未來(lái)作文寫作中可以將積累的好詞好句應(yīng)用在其中，提高作文質(zhì)量與作文水平?？偠灾?，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都具有重要作用。

2.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1課堂效率低下

在小學(xué)課堂當(dāng)中，通常情況下一節(jié)課只有四十分鐘左右的時(shí)間，而且在整堂課中學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間更是少之又少，所以，學(xué)生在課堂中無(wú)法及時(shí)掌握老師所講述的知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果文章內(nèi)容故事性較強(qiáng)，那么學(xué)生的注意力可能被吸引。但如果是敘述性的文章，那么學(xué)生將會(huì)感到課堂的枯燥無(wú)味，長(zhǎng)此以往對(duì)閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致課堂效率無(wú)法提升。

2.2學(xué)生閱讀量較少

通常情況下，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生普遍閱讀的是教材中的內(nèi)容或者考試卷紙以及練習(xí)冊(cè)當(dāng)中的文章。這種情況的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量較少，知識(shí)層面無(wú)法得到拓展。因?yàn)榻滩闹谢蛘呔毩?xí)冊(cè)當(dāng)中的閱讀類型較少，不容易滿足學(xué)生的閱讀興趣與閱讀方式。長(zhǎng)此以往學(xué)生將會(huì)對(duì)閱讀失去興趣與熱情，無(wú)法從閱讀中提高自身能力與素養(yǎng)。

3.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)有效策略

3.1明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

如果想要使小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到保障，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)。需要老師肩負(fù)起重任，在上課之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析與研究，然后制定出科學(xué)合理閱讀教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)目標(biāo)的明確對(duì)課堂教學(xué)具有重要意義，因?yàn)樵陂喿x教學(xué)目標(biāo)明確情況下，課堂內(nèi)容可以圍繞目標(biāo)展開(kāi)，避免脫離主題現(xiàn)象產(chǎn)生。而且學(xué)生能夠及時(shí)掌握閱讀當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的方式，保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力都能夠得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《四季》這一閱讀內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及學(xué)生能力將學(xué)生分為不同層次，針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生制定“找出文章中的生字與生詞標(biāo)出”閱讀目標(biāo)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生可以制定“查找文章中的生字與生詞，并做好標(biāo)注，明確生字詞的意思與拼音，同時(shí)熟讀課文”閱讀目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確與分層，學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

3.2創(chuàng)造教學(xué)情境

創(chuàng)造教學(xué)情境對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言具有重要作用，是一種較為有效的教學(xué)方式。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，在課堂當(dāng)中很容易受到外界因素干擾而無(wú)法集中注意力[2]。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生引入到特定環(huán)境當(dāng)中，吸引學(xué)生在課堂中的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與閱讀能力等。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一閱讀內(nèi)容時(shí)，在正式上課之前。老師可以對(duì)多媒體等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行充分利用，因?yàn)樵谌缃窨茖W(xué)快速發(fā)展背景下，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施以及教學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入在課堂當(dāng)中，并且能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)極大便利。所以，老師需要對(duì)多媒體進(jìn)行合理利用，向?qū)W生播放黃山奇石的視頻或者圖片。通過(guò)觀看學(xué)生能夠感受到大自然的神奇，仿佛置身于黃山奇石環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被調(diào)動(dòng)，為后續(xù)教學(xué)工作提供保障。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。為保證學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)內(nèi)容，老師需要認(rèn)識(shí)到自身工作重要性。在教學(xué)過(guò)程中采取不同教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生未來(lái)更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2018（33）：54+70.

[2]周雯.打開(kāi)語(yǔ)言世界的“天窗”——繪本在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中的意義[J].華夏教師，2018（18）：63-64.