曹瑞寧

【摘要】多媒體教學(xué)利用多媒體的直觀性和趣味性的特點(diǎn)，有效的把教學(xué)資源進(jìn)行了整合，為學(xué)生模擬了生活化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了積極性，培養(yǎng)了能力，提高了水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0122-01

課堂是開展英語教學(xué)實踐活動的主要渠道，是一門語言性學(xué)科，具有工具性的特點(diǎn)。初中學(xué)生具有記憶力強(qiáng)，實踐能力和交流能力逐漸成型的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)英語的黃金時期，初中英語教學(xué)為高中英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，主要是培養(yǎng)學(xué)生嘗試運(yùn)用掌握的英語語言知識，初步進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。而聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項基本的功能，也是四項基本技能。傳統(tǒng)的英語教學(xué)局限于教室之內(nèi)，停留在應(yīng)試教育的局面，拘泥于“三中心”的教學(xué)模式，忽視了英語具有工具性的教學(xué)特點(diǎn)，缺乏實際的語言運(yùn)用的具體實踐環(huán)境，忽視了學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，違背了語言教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致了效率低下，成了英語課堂教學(xué)改革的瓶頸，制約了英語課程改革。但多媒體教學(xué)的實施和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，形成了合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)活動的開展和課堂教學(xué)效果的落實。

一、多媒體在英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）多媒體技術(shù)有利于營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

沒有興趣，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。興趣是最好的老師，學(xué)生對英語有了興趣，才能自主地去學(xué)習(xí)英語。因此，在英語課堂教學(xué)實踐中，教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心。從而保證學(xué)生能夠從自我興趣出發(fā)，去學(xué)習(xí)英語這門課程，這樣能夠更大地提高學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)可以給每個學(xué)生起一個英文名，無論是課上還是課下都叫他們的英文名，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。英文名體現(xiàn)了學(xué)生對英語的興趣，學(xué)生在交流的過程中使用英文稱呼對方，有助于學(xué)生之間在無形中鞏固英語知識，練習(xí)英語口語。在教學(xué)過程中，教師可以認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計語言情景，自編取材于班內(nèi)真人真事的小品，讓學(xué)生親自參與表演，通過表演的形式讓學(xué)生練習(xí)口語，體會到英語的樂趣。例如：“購物”（go shopping），精心設(shè)計教學(xué)情境，模擬商店售貨場所，學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客，開展情境對話：售貨員：“Can I help you？”，顧客： “How much are…？” 在情境表演中讓學(xué)生開展口語交際，教師相機(jī)指導(dǎo)交際的文明禮儀和口語交際的相關(guān)技巧，這樣知識與方法并存，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。最后利用多媒體還原生活情境，讓學(xué)生在觀看動畫演示的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，反復(fù)的訂正，從而能讓學(xué)生快樂學(xué)英語。體驗英語學(xué)習(xí)的快樂。

2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語，營造良好的環(huán)境。

語言教學(xué)都是在一定的環(huán)境中才能最大限度的發(fā)揮作用，可見語言的學(xué)習(xí)對環(huán)境有著非常重要的意義。而當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教室、教材狹隘的范圍之內(nèi)，學(xué)生在課堂上過分依賴教師的講解，這種被動的學(xué)習(xí)，機(jī)械的練習(xí)。不僅背離了英語課程開設(shè)的目的，而且違背了語言工具性的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。多媒體設(shè)備能夠從視覺、聽覺的角度去刺激學(xué)生的大腦思維，有助于引起學(xué)生的聯(lián)想，通過開拓思維的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性提高創(chuàng)造性。并且，計算機(jī)多媒體能調(diào)動學(xué)生各種感官參與，給學(xué)生搭建了一個語言學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，把抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象、生動，充分的激發(fā)了學(xué)生興趣。通過多媒體設(shè)備，教師應(yīng)該去鼓勵學(xué)生多動口，在課堂上，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，每個組進(jìn)行對話練習(xí)，給定時間練習(xí)，然后隨機(jī)抽取一到三個組進(jìn)行展示，表演優(yōu)秀的小組可給予一定鼓勵，從而更多地幫助學(xué)生練習(xí)口語。通過多媒體設(shè)備使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)英語，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也實現(xiàn)了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。

3.運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)

積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識。在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如講七年級上Unit 7 How much are these pants？時，我先在電腦里出現(xiàn)Supermarket的畫面，由于學(xué)生對Supermarket非常熟悉，因此一下子吸引了學(xué)生的注意力。抓住時機(jī)，接著問學(xué)生“What can you see at the supermarket？”目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞，學(xué)生紛紛說出“I can see some pants. I can see some shirts. I can see some skirts.等等”接著我又問：“How much is this T-shirt？”同學(xué)們的答語是It is seven dollars.等等，如此一來，同學(xué)們馬上就知道“How much”句型用于詢問價格，他們自己也紛紛跟著讀出和說出許多其它相關(guān)句子。另外，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示單詞及短語的用法，在一些基礎(chǔ)的短語上延伸更多的知識，通過這種方法促使學(xué)生去學(xué)到更多的知識。需要注意的是，教師可以在下課前五分鐘為學(xué)生展示本節(jié)課學(xué)到的單詞、短語及語法等，這有助于學(xué)生及時鞏固新學(xué)到的知識點(diǎn)。顯然，通過多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，不僅易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生易于掌握所學(xué)知識。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用有利于拓展課堂容量，提高效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往由于教學(xué)手段和時間的限制，教師在課堂上所授知識僅僅局限于教材，甚至還完不成教學(xué)任務(wù)，因而教師迫不得已刪減掉部分內(nèi)容或進(jìn)行簡略地講解，這樣不能面向全體學(xué)生，造成部分學(xué)生理解上的障礙，這樣教師講得不生澀，學(xué)生聽得含糊。進(jìn)行課堂授課和練習(xí)，由于內(nèi)容多，字?jǐn)?shù)多，教師板書用時多，學(xué)生思考和解決問題時間短，導(dǎo)致效率極低。而多媒體走進(jìn)課堂后，形象、逼真的展示效果，充分的調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了信息密度，而且提高了課堂教學(xué)效率。并能通過即時的練習(xí)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況及時得到檢驗和反饋，又使得教師能及時了解學(xué)生掌握知識的情況，同時也檢查了教學(xué)效果。就比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞“vary”的時候，教師可以通過一張圖片，附上“Each cup made by these kids varies slightly.”這句英文，待學(xué)生讀過幾遍單詞和句子之后，可以猜出這句英語的意思：“孩子們做的每一個杯子都有些不同”，這樣學(xué)習(xí)英語，有助于學(xué)生從句子的角度去認(rèn)識單詞含義和用法，有更強(qiáng)的輔導(dǎo)性。多媒體設(shè)備有著很大知識的來源和容量，有利于教師為學(xué)生展現(xiàn)更多的知識點(diǎn)，從而拓展學(xué)生的知識庫。

二、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)把握住一個“度”

作為一種教學(xué)的輔助手段與方法，多媒體技術(shù)有著其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。如果缺乏有效的課堂組織與參與，或只為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點(diǎn)門面，掩飾自己基本功的不足等，那么多媒體也終究難以調(diào)動學(xué)生積極性。準(zhǔn)確把握多媒體使用的“度”，不要一味求新、求異，這是教師要注意的一點(diǎn)。因為信息時代的來臨，我們才有了多媒體這樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，一定要將這些設(shè)備運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個不同于書本的寬闊課堂，這有助于學(xué)生更好地接受知識。

結(jié)束語

在英語教學(xué)實踐中，多媒體技術(shù)化枯燥為興趣，化無形為有形，化抽象為直觀，化靜止為運(yùn)動，優(yōu)化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在課堂中，教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一個寬廣的知識領(lǐng)地，拓展了知識面，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解度，拓展了學(xué)生的知識庫，同時有助于學(xué)生加強(qiáng)口語的練習(xí)。