陳思燕 陳曉璇 孫金倉(cāng)健

【摘要】2014年中山大學(xué)新華學(xué)院組建了逸仙新華班，探索優(yōu)秀本科生培養(yǎng)的新機(jī)制。2014—2016年先后招收3屆本科生，采取“2+2”培養(yǎng)模式及“三導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。其中，第二屆逸仙新華班自招新到正式成立開(kāi)班，采取了以老帶新的自治模式，即由高一屆的學(xué)生通過(guò)擔(dān)任學(xué)生助理或志愿者形式，負(fù)責(zé)從招新到成班后的一系列管理工作，在逸仙新華班的發(fā)展延續(xù)中起到承上啟下的作用。目的在于培養(yǎng)學(xué)生如何更好地自我管理與解決各種問(wèn)題的能力，為中山大學(xué)新華學(xué)院推廣學(xué)生自治管理模式提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文的目的是介紹逸仙新華班學(xué)生自治管理模式的做法及其成效。

【關(guān)鍵詞】逸仙新華班 自治管理 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0215-01

獨(dú)立學(xué)院是在中國(guó)教育改革的新生事物，如何在獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出優(yōu)秀人才是新問(wèn)題，新華學(xué)院在校長(zhǎng)王庭槐教授的倡導(dǎo)下，創(chuàng)立了通過(guò)選拔的方式，篩選各年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的教學(xué)試驗(yàn)。逸仙新華班從2014年開(kāi)始連續(xù)三年在新生中選拔基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)強(qiáng)、有特長(zhǎng)的學(xué)生，組建“逸仙新華班”?，F(xiàn)由2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)三個(gè)年級(jí)共近180名學(xué)生組建成班。目前，“逸仙新華班”主要采取“2+2”培養(yǎng)模式及“三導(dǎo)師制”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。2+2培養(yǎng)形式是前兩年采用公共基礎(chǔ)課程，后兩年依據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。每學(xué)年開(kāi)學(xué)第五周前，對(duì)一年級(jí)自愿報(bào)名的學(xué)生進(jìn)行選拔。每屆招收文科類、理科類兩個(gè)大班各30名新生入學(xué)后，通過(guò)網(wǎng)上自愿報(bào)名、學(xué)院選拔考試，并結(jié)合高考成績(jī)及高中階段各學(xué)科、科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況的方式挑選有專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入“逸仙新華班”。在逸仙新華班的管理模式中采取了以老帶新學(xué)生自治管理模式，從第二屆招新開(kāi)始，就由首屆逸仙新華班的學(xué)生以學(xué)生助理或志愿者形式輔助老師進(jìn)行從招新到成班后的一系列工作。

一、逸仙新華班的組成及各自的職責(zé)

逸仙新華班的成員由逸仙新華班同學(xué)、秘書(shū)、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生助理組成，互相之間相互監(jiān)督，相輔相成。秘書(shū)主要負(fù)責(zé)學(xué)院有關(guān)教學(xué)工作的通知與注意事項(xiàng)，解決逸仙新華班學(xué)生在教學(xué)教務(wù)方面的問(wèn)題；輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常思想建設(shè)、活動(dòng)組織、學(xué)院學(xué)生工作精神的上傳下達(dá)、考勤等；班主任主要全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作，是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者[1]；學(xué)生助理主要作為樞紐協(xié)助輔導(dǎo)員管理逸仙新華班，與同學(xué)們和老師之間保持密切聯(lián)系。

二、學(xué)生助理協(xié)助逸仙新華班學(xué)生選拔

1.開(kāi)展以咨詢QQ群為主，貼吧為輔的交流渠道。在咨詢?nèi)褐?，學(xué)生助理及志愿者負(fù)責(zé)對(duì)新生答疑解惑，協(xié)助老師更新完善咨詢資料。跟進(jìn)學(xué)校的招新進(jìn)度，及時(shí)向?qū)W生反饋。由學(xué)生助理發(fā)布官方選拔消息：公布名單、通知信息、監(jiān)考協(xié)助、面試通知。面試結(jié)束后，學(xué)生助理核對(duì)老師發(fā)布的最終名單，發(fā)送確認(rèn)信息，公布結(jié)果，建立逸仙新華班總?cè)?，正式成班，等待下一步的通知?/p>

2.在確認(rèn)入選名單之時(shí)，解散答疑群，新建三群，實(shí)行兩校區(qū)三群：總?cè)?、廣州分群和東莞分群。QQ群是發(fā)布重要信息的主要場(chǎng)所。而微信群由同學(xué)們自由組建，作為第二通知或閑聊場(chǎng)所。學(xué)生助理協(xié)助老師在群內(nèi)發(fā)布各類消息，與新生交流經(jīng)驗(yàn)，潛移默化中影響學(xué)生提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)鼓勵(lì)新生遇到的問(wèn)題獨(dú)立去解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，學(xué)生助理對(duì)新生不應(yīng)干涉太多，形成一種相互交流卻又相互獨(dú)立的模式。

三、學(xué)生助理管理學(xué)生課程學(xué)習(xí)

1.課表收集管理

逸仙新華班的“一人一課表”是來(lái)自于每個(gè)同學(xué)對(duì)自己課表的合理統(tǒng)籌與調(diào)整模式。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己本專業(yè)的課程安排結(jié)合逸仙新華班課程制作一張屬于自己的課表，倘若遇到課程沖突，需要自己自行先去與老師或者學(xué)校部門(mén)合理溝通調(diào)整，直至解決沖突后按照相應(yīng)模板格式更改課表上交到各校區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)生助理處。學(xué)生助理收集好電子稿后調(diào)整好版式打印出來(lái)，再發(fā)到每個(gè)同學(xué)手中確認(rèn)每門(mén)課程的時(shí)間、任課教師和課室等等，及時(shí)上報(bào)錯(cuò)誤進(jìn)行修改，而后交由同學(xué)們自行保留做好課表背后的講座登記，學(xué)期末統(tǒng)一上交，作為教務(wù)處錄入期末成績(jī)很重要的一份資料確認(rèn)。

2.班級(jí)管理及接班人培養(yǎng)

開(kāi)班典禮是入班后學(xué)生與任課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的首次交流。學(xué)生助理負(fù)責(zé)展示往屆逸仙新華班課堂、社會(huì)實(shí)踐等照片視頻資料，讓新生初步感受逸仙新華班的課堂情況。并上臺(tái)分享自己第一年在逸仙新華班的經(jīng)歷與感受，以親身體會(huì)讓同學(xué)對(duì)新班級(jí)有更好的認(rèn)識(shí)和方向，也為以后的管理工作打下基礎(chǔ)。

在整個(gè)學(xué)年中，學(xué)生助理定期與學(xué)生聊天溝通，指導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。在遇到難以解決的狀況，及時(shí)跟老師反饋，尋求幫助，通過(guò)這種自治模式培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。

尋找一個(gè)管理方面的接班人以及選定之后對(duì)下一任學(xué)生助理的培訓(xùn)，是每屆學(xué)生助理的一個(gè)重要任務(wù)，考驗(yàn)他們對(duì)學(xué)生整體情況的了解，以及如何將這種學(xué)生自治管理模式傳遞下去。

四、自治管理模式的成效

經(jīng)過(guò)三屆的發(fā)展， 以老帶新學(xué)生自治管理模式已有了初步成效，新老生之間形成一種“亦師亦友”的關(guān)系，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待班級(jí)學(xué)校相關(guān)事務(wù)的發(fā)布執(zhí)行，新老生之間一起舉辦活動(dòng)，在微信群、QQ群中發(fā)言活躍，共同分享學(xué)習(xí)生活中的各種樂(lè)趣。這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們彼此相互理解，相互交流，也共同進(jìn)步著。自主與自治，只會(huì)讓大家更加懂得如何在大學(xué)生活，如何在逸仙新華班學(xué)習(xí)，如何更好地自我管理與解決各種問(wèn)題。

在學(xué)生助理參與管理的這一段時(shí)間里，助理無(wú)一不認(rèn)為獲得的收獲是遠(yuǎn)大于付出的，也許單純作為一個(gè)學(xué)生，并不能很好的理解管理這一詞的含義。但在一年的自治管理之后，能體會(huì)到更多的是“管理”，并不重在“管”，而在“理”，身為一個(gè)學(xué)生，更加能夠理解師弟師妹的思想，做事習(xí)慣，更像是一個(gè)過(guò)來(lái)人，而在“管”的過(guò)程中，就如同是在修正自己的錯(cuò)誤，真正是看到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。一年的經(jīng)歷，給到助理的還有一些是對(duì)管理的程度的把握，如何在最短時(shí)間內(nèi)摸清一個(gè)團(tuán)體的三條線，底線、平均承受線和期望線，然后要在底線與平均承受線中間去“管”、去指導(dǎo)，規(guī)定一些較為死板的條條框框，而在平均承受線以上，要做到理解、溝通，使學(xué)生能達(dá)到期望線甚至比期望線更高的水平。

總而言之，老帶新的自治管理方式也許并不成熟，但對(duì)學(xué)生造成的正面影響，對(duì)自信心的激勵(lì)，對(duì)成長(zhǎng)的塑造是毫無(wú)疑問(wèn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗穎.《小組學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用》[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)和研究，2013（5）：117-121