游蒞薈

摘 ?要：近年來，高校思想政治教育的融入方式逐步拓展，體育教育成為“大思政”教育的重要組成部分。當前，體育對學生思政教育融入的現(xiàn)有研究大多停留在理論研究，缺乏實證分析。面向天津市T大學開展調研，了解輔導員與專業(yè)教師的參與及體育教師在課程中思政融入情況，探索真實融入效果及現(xiàn)存問題，以提出對策建議。

關鍵詞：高校思政融入 ?體育教育

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0066-03

Abstract：In recent years， the integration of ideological and political education in colleges and universities has gradually expanded， and physical education has become an important part of the education of Ideological and political education. At present， most of the existing researches on the integration of students' ideological and political education into sports are based on theoretical research and lack of empirical analysis. Conduct research on T University in Tianjin to understand the participation of counselors and professional teachers and the integration of physical education teachers in the curriculum， to explore the real integration effects and existing problems， in order to propose countermeasures.

Key Words：College Ideological and Political Integration， Physical education

現(xiàn)階段，在習近平新時代中國特色社會主義思想的領導下，我國高校思政工作的地位和作用得到前所未有的重視。習近平總書記指出，“中國高度重視發(fā)展體育事業(yè)，致力于提高全體人民身體素質和健康水平，把參加體育運動作為在民眾中倡導和推廣文明生活方式的重要途徑，把體育鍛煉作為促進青少年身心健康成長的重要方式。[1]”

當前，體育教育的概念正在由“小體育”向“大體育”逐步轉變，高校思想政治教育的范疇也逐漸走向涵蓋體育教育的“大思政”教育。高校體育教育由原先僅有體育課程作為載體的“小體育”，逐步擴展到依托學校體育社團組織、學生組織的體育部門等平臺，開展課外體育配套活動，注重校園體育文化的營造。

1 ?基本情況

現(xiàn)有研究提出了體育教育對學生愛國精神、集體觀念、團結協(xié)作意識、奉獻精神、人際關系溝通、競爭意識和規(guī)則意識等方面的培養(yǎng)都有著重要作用。但目前面臨的問題包括，思政工作和體育結合更多地停留在理論層面，滲透和融合不夠;體育教師與輔導員的工作都僅限于自己的領域，各負其責，互不相干;體育教師的思政教育意識和能力不足等方面。根據(jù)現(xiàn)存問題，針對天津市T大學的本科生群體進行調研，了解學生在體育課與參與課外體育活動中的感受，了解輔導員與專業(yè)教師的參與情況及體育教師在課程中的思政融入，從而探索對策建議。調研對象為天津市T大學本科各年級學生，共計發(fā)放458份，其中，2018級77份（16.81%），2017級322份（70.31%），2016級27份（5.9%），2015級32份（6.99%）。

2 ?高校體育活動的思政融入分析

2.1 在體育課程中的思政融入

2.1.1 體育課程選課項目類型

在T大學中，目前開設的課程有足球、籃球、排球、羽毛球、兵乓球、跆拳道、體育舞蹈、瑜伽、網(wǎng)球、太極拳、臺球、毽球、武術、健美操、體適能、游泳、氣排球等。

2.1.2 體育賽事學生觀感體驗

體育賽事能夠帶給學生一些正面積極的情緒。如圖一所示，但在體育課程中，只有103人即22.49%的學生曾在課上參與體育老師組織的觀看體育比賽。

2.1.3 參與體育課程的感受

85.59%的學生感受到通過體育課強健了體魄，增強了運動興趣;72.93%的學生認為上課能夠釋放壓力和負能量，更加積極向上，收獲健康的心理狀態(tài)。但未達半數(shù)的學生認為體育課程對學生紀律行為規(guī)范及社會交往提升作用明顯。21.62%的學生認為體育課堂對個人紀律行為起到了規(guī)范功能;36.9%的學生認為體育教師的個人魅力與專業(yè)投入精神給自己留下非常好的印象，感染學生認同體育文化;46.29%的學生認為在體育課上與其他同學增強了溝通，增加社會交往，交到了許多其他學院的好朋友。

2.2 運動會的功能

對學生影響最深的三項分別是運動會對學生身體素質的鍛煉提升、使學生擁有團隊歸屬和養(yǎng)成積極健康的心態(tài)。據(jù)調查，67.47%的學生認為運動會豐富了課余文化生活，在準備比賽的過程可以強健體魄;56.55%的學生認為參與運動會可以收獲團隊歸屬感;53.06%的學生認為運動會是釋放壓力和負能量的重要形式，使自己更加積極向上，收獲健康的心理狀態(tài);50.22%的學生受運動會的激勵，能夠繼續(xù)拼搏奮斗、追求卓越，更加努力與自信。但學生對運動會的參與范圍與覆蓋面小，導致學生在體會競技體育的重要作用的其他方面，曾存在一些缺失。如競技體育的循規(guī)守則、耐受輸贏的指導性欠缺，僅有38.65%的學生在參與運動會的過程中感受到遵守規(guī)則的重要性，樹立了公平競爭意識;38.65%的學生能夠正確理性并正視失敗與挫折;42.14%的學生認為運動會磨練了自己堅強的意志品質，隨機應變，提升了心理素質，未過半數(shù)的學生有此種思考，也能夠說明比賽的形式并未深入學生的性格磨礪中。

2.3 體育類社團活動中的思政融入

2.3.1 學生參與體育類社團的情況

不到半數(shù)（46.29%）的學生曾報名并參與過體育類社團組織的活動，53.72%的學生未參與過，體育類社團活動參與度較低。

2.3.2 參與體育類社團的收獲

76.64%的學生認為參與體育類社團活動能夠豐富課余生活，讓自己擁有強健的體魄;64.85%的學生認為可以增加社會交往，交到了更多的好朋友，提升了社會適應能力，在這點上，通過對比分析，此選項比例要高于參與體育課的同選項比例。63.1%的學生釋放了壓力和負能量，讓自己更加積極向上，收獲健康的心理狀態(tài)，該項目較體育課的同選項比例更高。

在參與體育類社團活動對于性格的改變、心理素質的提升與團隊合作看法中，37.34%的學生通過活動改變了自己靦腆、膽怯、優(yōu)柔寡斷的性格，更加外向、善于溝通;46.07%的學生收獲了團隊合作能力和集體協(xié)作意識;41.92%的學生則認為磨礪了自己堅強的意志品質，隨機應變，提升了心理素質，這一點的比例與體育課程的參與差別不大。

2.4 院級學生組織活動中的思政融入

2.4.1 學院學生組織開展體育活動的參與度

半數(shù)以上的學生未參與過學院學生組織開展的體育類活動，占比為62.33%，僅37.77%曾經(jīng)報名并參加活動。

2.4.2 學生參與學院學生組織的體育活動類型

在參與過學院學生組織體育活動的297名學生中，參與過足球賽占18.18%，參加過籃球賽占29.97%，參加過排球賽占7.4%，參與過羽毛球賽占25.59%，參加過乒乓球賽占10.77%，參加過田徑比賽占5.05%，參與過拔河比賽占2.02%，參與過趣味運動會占1.02%。

2.4.3 學生參與學院學生組織的體育活動的感受

72.49%的學生認為參與學院學生組織的體育活動可以豐富課余生活，強健體魄;58.73%的學生認為可以釋放壓力和負能量，更加積極向上，收獲健康的心理狀態(tài)。對于團隊合作、心理素質、耐受輸贏、性格轉變、情緒控制、循規(guī)守則、追求卓越等功能，僅有不足半數(shù)的同學認為其能夠發(fā)揮作用。其中，44.98%的學生認為能夠培養(yǎng)團隊合作和集體協(xié)作意識;40.17%的學生認為磨礪了自己堅強的意志品質，隨機應變，提升了心理素質;38.21%的學生認為讓自己樹立公平競爭意識，能夠理性正視失敗與挫折;29.04%的學生認為改變了自己靦腆、膽怯、優(yōu)柔寡斷的性格特點;27.73%的學生認為增強自己控制情緒的能力，克服急躁沖動;26.64%的學生認為體育規(guī)則教會自己循規(guī)守則，提升道德底線;33.41%的學生認為體育精神激勵學生拼搏奮斗、追求卓越，更加敬業(yè)。

2.5 教師參與學生體育活動

2.5.1 專業(yè)教師參與學生體育活動情況

據(jù)調查，71.4%的學生沒有與專業(yè)教師一起參與體育活動的經(jīng)歷，20.09%的學生與專業(yè)教師一起參與體育活動，8.52%的學生與專業(yè)教師一起參加過體育比賽。專業(yè)教師參與學生體育活動仍顯不足。

2.5.2 輔導員參與學生體育活動情況

據(jù)調查，78.6%的學生沒有與輔導員一起參與體育活動的經(jīng)歷，16.16%的學生與輔導員一起參與體育活動，5.24%的學生與輔導員一起參加過體育比賽。輔導員參與學生體育活動仍顯不足。

3 ?完善體育融入思政教育的對策建議

3.1 提升輔導員的體育思政工作融入

《共青團中央關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》中提到，發(fā)揮體育綜合育人功能，通過體育競賽、藝術展演等形式，激勵學生強健體魄、磨練意志、全面發(fā)展[2]?！陡叩葘W校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中提出，高校輔導員應指導學生組織開展豐富多彩的校園文化、藝術、體育等活動[3]。目前，輔導員在參與學生體育活動方面投入仍較少，依托學生組織開展的運動會、籃球賽、足球賽等賽事活動，輔導員更多只是在頒獎期間出席，而應更積極地參與到實際活動中，與學生一起打球、跑步，放松身心，并帶動學生養(yǎng)成正確的競爭意識與團隊合作。

3.2 提升專業(yè)教師的體育思政工作參與

習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[4]。組織專業(yè)教師與學生的聯(lián)隊或對抗賽，更有利于使老師們充分融入學生、了解學生，促進學生的全面發(fā)展。專業(yè)教師的參與，能夠讓學生通過耳濡目染的影響，將體育所傳達的精神內化于心，外化于行。

3.3 提升體育課教師的思政融入意識與能力

高校體育課程教師應當不斷提升自身能力，對于學生完全人格的培養(yǎng)，特別是對學生的意志品質、社會規(guī)范、品德素養(yǎng)、團結協(xié)作、爭先創(chuàng)優(yōu)等方面的教育，嘗試創(chuàng)新體育課組織形式，如帶領學生觀看體育比賽、參與體育解說，課上或課下建立同選項課程組隊比賽機制，讓更多學生通過競賽體驗體育的魅力，引導學生主動相互聯(lián)絡參與課外體育活動，并在體育課程評價與績效考核制度中有所呈現(xiàn)。同時，拓展體育課、體育課外活動、校園體育文化建設、體育社團建設等途徑聯(lián)動，讓體育教師充分參與并發(fā)揮作用。

參考文獻

[1] 人民日報.習近平會見國際田聯(lián)主席迪亞克并接受國際田聯(lián)金質榮譽勛章[N].（2015-08-03）.

[2] 中共教育部黨組，共青團中央.關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見（教黨[2014]40號）[Z].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201411/xxgk_177847.html

[3] 教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定，（中華人民共和國教育部令第43號）[Z].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html

[4] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，[N]人民網(wǎng)-人民日報，http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c64094-28936173.html.（2016-12-9）.