梁小玲

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在社會(huì)的各個(gè)行業(yè)以及各個(gè)領(lǐng)域都在時(shí)時(shí)刻刻的發(fā)生著許多變化，在教育領(lǐng)域也是如此。我國(guó)小學(xué)教育管理方面，近些年來(lái)跟著時(shí)代的發(fā)展也在不斷的進(jìn)步對(duì)自身的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了一定程度的改革，在我國(guó)新課改的大局面之下，小學(xué)教育管理方面倡導(dǎo)以人為本的教育理念，這個(gè)教育理念在目前階段，也被許多教育領(lǐng)域的工作者所積極接受，能變成以人為本的教育理念入手，對(duì)我國(guó)小學(xué)教育現(xiàn)階段存在的問(wèn)題以及管理模式的發(fā)展進(jìn)行相關(guān)分析研究。

關(guān)鍵詞：人本管理 小學(xué)教育 理念創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

在當(dāng)今社會(huì)對(duì)人本主義的關(guān)注程度越來(lái)越高，而對(duì)人本主義本身來(lái)說(shuō)起源于十五六世紀(jì)的意大利，也就是說(shuō)源于文藝復(fù)興時(shí)代，從具體內(nèi)容來(lái)看主張以人為本解放人的思想以及人的行為的從現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，在新課改的要求之下，小學(xué)教育必須也要進(jìn)行相關(guān)改革，改變舊有的不合理的教學(xué)方式，還提高小學(xué)階段教育活動(dòng)的管理質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)教育管理中存在的普遍問(wèn)題

以人為本的理念首先要求對(duì)每一個(gè)人的需求給予尊重，具體來(lái)說(shuō)就是從每一個(gè)人的本身出發(fā)，來(lái)根據(jù)他們的需求解決存在的問(wèn)題，在教育管理工作當(dāng)中引入這點(diǎn)尤為重要，也就是說(shuō)從學(xué)生本身的日?；顒?dòng)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生日?；顒?dòng)中存在的問(wèn)題制定合理科學(xué)的教學(xué)辦法。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為基礎(chǔ)的一個(gè)階段，在這個(gè)階段學(xué)生不管是心理方面還是學(xué)習(xí)能力方面都處在形成的時(shí)候，就必須要從學(xué)生本身入手，根據(jù)學(xué)生本身的特征來(lái)和你改了教學(xué)管理辦法。

1.教育管理上對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性存在抑制的狀況

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育管理理念當(dāng)中，更加重視的是文教，在這個(gè)教學(xué)管理理念的影響之下，老師在教學(xué)管理的實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中無(wú)法從學(xué)生的實(shí)際情況考慮，來(lái)制定合理的教育管理辦法。在以人為本的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)非常重要的要求，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出其本身的創(chuàng)造性。在科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針下，這個(gè)教育理念雖然得到了一定的變化，但是仍然是張老師作為管理的主體，學(xué)生更多的是處在一個(gè)從屬地位，在這種管理辦法之下，學(xué)生的一些觀點(diǎn)和想法無(wú)法得到老師的重視，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生很難獨(dú)立的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。引入以人為本的教學(xué)理念便能很好的提高學(xué)生的主題地位。

2.教育管理過(guò)程中不容易發(fā)揮出管理者自身的素質(zhì)

在舊有的管理模式之下，許多受過(guò)新式教學(xué)管理理念教育的老師以及管理者，并不能完全發(fā)揮出自己對(duì)教育管理的看法。管理水平的高低，往往在很大程度上取決于管理者本身在教育領(lǐng)域也是如此，管理者自身素質(zhì)在實(shí)際管理工作當(dāng)中發(fā)揮出的高低影響著實(shí)際管理工作的質(zhì)量，并且隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)工作的管理質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，在這種情況下小學(xué)階段缺乏管理能力比較強(qiáng)的老師來(lái)完成學(xué)生的管理工作，這樣一些新的管理理念很難在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中推廣開(kāi)來(lái)[1]。也就是說(shuō)傳統(tǒng)的教育理念無(wú)法得到有效的改變從而很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、探索人本主義的教育理念下以人為本的小學(xué)教育管理模式

傳統(tǒng)的教育模式在以人為本的教育理念之下顯然是不適用的，小學(xué)教育管理方面的管理人員以及老師，需要在以人為本的教育理念下，改良舊有的教育管理模式，加入一些新的內(nèi)容以適應(yīng)現(xiàn)階段人們管理理念的需求，以人為本的教育管理模式便是這個(gè)過(guò)程當(dāng)中最重要的一方面內(nèi)容。

1.采用民主的人本主義小學(xué)教育管理模式

教學(xué)管理工作的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高，反過(guò)來(lái)就是說(shuō)，教學(xué)管理工作必須要將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為根本目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)就是在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段中，不管是學(xué)校的管理人員還是具體的每一位老師，都要根據(jù)以人為本的原則來(lái)制定管理活動(dòng)內(nèi)容[1].在教學(xué)制度的基礎(chǔ)之上主動(dòng)的去更新自身的理念，在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，老師不能忽略學(xué)生本身發(fā)揮出來(lái)的作用，也就是說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)管理工作當(dāng)中，引導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)際參與到教學(xué)管理工作當(dāng)中，這樣才能形成一個(gè)良好的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極融入到課堂之中從而提高學(xué)生的素質(zhì)[2]。

2.要注意人性管理和制度管理之間更好地結(jié)合

提倡以人為本的教育管理工作，并不是說(shuō)要將管理制度拋開(kāi)，單純的根據(jù)學(xué)生來(lái)完成管理，而是要將實(shí)際的管理制度與以人為本的理念相互結(jié)合，將這二者結(jié)合形成一個(gè)人性化的管理方式，這樣能夠讓學(xué)生以及受管理的老師都感覺(jué)到自身是受到管理者的尊重，在這種情況下管理工作也能得到一個(gè)比較高效率的推廣。從管理制度與以人為本的管理辦法這樣的本身來(lái)看，各自有著其自身的特點(diǎn)，管理者需要將這二者相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能建立一個(gè)更加適合新課改要求的教學(xué)管理工作方式。

3.構(gòu)造更為濃厚的人文教育文化氛圍

在教育工作當(dāng)中一個(gè)好的氛圍，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著比較好的幫助作用，對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)也是如此。根據(jù)以人為本的理念來(lái)更新自身的管理價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上不斷提高自身的文化修養(yǎng)，從而創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行比較濃厚的校園環(huán)境。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在一個(gè)比較好的教學(xué)氛圍下，也能夠很好的投入到創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)一些新的教學(xué)方式的產(chǎn)生有著友好的幫助作用。所以說(shuō)，一個(gè)良好的文化氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)內(nèi)容很多方面的因素產(chǎn)生潛移默化的作用，所以對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，構(gòu)建一個(gè)有著濃厚人文教育氛圍的教學(xué)環(huán)境，對(duì)推動(dòng)以人為本的教育模式實(shí)現(xiàn)有著很好的幫助作用。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的要求，只像小學(xué)階段的教育管理方式，必須要進(jìn)行改良，根據(jù)目前的實(shí)際情況來(lái)改變?cè)械囊恍┎缓侠淼慕虒W(xué)管理辦法，其中最主要的就是引入以人為本的教學(xué)管理理念，具體來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生為本，將學(xué)生放在教學(xué)管理工作的中心位置，根據(jù)學(xué)生本身的實(shí)際情況來(lái)完成教學(xué)管理工作，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉圣洋，張建超.基于人本管理理念的小學(xué)教育管理模式分析[J].新教育時(shí)代電子雜志，2016（47）.

[2]艷玲，杜常清.基于人本管理的成人教育管理模式構(gòu)建研究[J].中國(guó)成人教育，2016（15）.