趙倩維

教師常常被人們比喻為太陽底下最為光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，因為教師可以說是對學(xué)生影響最大的人，其對學(xué)生的影響甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個人的家庭。最近幾年，隨著教師教育改革的深入，與教師專業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的師德問題備受研究者關(guān)注。教師師德的相關(guān)問題被新聞媒體屢屢曝光，教師的種種行為引發(fā)社會公眾對教師素質(zhì)的熱議。提升教師隊伍師德建設(shè)水平，全面加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，已成為新時代推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的最為緊迫緊迫任務(wù)。因此，教師的道德素質(zhì)就成為建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍的一個不可忽視的重要考察點(diǎn)。提高教師道德勢在必行！

人從牙牙學(xué)語的幼兒時期就開始接受幼兒園的啟蒙教育，經(jīng)歷小、初、高直到大學(xué)，教師伴隨著學(xué)生個性發(fā)展和成長的整個過程，可見其影響之大。所以師德的建設(shè)不可忽視，一位優(yōu)秀的教師必須展現(xiàn)其高尚的職業(yè)道德情操，擁有良好的精神面貌以及超高的價值追求。

那么究竟何為師德呢？根據(jù)文獻(xiàn)可知，教師職業(yè)道德，簡稱‘師德，是教師外在的“規(guī)范”及其內(nèi)在的“品性”。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動時必須遵守的道德規(guī)范和行為規(guī)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。所以從內(nèi)涵上來看，師德既是教師在工作過程中應(yīng)遵循的一套道德原則和規(guī)范總和，也是作為檢驗教師職業(yè)道德的一種品性。

有研究認(rèn)為，師德有廣義和狹義之分。狹義的師德指的是教師的職業(yè)道德;而廣義的師德要求教師既要培養(yǎng)學(xué)生的基本道德意識，又要注重教學(xué)方法的選擇和教育科研方面的創(chuàng)新，也就是“因材施教”。并且根據(jù)師德的組成，其又可分為社會公德和教師職業(yè)道德。從社會公德的層面來看，教師最終培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)社會的人，是能夠在社會上體現(xiàn)個人價值的人，這就要求教師有一定的社會公德，向?qū)W生傳授良好的社會風(fēng)氣，指引學(xué)生朝著正確的道路前行。從教師職業(yè)道德的層面來看，師德是一所學(xué)校的靈魂所在。古人云：“經(jīng)師易遇，人師難求”，其解釋是：注重知識傳授的教師容易遇見，但真正能夠做到為人師表的教師卻很難遇到。教師應(yīng)該既做注重傳授知識的經(jīng)師，也要做為人師表的人師，真正踐行教師的天職——教書育人。

那么高尚的師德對教育的改革和學(xué)生的發(fā)展又有什么重要作用呢？

（1）教育具有導(dǎo)向作用。人生存的環(huán)境不同，接受的教育不同，因而所具有的人生觀、價值觀也是千差萬別的。教師就像一面鏡子，教師的一言一行不僅會對會對這些千差萬別的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而且教師對于學(xué)生的教育及影響會伴隨學(xué)生的一生。因此教師不但需要掌握能夠向他人傳授的專業(yè)知識和技能，而且必須具有良好的道德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的精神風(fēng)貌，時刻牢記作為一名教師應(yīng)該具備的的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，時刻牢記自己從事的是教育人、引導(dǎo)人，并為未來社會培養(yǎng)可用之人的偉大事業(yè)。

（2）榜樣示范和激勵作用。教師在激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的過程中，也是完善自身的一個過程。美國著名教育家杜威提出“教育無目的論”，其強(qiáng)調(diào)的是教育在其自身以外沒有目的，所有的教育活動最根本上是促進(jìn)教育自身的發(fā)展。高尚的師德能夠催人奮進(jìn)，激發(fā)全體教師對教師職業(yè)的自豪感和榮譽(yù)感，在細(xì)小的事情中嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，為學(xué)生做出良好的示范作用，激勵學(xué)生在日常生活中也要嚴(yán)格要求自己;對國家、對民族有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。

（3）對學(xué)生的熏陶作用。古人云“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。教師作為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，教師會在不知不覺中成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程和日常生活中的一種無形的力量，影響身邊的同事和學(xué)生的行為。育有德之人，需有德之師，這句話表現(xiàn)了良好師德對學(xué)生的重要影響，這種無形的力量，影響著一代又一代的青年人，這些青年人又將這份力量潛移默化地傳遞給更年輕的人，這樣周而復(fù)始，永不停息。這就要求教師要時時刻刻追求理想的人格和自我的完善。在教學(xué)實踐過程中老師應(yīng)在為學(xué)生講解知識的同時，為學(xué)生介紹相關(guān)的知識背景，聯(lián)系到國家歷史以及傳統(tǒng)文化，無形中對學(xué)生的傳統(tǒng)知識的了解，起到一定的熏陶作用。

（4）對文化的傳承作用。中華民族自古以來就是一個擁有悠久歷史禮儀之邦，是一個尊師重道的民族。高尚的師德在五千年的文明變遷中，成為了教師的靈魂。陶行知先生也曾說過說：“學(xué)高為師，德高為范”。想要成為一名真正的優(yōu)秀的教師首先具備的兩個條件是：學(xué)識高和德行高。也就是說，教師不僅要有博學(xué)精深的專業(yè)知識，更要擁有高尚的人格品質(zhì)。踐行和弘揚(yáng)高尚的教師道德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且將永遠(yuǎn)傳承下去。

綜上所述，高尚師德對于教育和學(xué)生發(fā)展的重要作用是顯而易見的。教師若不重視自身修養(yǎng)，失去了德性，不僅影響教師隊伍的整體形象，也會影響學(xué)生的健康成長;不僅影響當(dāng)下的社會風(fēng)氣，更影響國家教育事業(yè)的長久發(fā)展。良好的師德表現(xiàn)為教師對學(xué)生成長的高度負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)等。

教師師德的內(nèi)涵并不是一成不變的，除了愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)求真等普適性的品格以外，更重要的是隨著社會和時代發(fā)展變化，不斷更新充實的新的內(nèi)容，不斷完善教師的綜合素養(yǎng)。教育的發(fā)展以教師為本，以師德為根。擁有一位品德高尚的教師，是學(xué)生們的幸福;擁有一支品德高尚的教師團(tuán)隊，是學(xué)校的立校之本;而建設(shè)一個品德高尚的教師團(tuán)體，更是提升我國教育質(zhì)量的重中之重。良好的師德是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一所學(xué)校的靈魂所在，更是振興教育的時代要求。

加強(qiáng)師德建設(shè)勢在必行，并且將永遠(yuǎn)在路上。