李平

摘 要 在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性要從學(xué)校文化環(huán)境和校園文化建設(shè)兩個(gè)方面入手，教師要努力提高個(gè)人魅力，注重提高課堂教學(xué)的效力和戰(zhàn)力，讓學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，激發(fā)出更大的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué);主體性;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：H09，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0013-01

近年來(lái)，在新興的主題教學(xué)理論的指導(dǎo)下，主體教育的思想逐漸普及開來(lái)，這就要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)。在具體實(shí)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)層面去執(zhí)行。在宏觀層面，要注重校園文化環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境的良性互動(dòng);在中觀層面，要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)水平、道德修養(yǎng)、個(gè)人能力等方面;在微觀層面則是要注重課堂的利用，發(fā)揮出課堂上應(yīng)有的效果。

一、校園文化與社會(huì)文化的良性互動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要通過(guò)樹立起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)激發(fā)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣可以更好的激發(fā)起學(xué)生在學(xué)習(xí)或者解決問(wèn)題時(shí)的積極性。良好的校園文化和社會(huì)文化環(huán)境則是能夠樹立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。良好的校園文化環(huán)境包括良好的校風(fēng)、完善的校園基礎(chǔ)設(shè)施、配套的教學(xué)設(shè)備等等。良好的校風(fēng)需要教師有好的教風(fēng)，學(xué)生有好的學(xué)風(fēng)，過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量和和諧的人際關(guān)系。當(dāng)一個(gè)學(xué)生置身于一所擁有良好風(fēng)氣、擁有積極向上氛圍的中學(xué)時(shí)，他就會(huì)受到一種無(wú)形力量的鞭策，使其保持奮進(jìn)的動(dòng)力。如果學(xué)校內(nèi)有幾個(gè)特級(jí)教師，在知名雜志上發(fā)表過(guò)多篇文章，擁有良好的課堂氛圍，那么學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)差的可能性也就大大地減少了。社會(huì)人文環(huán)境往往和學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，每當(dāng)有時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)生時(shí)，總會(huì)引起學(xué)生們的討論和關(guān)注，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行討論，有助于提升學(xué)生的思辨能力和邏輯思維的養(yǎng)成。

二、學(xué)生閱讀選材

在閱讀活動(dòng)中，影響學(xué)生閱讀效果的最直接因素是閱讀興趣以及閱讀時(shí)的注意力集中情況，因此我們可以看到興趣對(duì)于強(qiáng)化學(xué)習(xí)有著不可忽略的效果。學(xué)生閱讀感興趣的讀物時(shí)，大腦會(huì)處于更加興奮的狀態(tài)，在不知不覺(jué)中完成大量腦力勞動(dòng)，并且能夠取得相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果;而當(dāng)學(xué)生閱讀不感興趣的讀物時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒，這樣不僅會(huì)消耗掉大量腦力，并且還無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。因此在為學(xué)生選取閱讀題材的時(shí)候，要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一定關(guān)聯(lián)的、能夠激起他們的興趣的題材。這種關(guān)聯(lián)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生下意識(shí)地跟上作品的思路，通過(guò)體會(huì)文章中和學(xué)生自身相符合的共同點(diǎn)，讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)會(huì)文章所要傳達(dá)的意思?？傊x擇好能讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠在無(wú)形之中激起學(xué)生的閱讀興趣，快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，更加高效地獲得知識(shí)。

三、學(xué)生閱讀中審美體驗(yàn)對(duì)同齡化學(xué)問(wèn)的需求

高中語(yǔ)文教育的一個(gè)重要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高中教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有自覺(jué)地審美意識(shí)和高尚的審美情趣，擁有審美感知和創(chuàng)造力。在閱讀中獲取美感，需要學(xué)生通過(guò)文字載體中所描述的各種各類事物、社會(huì)現(xiàn)象、人物品德等方面的刻畫，去理解它們是否符合審美和情感。有了審美活動(dòng)，自然也就會(huì)有了情感活動(dòng)。當(dāng)審美者和其觀察的對(duì)象在生活經(jīng)驗(yàn)上存在著某種程度的重合時(shí)，則會(huì)發(fā)生情感上的共鳴，進(jìn)而更加切實(shí)的體會(huì)到作者想要傳達(dá)的意思。處于這種閱讀狀態(tài)下的學(xué)生會(huì)更加努力的用心體會(huì)作者的感受和思緒，更加用心地去發(fā)現(xiàn)作者的本意。

四、學(xué)生的閱讀理解能力與同齡化選文

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)現(xiàn)代的閱讀理論，高層次的閱讀不但能讓人從表層解釋文章的結(jié)構(gòu)，探索和領(lǐng)悟出文章的主題思想，更是要從文章外部文字所展示的情景之中體會(huì)作者的精神實(shí)質(zhì)，感受作者想要傳達(dá)出的意和情。因此，作為閱讀能力的核心，閱讀理解能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)高中生更習(xí)慣用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解文章，只有這樣學(xué)生才能更快地將自己代入文章之中，對(duì)文章產(chǎn)生正確的理解。文章內(nèi)容與學(xué)生生活的重合度越大，即知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的錨點(diǎn)越牢固，就越能喚起學(xué)生心中的形象記憶和情感記憶，學(xué)生利用這種共鳴，經(jīng)過(guò)自身的思考，再根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于作者的生平事跡等，聯(lián)系文章中特定的歷史和社會(huì)背景，就能更加深刻的理解文章所想要傳到出來(lái)的思想是什么。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中要十分注意選材問(wèn)題，而高中階段最容易引起學(xué)生共鳴的往往是同齡人所寫出的文章，學(xué)生總能通過(guò)同齡人的文章找到和自己相同或者相近的地方。而根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解作品，最終達(dá)到提升閱讀能力的目的。

現(xiàn)今的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)擁有豐富的層次和內(nèi)容，不僅思想層面包括宏觀、中觀、微觀等方面，而且更要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠合理把控各方面因素，努力提升自身教學(xué)水平和個(gè)人的人格魅力，運(yùn)用一切可能的因素，加深對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面的正面影響。在教育思想層面，要注意將各個(gè)層次的運(yùn)作統(tǒng)一起來(lái)，這樣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)出課堂上學(xué)生的主體性，使中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭桂華.高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)建議[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2017（3）：9-12.